龍思珍

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

高職生頂崗實(shí)習(xí)中的思想特點(diǎn)及其教育引導(dǎo)策略

龍思珍

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

我國當(dāng)前高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般安排在校外的企業(yè)和單位，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理和思想政治教育是個(gè)難題，基本上呈現(xiàn)出管理體制不夠科學(xué)的特點(diǎn)。因此，高職生頂崗實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的思想特點(diǎn)具有非常明顯的特征，學(xué)校以及企業(yè)都應(yīng)采取相關(guān)的教育引導(dǎo)策略。

高職生；頂崗實(shí)習(xí)；思想特點(diǎn)；引導(dǎo)策略

高職生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果是顯著的，但其效率并不是很高，在這期間學(xué)生的思想特點(diǎn)與在校時(shí)有著明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)包括以下幾方面：首先，沒有健全的、全校性的統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)階段以及課程，也沒有相關(guān)思想方面教育的組織和機(jī)構(gòu)。在這樣的狀況下，學(xué)校和企業(yè)根本沒法齊心協(xié)力對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。其次，在校的教學(xué)階段中并沒有真正地了解到思想教育的重要性，也沒有明白進(jìn)行思想教育的目的和具體內(nèi)容不能夠很明白地表達(dá)出來。再次，沒有一個(gè)可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行交流的平臺，也沒有這樣一個(gè)健全的體系。最后學(xué)校的學(xué)生會體制不夠好，學(xué)生之間沒有進(jìn)行很好的交流，完全沒有發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用，沒有實(shí)現(xiàn)自我教育和管理的功能。而針對這些現(xiàn)象，思想教育引導(dǎo)政策的提出和實(shí)施是當(dāng)務(wù)之急。

一、高職生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是不容樂觀的。首先就是頂崗實(shí)習(xí)中的規(guī)章制度不夠健全，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)中的思想工作以及管理工作比較松懈。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理模式不夠豐富多樣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就現(xiàn)在的狀態(tài)而言，學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，根本沒有就實(shí)際情況進(jìn)行安排，學(xué)校只考慮了統(tǒng)一的安排，只注重了減少學(xué)校的工作量，這項(xiàng)工作完全是在考慮學(xué)校的教學(xué)安排的基礎(chǔ)上去完成的。學(xué)生的實(shí)習(xí)也就成了完成教學(xué)內(nèi)容的目的，基本上沒有自由安排的空間，在這樣的情況下，不僅學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)沒有了積極性，就連頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)也失去了原有的積極態(tài)度。其次，因?yàn)榻處煆氖陆虒W(xué)工作，根本沒有真正走進(jìn)企業(yè)，所以也就缺乏了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的教師缺少了相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就無法勝任頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)工作。最后，實(shí)習(xí)期間企業(yè)卻忽視實(shí)習(xí)的學(xué)生，根本沒有給學(xué)生健全的管理。不僅如此，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)的銜接不默契，沒有與企業(yè)共同對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價(jià)，所以學(xué)校沒法根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評，不管是評優(yōu)評先還是獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)以及就業(yè)推薦上，都沒法滿足學(xué)生的要求。

另外，當(dāng)前高校根本找不到非常穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地及企業(yè)。形成當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)的思想教育不夠豐富多彩的原因，是因?yàn)閷W(xué)校不能為學(xué)生找到非常穩(wěn)定的實(shí)習(xí)的企業(yè)和單位。到目前為止，企業(yè)和高校并沒有達(dá)到合作默契的地步，沒有建立起雙贏的平臺，因此，企業(yè)根本沒有為學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)踐的基地。這些都是因?yàn)楹推髽I(yè)的合作關(guān)系中并沒有給企業(yè)帶來任何的收益，在這樣的情況下。學(xué)生完全沒有主動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)校很難為學(xué)生提出更多的要求，最終導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育工作的滯后。

除此之外，關(guān)于學(xué)生的思想教育目的及內(nèi)容，學(xué)校并沒有非常具有針對性的措施。目前，高職生頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)是由學(xué)院負(fù)責(zé)的，所以指導(dǎo)的內(nèi)容基本上都是偏向理論知識，不具有實(shí)踐的效果。這樣的狀況下培育出來的學(xué)生根本不能真正地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，完全脫離了企業(yè)的文化及建設(shè)的宗旨，同時(shí)企業(yè)還需要花費(fèi)大量的人力物力對其進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn)，這樣就造成了企業(yè)非常重的負(fù)擔(dān)，企業(yè)也就無法真正地接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

二、高職生在頂崗實(shí)習(xí)中思想政治教育工作的特點(diǎn)

在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，當(dāng)前的學(xué)校和企業(yè)都一直強(qiáng)調(diào)就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，但是畢業(yè)生們還是對就業(yè)擁有非常高的期望。造成這種特點(diǎn)的原因是，學(xué)校并沒有開設(shè)一些關(guān)于人文和哲學(xué)方面的課程，最主要的課程都集中在專業(yè)知識方面，但是學(xué)生并沒有將專業(yè)知識學(xué)以致用，又因?yàn)檎軐W(xué)方面的知識的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)持有好高騖遠(yuǎn)的態(tài)度，基本上希望就業(yè)的模式是高薪酬、穩(wěn)定、輕松的工作。所以，根據(jù)這樣的情況，當(dāng)前的高校必須重視學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中幫學(xué)生建立起健全正確的人生觀以及就業(yè)觀，讓學(xué)生明白，現(xiàn)在的就業(yè)一定要從基層做起，一步一個(gè)腳印地為了未來而努力，為了未來而奮斗。

在對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的時(shí)候，一定要注意提高教育的效率，在保證優(yōu)質(zhì)教育的前提下，加快學(xué)生了解就業(yè)形勢嚴(yán)峻的教育，讓學(xué)生能夠盡早地了解到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，讓學(xué)生能夠更好地面對就業(yè)壓力，并且為了更好地就業(yè)找準(zhǔn)自己的定位，在崗位中正確認(rèn)識自己，盡量讓實(shí)習(xí)生在崗位上磨練出本應(yīng)有的意志力，教會他們在崗位中如果遇到困難，一定要學(xué)會怎么樣去克服各種各樣的困難，以及在日常工作中怎么樣去正確地表現(xiàn)自己，從崗位中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前進(jìn)行高職教育的目的就是為了學(xué)生能夠進(jìn)入基層進(jìn)行服務(wù)，這樣的方式培養(yǎng)出來的人才都是綜合性的應(yīng)用型人才，將學(xué)校變得更加社會化，讓學(xué)生在專業(yè)的教育下得到專業(yè)的職業(yè)能力。高職生在學(xué)校的時(shí)候就得到了非常全面的專業(yè)知識教育，學(xué)校是非常系統(tǒng)的、非常完備的能夠給學(xué)生提供專業(yè)理論知識的地方，這樣學(xué)生就能夠在進(jìn)入崗位的時(shí)候更好地適應(yīng)崗位，通過對理論知識的實(shí)踐達(dá)到更上一層樓的目的，然后可以充分地得到鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累。只有更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)生的思想教育，才能夠達(dá)到學(xué)校擁有綜合性教育人才的職能，才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的綜合性人才。

三、高職生頂崗實(shí)習(xí)的思想教育引導(dǎo)策略

首先，一定要建立有效的、統(tǒng)一管理的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)。在建立的同時(shí)，一定要明確在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，三者要同時(shí)參與其中，而且在其中扮演的角色以及職責(zé)必須非常明確。學(xué)生起主體作用，學(xué)校與企業(yè)在一定的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。實(shí)習(xí)主體多元化，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)不要太集中，實(shí)習(xí)的內(nèi)容一定要多樣化，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立管理機(jī)構(gòu)，共同努力完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實(shí)習(xí)生的思想教育工作，在領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各個(gè)部門圍繞著領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)同和配合。各系以及各教研部門要形成完整的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生扮演的角色以及在企業(yè)中應(yīng)該制定怎樣的考勤和考評制度。建立健全管理制度，將學(xué)生的教育工作做細(xì)做好。與此同時(shí)，學(xué)校要和企業(yè)一起建立起頂崗實(shí)習(xí)的管理政策，只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來，才能把高職生頂崗實(shí)習(xí)的教育工作做好，充分形成學(xué)?！髽I(yè)——學(xué)生三體融合在一起的體系。三者一起建立融合的教育體系，制定完備的思想政治教育方案，最終將高職生頂崗實(shí)習(xí)中的教育工作落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，為了共同的目的將學(xué)校輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校的主要干部還有一些學(xué)校的學(xué)生干部和企業(yè)的人員融合起來，形成統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，互相配合將實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的思想教育工作做好，然后在有準(zhǔn)備的條件下充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，及時(shí)疏導(dǎo)和排除心理障礙。

當(dāng)前高職生頂崗實(shí)習(xí)基本上呈現(xiàn)出多元化的形式，需要將多元化的思想結(jié)合起來。只有將企業(yè)文化融入到學(xué)生的思想教育中去，才能將學(xué)生的理論知識變得更加具有實(shí)踐的意義。而在學(xué)校和企業(yè)的統(tǒng)一管理下，對學(xué)生的教育效果會更好，也會更持久。所以，學(xué)生進(jìn)行頂崗工作的崗前培訓(xùn)只有學(xué)校和企業(yè)雙管齊下才能達(dá)到更好的教育效果也只有將思想教育與崗前教育有機(jī)地融合在一起，才能起到良好的教育效果。

其次，充分利用企業(yè)環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的潛在作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合能力以及規(guī)范的行為。這些潛在的因素包括很多方面，比如說企業(yè)中的條例、企業(yè)中的企業(yè)文化等，這些因素都間接或直接地影響到實(shí)習(xí)生的工作狀態(tài)以及思想行為規(guī)范。另外在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，一定要充分發(fā)揮企業(yè)中優(yōu)秀員工的榜樣作用，讓學(xué)生和企業(yè)的優(yōu)秀員工以及學(xué)校的優(yōu)秀指導(dǎo)老師經(jīng)常交流溝通、取長補(bǔ)短、積累經(jīng)驗(yàn)，特別是讓學(xué)生樹立起基層做起的理念，不能好高騖遠(yuǎn)，從而提高他們的職業(yè)和敬業(yè)意識。

只有建立良好的校企合作關(guān)系，才能更好地發(fā)揮學(xué)校人才的培養(yǎng)優(yōu)勢以及企業(yè)的環(huán)境資源優(yōu)勢。建立好長期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，可以參入不同的企業(yè)文化、不同的企業(yè)特點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的專業(yè)，安排學(xué)生到不同的基地實(shí)習(xí)，開展不同的思想教育工作。只有這樣有針對性地做好學(xué)生的思想教育工作，才能安全高效地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

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