張坤

（貴州師范學院教育科學學院，貴州 貴陽 550018）

學前教育專業(yè)學生實習管理模式探究

張坤

（貴州師范學院教育科學學院，貴州 貴陽 550018）

實習是學生走向社會、走向工作崗位最重要的途徑之一，學前教育亦是如此。為了學前教育學生可以提高教育工作的能力和綜合知識的運用，特開設這樣一門實踐性課程。但是，由于學生實習期間主要以頂崗實習為主，學校很難進行學生管理。輔導員雖會定期去探望，但是，時限短而導致調(diào)研不完善。論文主要分析了輔導員在學生實習期間的管理困境，并對相關的解決方案進行了探討。

輔導員；學前教育實習；管理

學前教育專業(yè)學生實習，是學校推行校企合作的成果，提高了學生的專業(yè)實踐技能，主要是讓學生去幼兒園實習，是學生從學校走向社會的必要階段。只有經(jīng)過了高質(zhì)量的實習，學生才能夠逐漸形成成熟的情景處理能力、反思能力以及對今后所選擇道路的信心。對于實習學生來說，實習是必然要經(jīng)歷的過程，但是實習期間的學生管理工作就成了學校所頭疼的問題。輔導員作為學生的直接管理人群，需要對學生實習期間有深入了解，但由于頂崗實習的特質(zhì)，使得輔導員對學生的管理難度加大，因此也出現(xiàn)了一系列問題。

一、教育專業(yè)學生頂崗實習特點

作為學前教育專業(yè)實踐的重要課程，頂崗實習具有其特殊性。它具有多元的管理主體、分散的實習地點、多樣的實習內(nèi)容以及特殊的實習對象等特點?？梢哉f，它是學前教育學生進入社會前的重要鍛煉機會。

頂崗實習期間，學生處于教學實踐過程中的孤獨狀態(tài)。通過頂崗實習，學生可以有效地將專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合，將課本知識應用到實踐中，與現(xiàn)實崗位緊密結(jié)合。堅持知識、能力、素質(zhì)一體化的理念，不再只是加強專業(yè)知識為重點，而是將能力以及素質(zhì)的認知提升到了與專業(yè)技能同等的地位。在鞏固專業(yè)知識的基礎上，還能夠提升學生的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能，增強學生就業(yè)力。

頂崗實習培養(yǎng)了學生的動手能力，鍛煉了學生的人際交往能力、團隊合作能力。學生在實踐過程中，分析對比自己的行為方式、教學風格等與實際教學的差距，學習更合適的教學方法，累計教學經(jīng)驗，創(chuàng)新特色教學方法、風格，讓學生更真實地體現(xiàn)崗位需求、崗位特色，實現(xiàn)了學生與就業(yè)機會的零距離接觸，增強了學生的適應能力。

頂崗實習的各類特點，使得頂崗實習面臨著各樣的困境，有學生個人素質(zhì)方面的，也有學校管理方面的。接下來我們就來深入探討一下在管理方面的各類困境。

二、學前教育專業(yè)學生頂崗實習管理工作存在的困難

1.考核困難

在頂崗實習期間，實習地點由學生自己選定，比較分散，輔導員對于學生的考核難以進行，即使輔導員偶爾能夠去“探望”一下學生，時間也非常有限，不可能在每個學生身上花費大量的時間，進行深入、仔細的考核。因此，對于頂崗實習期間的考核，一般通過實習結(jié)束之后的實習筆記、教案等來進行評分。其實，只要我們經(jīng)歷過實習就很清楚，實習筆記、教案等大多不能體現(xiàn)實習的真實過程以及結(jié)果，又由于打分評價的方式太過單一，不能與實際相結(jié)合，因此更加不能對學生實習期間的表現(xiàn)進行完善的評價。

2.指導老師能力不足

由于現(xiàn)在學校與幼兒園之間還沒有建立良好的合作模式，因此導致學生實習期間的指導工作出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。很多學校沒有專門的實習導師，在指導教師的選擇方面沒有嚴格的標準，使得實習指導老師所從事的專業(yè)與真實的教學實踐工作可能毫無關系。所以在導師不了解學生可能遇到的問題以及導師不知道如何進行優(yōu)良教學工作的情況下，導師不能夠給學生足夠的指導意見。學生與導師之間也缺乏溝通渠道，使得學生即使有問題也沒有途徑與同伴、導師探討，得不到及時的、最好的幫助。

3.日常管理困難

由于學生在實習期間不在校，所以對于學生的日常管理很難進行，一些原來適用的紀律、思想等都不再有約束作用。因此，為了能夠鼓勵學生積極認真實習，一般采取獎學金等方式對學生進行約束、考核。而又因為之前我們提出的考核系統(tǒng)的不完善，使得考核進行的難度增大?？己朔椒ǖ牟缓线m或者說考核方式的不精確，使得學生對于考核結(jié)果的期望也不再那么的大，更加促進了學生散漫的態(tài)度，使得實習期間的管理工作難上加難。

三、學前教育專業(yè)學生頂崗實習管理工作難題的應對之策

1.規(guī)范實習管理規(guī)范

對于我國現(xiàn)在運行的各類實習管理模式，我們發(fā)現(xiàn)有很多需要改善的地方，新的管理模式必須要加強專業(yè)化以及實習管理的規(guī)范化。在實習之前，學校應當組織動員大會，挑選經(jīng)驗豐富的導師或者是實習學生給學生講解一些實習的注意事項，對于某些困難的解決方法等，讓學生明確實習的目的、任務，做好充分的實習前準備。同時在實習前，學校還可以組織模擬實習，讓學生提前感受實習環(huán)境，處理一些可能遇到的問題。在實習過程中，需要對學生進行“全程監(jiān)督、全程指導”。監(jiān)督是為了更好地了解學生在實習中的情況、學生對各項能力的掌握能力、實習的質(zhì)量；指導則是為了及時給學生提供幫助，并且對指導老師的工作也有了一個很好的考核方法。在實習結(jié)束后，可以通過在實習期間對于學生能力的考核，對學生實習態(tài)度的客觀評價，給予無論是老師還是學生適當獎勵，既提高學生實習的積極性，也調(diào)動了指導老師的工作積極性。

2.實習前做好準備工作

在動員大會之后，了解實習期間的一些重要能力、素質(zhì)，學?？梢葬槍W生需求進行特定輔導，加強專項技能的訓練，提高學生專業(yè)技能的能力。輔導員還可以針對一些特定的能力、素質(zhì)，對學生進行一些模擬，讓學生在實踐之前能夠?qū)糜幸欢ǖ牧私?，提高學生對于書本知識的應用能力，并做好實習前的準備工作。

3.加強輔導員的能力素質(zhì)

正如我們之前提到的，由于輔導員所從事的專業(yè)可能與學前教育毫無關系，導致學生得不到很好的幫助。因此，可以通過加強輔導員篩選的條件，加強輔導員相關能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得輔導員能夠加深對此類實習的了解，并及時給予學生相應的幫助。增強對于輔導員的考核以及獎勵措施，提升輔導員對于該項工作的積極性，加強輔導工作的規(guī)范性。

4.建立遠程系統(tǒng)

由于頂崗實習學生所需要的指導是多樣的，可能是面對面的交流，也可能是與同伴的資源共享，還有可能是一些教學模式的探討。因此，對于指導老師的偶爾探訪，帶給學生的幫助是不大的。他們需要的是一個遠程系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)里，學生、導師們可以進行互相交流，提供幫助及參考。

通過系統(tǒng)或者是一個溝通渠道，距離不再是局限，系統(tǒng)里面的成員將可以共同討論問題、共享資源、解決問題。這樣，對于學生問題的解決方案不再單獨地由指導老師提供，可以由多位老師以及相關同學一起探討，然后得出最佳的處理方案。

此外，通過該系統(tǒng)，學生還能和導師進行視頻交流。通過視頻，導師可以對學生進行面對面的輔導、談心，讓導師更好地了解學生在實習期間的心理狀況，給學生疏導壓力，對學生進行鼓勵等。通過這種方式，既減少了導師巡查學生實習情況的難度，又為學生提供了一個良好的溝通平臺。

系統(tǒng)還可以給指導老師進行最后的考核提供依據(jù)。導師通過學生上傳的教學視頻，以及對系統(tǒng)內(nèi)任務的完成情況，實時對學生的實習情況進行考核，結(jié)合最終的實習報告，對學生進行最終的實習成果做一個評估。通過系統(tǒng)，學校還可以對指導老師的工作進行實時監(jiān)控、實時考核，達到一個互相監(jiān)督的目標。在指導老師對學生的工作進行指導的同時，還可以對自己的工作進行反思。學生也可以通過同伴的相關實習表現(xiàn)，對自己的實習工作進行反思，努力將工作做到最好。

5.構(gòu)建企業(yè)、學校溝通渠道

實習期間對于學生的管理難度主要體現(xiàn)在學校不能對學生的實習進行實時監(jiān)督，不能對學生行為進行評估。但是，實習幼兒園卻對學生的實習情況非常了解，如果能夠構(gòu)建企業(yè)與學校之間的良好的溝通渠道，及時向輔導員反饋學生的實習表現(xiàn)，再加之輔導員偶爾的探訪，與學生的溝通，就可構(gòu)建一個更科學的評價體系。同時，實行學校與企業(yè)的合作，給予企業(yè)獎勵政策，鼓勵幼兒園里的老師給實習學生更多的扶持，幫助他們解決問題，提高學生的實習技能和職業(yè)素養(yǎng)。

畢竟幼兒園教師比輔導員接觸更多相關的工作，因此，有周圍幼兒園教師的鼓勵、幫助，能夠讓學生更快、更好地適應工作環(huán)境，有更多的機會提升自己的能力。

總而言之，頂崗實習帶給學生的好處遠超過適應社會這么簡單，因此，對于如何有效實施頂崗實習對于學校來說是最為重要的。根據(jù)以上的分析，學校可以通過各個方面來增強輔導員對于實習學生的管理，加強對于實習學生的監(jiān)督、教學，實現(xiàn)實習的意義。輔導員可以通過加強自身的技能素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，以身作則為學生做榜樣，給學生滲透正確、合適的職業(yè)素養(yǎng)想法。在與學生的溝通過程中，可以通過完善的系統(tǒng)或者僅僅是聊天工具，加強學校與企業(yè)、輔導員與學生的溝通聯(lián)系，充分了解學生在實習期間的情況，對學生進行科學評估，制定完善評估方案，提高學生實習的積極性。

頂崗實習受益方并不只是學生，由于在校生的融入，使得幼兒園融入了新鮮血液，有了更多的創(chuàng)新式的教學方法、教學想法；對于學校來說，建立與學生實習園區(qū)的良好聯(lián)系，可以在今后為學生提供一些專題講座等，促使學生早些了解自己所需要具備的能力，自己與崗位上的教師的差距在哪里，該如何進行提升；對于學生來說，這無疑是一個很好的鍛煉自己的機會，同時也是初次接觸社會，鍛煉自己適應能力的機會。

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1673-0046（2014）3-0042-02

2013年貴州省教育廳高校人文社會科學研究輔導員項目“置換研修學生頂崗實習調(diào)查與管理研究”，編號：13FDY038