李紅梅

（錦州師范高等?？茖W校，遼寧 錦州 121000）

[教育管理方略]

高職學校校園文化建設探析

李紅梅

（錦州師范高等?？茖W校，遼寧 錦州 121000）

校園文化是構成學校教育內(nèi)容的一個不可或缺的要素，是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的一個重要途徑，也是評判學校教育類型和特色的重要依據(jù)。高職學校的校園文化由于其特殊的精神環(huán)境和文化氛圍，使其既具有普通校園文化的共性，又具有高職校園文化的個性。構建健康、和諧的高職校園文化，能夠給高職師生營造一個具有向心力的心理“磁場”，在精神上將全校師生緊緊地團結在一起，為著學校高質(zhì)量、高發(fā)展的教育目標共同努力，各盡所能。

校園文化內(nèi)涵；校園文化原則；校園文化建設

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化又被稱為亞文化系統(tǒng)，是學校教職員工和學生根據(jù)社會要求和學生發(fā)展特點共同營造的代表學校類型與特色的一種精神和文化環(huán)境。營造校園文化必須以社會和時代發(fā)展的精神為依據(jù)，以學校教育活動為載體，以學校教職員工和學生為主體，以促進全校師生共同發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量為目的。高職校園文化是特指在高職院校內(nèi)由高職師生共同營造的一種具有高級職業(yè)教育特點的精神環(huán)境和文化氛圍。高職教育的目標是培養(yǎng)服務基層、服務生產(chǎn)的實用型、技能型專門人才，目標的根本是以服務為宗旨，以市場為導向，以零距離就業(yè)為目的。這種培養(yǎng)目標決定了高職學校的校園文化不僅具有普通校園文化的在精神層面感染師生、影響師生的世界觀、價值觀和人生觀的特點，而且具有職業(yè)教育的特點，通過良好職業(yè)教育氛圍的營造影響學生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

按照課程的相關理論，課程可以分為顯性課程和隱性課程。與此相對應，校園文化也可以分為顯性校園文化和隱性校園文化。顯性校園文化主要體現(xiàn)在學校的教科書中，是學校根據(jù)其辦學特色和專業(yè)需要為學生選擇的教育內(nèi)容。這種文化在豐富學生的專業(yè)知識、訓練學生的專業(yè)技能方面具有不可替代的作用。隱性校園文化包括體現(xiàn)在外的，我們可以用肉眼看到的諸如校園建筑、校園綠化環(huán)境、師生的衣著、張貼的海報、校園廣播、師生言行和隱含在內(nèi)的諸如校園規(guī)則、師生思想等內(nèi)容，這種文化在不知不覺中漸漸地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，使師生在行為上逐漸體現(xiàn)出正能量的特點。

二、建設高質(zhì)量的高職校園文化

高質(zhì)量的校園文化是指既可以使師生在心理上形成一種向心的集中力，又可以使師生在思想上與學校教育目標一致，在行為上共同為學校的發(fā)展獻計獻策，發(fā)揮各自力量的文化。在這種文化氛圍中，教師認真教學，在教學中體現(xiàn)教師應具有的師德，學生誠實守信、努力學習，積極參與技能訓練，體現(xiàn)學生應具有的學風。建設高質(zhì)量的高職校園文化，一方面要遵循建設高職校園文化的原則，另一方面要實施有效的建設高職校園文化的措施。

（一）建設高職校園文化的原則

高職校園文化在高職學校師生發(fā)展中具有不可忽視的德育作用，它使學生在愉快的學習與生活中自覺地接受教育、樂于接受教育，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，努力轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的愛國成才觀、正確的戀愛觀、擇業(yè)觀。要達到上述目標，在校園文化建設中我們必須遵循以下原則：

1.教育性原則

高職校園文化作為構成高職學校教育的重要內(nèi)容，是高職學校師生活動與發(fā)展的重要平臺，必須突出其教育性特點，即在建設過程中時刻把握教育性原則，從校園物質(zhì)環(huán)境、校園氛圍、課堂教學氣氛、食堂飲食文化到師生精神面貌、學生社團活動等方方面面都應該發(fā)揮其顯性和隱性教育的作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化引領師生精神的功能。借助各種喜聞樂見的符合高職師生身心發(fā)展特點與興趣愛好又具有職業(yè)特點的形式對學生進行愛國主義、集體主義和中華民族精神的教育是校園文化的精髓所在，探求高職學生在職業(yè)教育中逐漸成才的規(guī)律，幫助學生樹立積極向上的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學生熱愛職業(yè)教育、熱愛本專業(yè)，樹立參與職業(yè)教育的學生也有光明的未來的思想是高職校園文化的根本目的，也是其與其他校園文化相區(qū)別的本質(zhì)。

2.科學性原則

高職學校校園文化的科學性原則是指校園文化的建設應遵循高職學生身心發(fā)展的特點、高職學生的興趣和需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，反映未來市場對職業(yè)人才的需求方向和學生的就業(yè)趨勢?？茖W性原則在建設高職校園文化工作中主要體現(xiàn)在三個方面：一是組織高職學校教育活動應體現(xiàn)組織系統(tǒng)的科學性。學校教育活動是建設校園文化的一個重要渠道，組織高職學校的教育活動，應從學校黨委、團委、學生會等領導組織到系學生會、黨團組織、輔導員和各專業(yè)理論與實訓輔導教師，再到每一個學生，層層落實、嚴密組織，體現(xiàn)活動組織的系統(tǒng)性。二是組織高職學校的教育活動應發(fā)揮高職學生的主體性和積極性、創(chuàng)新性。教育活動應以學生的知識結構、心理特點、專業(yè)特點為背景，以滿足不同專業(yè)和不同就業(yè)與升學需要的學生發(fā)展的需要為目的，讓學生積極參與活動，在活動中施展其所長、補充其不足，通過活動達到實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。三是組織高職學校教育活動應加強校園文化的理論研究。理解校園文化的內(nèi)涵、意義及建設途徑，了解不同國家、不同時期、不同層次、不同類型學校校園文化建設的特點和存在的問題，從而揚長避短、有的放矢地建設本校的校園文化。

3.人本性原則

以人為本是加強校園文化建設的根本，它體現(xiàn)了教育應遵循人的主體性的原則。學校中的以人為本就是在校園文化建設中應尊重教師和學生的主體性，發(fā)揮教師和學生的主體作用，以學生和教師的專業(yè)特點和心理發(fā)展水平、興趣愛好為建設的出發(fā)點，在建設中充分調(diào)動師生的積極性，以師生共建校園文化、校園文化服務師生為建設的終結點。

（二）建設高職校園文化的有效措施

建設校園文化的重要舉措是樹立校園精神。校園精神在內(nèi)是指一種精神、意識，是教師與學生共同的價值認同和奮斗趨向，這種精神成為指引人們行動的力量源泉；校園精神在外表現(xiàn)為一定的文化設施、文化行為、文化成果。校園精神在高職學院這種特定的物質(zhì)與人文環(huán)境的熏陶和滲透下形成一種意識形態(tài)，將千百年傳承下來的思想和精神不斷發(fā)展，構成了這一環(huán)境內(nèi)人們共同的價值標準、信念、追求和行為規(guī)范。它不是一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展，人們社會意識的更新以及價值觀、人生觀的發(fā)展而不斷變化的。建設新時期的校園文化應做到以下幾點：

1.把握校園文化的精神凝聚力問題

構建高職學校校園文化有效舉措之一就是發(fā)揮校園文化的精神凝聚力。發(fā)揮校園文化的精神凝聚力應從以下幾個方面做起：首先，在宏觀方面，學校要貫徹黨的路線、方針、政策，尤其是黨的十八大會議精神中體現(xiàn)的文化建設對師生的指導作用的精神。掌握好中國特色社會主義辦學方向。其次，在微觀方面，學校要加強師生員工的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育。全校上下解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，教育學生樹立愛崗敬業(yè)、天生我材必有用的思想觀念。以正面力量引導學生，及時糾正學生錯誤的擇業(yè)觀和戀愛觀、價值觀。在建設中，一方面，學校要構建校園文化的思想導向機制，發(fā)揮校園文化在大學生思想教育過程中的精神導向功能，引導學生樹立正確的“五觀”；另一方面，構建高職學校校園文化的精神載體，積極開展各種符合高職學生學習生活、就業(yè)特點的校園活動，利用校園廣播、校園微博、校園刊物等多種平臺端正學生的思想意識，發(fā)揮校園文化的正向作用。這是建設校園文化所倡導和追求的，是建設校園文化的根本。校園文化正是通過從精神層面對學校教職員工的思想進行潛移默化的熏染，才使全校師生的“五觀”及思維方式和精神追求與高職學?，F(xiàn)在與未來的發(fā)展并軌同行，共同融于一個文化共同體之中。

優(yōu)秀的校園文化，可以起到品牌的效應。優(yōu)秀的校園文化既能夠以各種方式溝通人們的思想感情，在教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間搭建一座橋梁，使人與人的情感相通無阻，又能夠使教師和學生的信念、情操融為一體，使教師和學生在不知不覺中形成共同的意識，在思想上緊緊團結在一起。優(yōu)秀的校園文化可以使全校師生為自己成為一個高職學校的教師或?qū)W生而感到自豪，可以形成全校師生共同努力奮斗的動力，促進教師和學生自身和學校的高質(zhì)量發(fā)展；可以讓每個人在輕松、和諧、民主的背景下，將個人的思想感情和行為方式與整個集體緊緊聯(lián)系在一起，使教師和學生與學校的教育質(zhì)量和未來發(fā)展形成唇齒相依的關系，發(fā)揮師生教學和學習的自覺性，積極地做好自己的工作，真正達到校榮我榮、校損我損這一境界。

2.把握校園文化中的批判、繼承與創(chuàng)新問題

校園文化的發(fā)展與社會發(fā)展一樣，是在不斷更新與變化的，要發(fā)揮校園文化的教育導向作用，必須時時體現(xiàn)校園文化的時代性，讓校園文化與時俱進，這樣才能使校園文化建設不斷滿足教師和學生的需要，滿足市場對就業(yè)人才的需求。人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造。高職學校是一個縮小的社會，但是它具有和大社會一樣的內(nèi)容，發(fā)揮大社會的教育作用，并隨著大社會的發(fā)展而發(fā)展。校園文化也可以叫做社會亞文化。作為社會文化的重要組成部分，它根植于社會文化，受社會文化的影響，反過來也影響著相應的社會文化。社會文化在其長期發(fā)展過程中，形成了許多積極的、有益的、科學的理論和經(jīng)驗，這些都需要我們在建設校園文化中認真學習和借鑒，并將其發(fā)揚光大。但是，社會文化在其發(fā)展過程中又不可避免地打上時代和階級的烙印，有一定的局限性。所以，在校園文化從社會文化汲取營養(yǎng)的過程中，我們也應注意排斥和抵制社會文化中的消極因素對校園文化的不良影響，發(fā)揮其對師生積極的導向作用和教育作用。然而，要想讓高職校園文化遠離社會上一些不良風氣，在高職學校與社會之間人為地建立隔離帶，那是不可行的。但是，優(yōu)秀的校園文化能成為一個龐大的過濾器，把社會文化中的毒性因素過濾掉，將積極向上、文明高雅的因素發(fā)揚光大，形成一條校園文化凈化帶。

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集(第一卷)[M]．北京：人民出版社，1995：585．

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