趙宇佳天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131

高職學(xué)生英語口語能力提升策略研究

趙宇佳
天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131

隨著經(jīng)濟(jì)的國際化發(fā)展，企業(yè)對員工英語的要求越來越高。英語口語作為最直接的交流方式，其重要性日漸明顯。而目前高職學(xué)生的英語口語情況不容樂觀。因此，教師要深入分析造成高職學(xué)生英語口語水平不高的主要原因，本著高職教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，探索出能夠切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力的策略和方法。

高職學(xué)生；英語口語；實(shí)際應(yīng)用能力；策略

《高職高專教育英語課程基本教學(xué)要求》中明確指出：“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性?！庇⒄Z學(xué)習(xí)的最終目的就是用英語進(jìn)行交流。然而，相對于聽、讀、寫、譯能力來講，高職學(xué)生“說”的能力明顯較弱，存在較大的問題。因此，如何提高高職學(xué)生英語口語交際能力是擺在每一位英語教師面前的問題。

一、高職學(xué)生英語口語水平偏低的原因

1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，不敢開口說英語。學(xué)生掌握的詞匯、句型偏少，地域方言導(dǎo)致語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，課下不能主動進(jìn)行口語練習(xí)。

3.英語課時偏少，班級人數(shù)偏多。目前高職英語課程平均一周4學(xué)時，兩學(xué)期總計約120學(xué)時，課時嚴(yán)重不足。授課班級一般在60-80人左右，人數(shù)過多，很難進(jìn)行全面、系統(tǒng)的口語訓(xùn)練。

4.英語考核評價中不包含口語測試，使學(xué)生對英語口語不重視。

5.缺少對英語國家文化的學(xué)習(xí)。教師在課堂上主要講授英語語言知識，而忽視了英語文化，使得學(xué)生缺少對不同民族風(fēng)俗文化、交際背景的認(rèn)識，缺乏英語思維，導(dǎo)致學(xué)生在口語中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語。

二、提高高職學(xué)生英語口語能力的策略

（一）改革英語課堂教學(xué)模式

要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，擺脫教師“粉筆+黑板+錄音機(jī)”的“一堂灌”的束縛，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，給予學(xué)生更多的機(jī)會參與到課堂口語訓(xùn)練中來。同時，教師要采取鼓勵的態(tài)度進(jìn)行口語教學(xué)，幫助學(xué)生克服心理障礙。教師要想辦法讓學(xué)生開口，開始時可采用簡單的對話任務(wù)，如：”Hello！”“Nice to meet you！ ”等，讓學(xué)生能夠夠得著，然后再由易到難，循序漸進(jìn)。在學(xué)生說英語的過程中，教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，以免打擊學(xué)生的自信心，破壞交流的連續(xù)性。待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師要先對學(xué)生敢于說英語的勇氣表示贊賞和肯定，如 “Super，you speak English fluently！”“Well done！”然后再對學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正、歸納總結(jié)。

（二）加強(qiáng)語音訓(xùn)練，夯實(shí)口語基礎(chǔ)

語音是英語語言的基本要素，提高英語口語表達(dá)能力的第一步就是要糾正語音。如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，開口講英語時就會底氣不足，而且很難辨知對方的發(fā)音，聽不懂對方說什么，無法進(jìn)行交流。模仿朗讀是加強(qiáng)語音訓(xùn)練的不二選擇，讓學(xué)生跟著英文原聲模仿跟讀，口形要到位，要仔細(xì)模仿原聲的語音、語調(diào)、節(jié)奏、句型等，反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生聲音和原聲難以分辨的境界。另外，教師還可以讓學(xué)生大聲快速模仿朗讀英文繞口令來訓(xùn)練口齒的靈活度，加快語速。模仿朗讀不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞、詞組、句型，提高學(xué)生的聽力水平，并且可以糾正學(xué)生的語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，鍛煉記憶力。慢慢地，學(xué)生自然而然就能說出正確、流利、清晰的英語了。

（三）組織形式多樣的課堂活動

寶玉爹沒得辦法，只好霸王強(qiáng)拉弓，上?？傻降资禽斄松碜拥?，頭三天還勉強(qiáng)能扛得住，再往后就幾乎要他的命了。

1.脫口秀。每一節(jié)英語課的前10分鐘組織5名學(xué)生進(jìn)行脫口秀。提前指定好學(xué)生和話題，讓學(xué)生在課下圍繞話題做好準(zhǔn)備，課上到講臺上進(jìn)行2分鐘的演講。演講完畢后，教師從演講內(nèi)容、語言、語音語調(diào)、臺風(fēng)、與聽眾互動等方面進(jìn)行點(diǎn)評，并介紹一些演講方法和技巧，同時讓其他同學(xué)舉手投票，選出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，將名字記錄到班級“今日口語之星”光榮榜上，以資鼓勵。假設(shè)班級規(guī)模為80人，每周2節(jié)英語課，8周就能進(jìn)行一輪，兩學(xué)期至少可以進(jìn)行4輪脫口秀。在脫口秀的話題選擇上，要由淺入深，比如：第一輪Self-introduction（自我介紹）；第二輪Methods of learning English（英語學(xué)習(xí)方法）；第三輪City life vs.country life（城鄉(xiāng)生活對比）；第四輪Major introduction（專業(yè)介紹），由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡、延伸。脫口秀大大緩解了班級人數(shù)多，缺少練習(xí)機(jī)會的問題，使每一位同學(xué)都有開口講英語的機(jī)會。通過脫口秀，同學(xué)們慢慢克服了說英語的恐懼心理，建立起了自信心，提高了英語口語表達(dá)能力，積累了演講技巧。

2.復(fù)述課文。教師在講解完課文后，可以組織學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。教師可列出一些關(guān)鍵詞或針對課文內(nèi)容提出一系列問題，學(xué)生以此為線索，進(jìn)行口頭復(fù)述。復(fù)述課文可以采用小組活動形式，6個人一組，將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行 “混搭”，教師給學(xué)生10分鐘準(zhǔn)備時間，然后從每組隨機(jī)抽出一名同學(xué)上臺進(jìn)行復(fù)述。教師為這位同學(xué)打分，并將他的成績作為每一位組員的成績，在小組活動中，組員之間就會積極地互相幫助，讓每一個組員都能夠?qū)⒄n文復(fù)述下來，以免影響大家的成績。在小組活動過程中，老師可選擇性地查看學(xué)生的進(jìn)展情況并適時提供指導(dǎo)。通過復(fù)述課文，不僅深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組活動也增加了學(xué)生在有限時間內(nèi)說英語的機(jī)會，解決了大班口語授課的困難。

3.角色扮演。角色扮演是口語訓(xùn)練中使用最多的非常有效的方法，氣氛較活躍，學(xué)生參與度高，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活、工作中應(yīng)對不同場合的口語能力。角色扮演法應(yīng)遵循“導(dǎo)入—鞏固—運(yùn)用”模式，分為三個步驟：第一步，讓學(xué)生2-3人一組，分角色大聲朗讀書上對話。第二步，讓學(xué)生將書上對話背誦下來，然后上臺表演。第三步，教師結(jié)合書上話題，設(shè)置不同情境，讓學(xué)生自編對話，上臺表演。以目前使用的《新編實(shí)用英語綜合教程》為例，兩冊書涉及16個話題，包括打招呼、感謝、問路、約會、天氣、運(yùn)動、節(jié)日、健康、邀請、打電話、預(yù)訂酒店、就餐、購物、旅游、告別、求職，基本可以滿足學(xué)生今后的生活、工作需求，所以角色扮演的關(guān)鍵是將這些話題練精練實(shí)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的程度。角色扮演可以使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，既練習(xí)了口語表達(dá)，又鍛煉了個人的表現(xiàn)力。

4.單詞接龍。為了活躍課堂氣氛，可以進(jìn)行單詞接龍游戲。教師給出一個單詞，學(xué)生以第一個單詞的末字母為第二個單詞的首字母給出第二個單詞，以此類推。如：tomato，ok，kite，eat，tea，apple…盡量不要重復(fù)，要求每個學(xué)生正確地給出單詞的發(fā)音、拼寫和意思。這樣的活動既可以復(fù)習(xí)詞匯，練習(xí)口語，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）建立口語考評機(jī)制，強(qiáng)化口語能力

要在平時成績和期末成績中加入口語測試成績，讓學(xué)生直觀感受到英語口語的重要性?？蓪W(xué)生在課堂口語活動中的表現(xiàn)計入口語平時成績。在口語期末考試中，可采用角色扮演、話題演講、小組報告、才藝表演等多種形式，綜合全面地評價學(xué)生的口語能力。此外，可鼓勵基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加諸如劍橋商務(wù)英語考試（BEC）、大學(xué)英語等級考試等包含英語口語測試的校外考試。口語考試可促使學(xué)生更主動地參與口語學(xué)習(xí)，同時可讓教師及時掌握學(xué)生的口語水平，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高英語口語的教學(xué)效果。

（五）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，拓寬學(xué)生口語學(xué)習(xí)渠道

1.英語角。教師可在每周固定時間組織校園內(nèi)的英語角活動。每次活動要有指導(dǎo)教師參加，教師給出一個話題，話題盡量與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如Dating on campus，Employment challenge，Generation gap等，讓學(xué)生自由交流討論。其間，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予指導(dǎo)。同時，教師可以結(jié)合當(dāng)日話題為學(xué)生講授一些中英文表達(dá)習(xí)慣的差異和西方文化、禮儀知識，讓學(xué)生了解中外文化差異，避免中式英語，更好地進(jìn)行英語口語交流。此外，由于高職英語課程幾乎沒有外教授課，缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境，教師可以不定期組織學(xué)生到天津大學(xué)、南開大學(xué)的英語角參加活動，在那里學(xué)生可以和外教、外國留學(xué)生進(jìn)行交流，感受地道的現(xiàn)場版英語，了解英語為母語人士的表達(dá)習(xí)慣及思維特點(diǎn)。全英文的語言環(huán)境可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的聽說表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。

2.觀看英文電影，為人物配音。教師可以組織學(xué)生觀看英文電影，最好選擇中英文對照字幕，方便學(xué)生對比學(xué)習(xí)、理解。觀看完畢后，請學(xué)生就電影主題、人物印象進(jìn)行討論，自愿上臺表達(dá)自己的想法；選擇影片中的經(jīng)典段落，播放視頻，讓學(xué)生為人物配音。電影生活化的語言具有靈活性、幽默性和情感豐富性，營造了真實(shí)的語言環(huán)境，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了西方文化，培養(yǎng)了英語思維和語感，而且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量和表演能力。

3.在西方節(jié)日之際組織英語主題聚會。在一些西方節(jié)日，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，教師可以幫助學(xué)生組織各種英語主題聚會。比如：在萬圣節(jié)時，可以舉辦化妝晚會，讓學(xué)生化妝打扮成各種人物、角色參加晚會。整個晚會要求學(xué)生全都使用英語。輕松快樂的氛圍不僅使學(xué)生加深了對英美文化的了解，還使學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4.充分利用媒體和軟件教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下閱讀英語報刊，收聽英語廣播，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，教師可以推薦一些英語網(wǎng)站、影片、歌曲、訪談性節(jié)目、美劇等供學(xué)生學(xué)習(xí)；可以推薦學(xué)生使用一些英語口語軟件，學(xué)生可在其中扮演角色，練習(xí)口語。

5.創(chuàng)造延續(xù)的英語語言環(huán)境可以組織各種形式的競賽活動，如：英語演講大賽、英語辯論大賽、英語詩歌朗誦比賽、英語短劇大賽、英語卡拉OK大賽等，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力；可以舉辦英語才藝晚會，組建英語口語社團(tuán)、英語廣播站，讓有興趣的同學(xué)能夠有更多練習(xí)、展示的機(jī)會；可以組織一些英語講座，邀請外籍人士做報告，讓學(xué)生了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活，感受純正的英語，開闊學(xué)生的視野。

總之，教師要充分利用豐富多彩的活動形式調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識面，在實(shí)踐過程中不斷提高學(xué)生的英語口語能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職英語教師要采用科學(xué)的口語教學(xué)方法，充分利用課堂有限的時間，開辟豐富多彩的第二課堂，以學(xué)生為本，營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識，樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在不斷的實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。同時，教師也要與時俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況和語言發(fā)展不斷改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的要求。

［1］桂詩春.新編心理語言學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［2］楊力，姜萍.美國口語大觀［M］.北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2001.

［3］陳曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略［M］.北京：外語教學(xué)和研究出版社，2002.

［4］徐小貞.高職英語教育理論與方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］況軍.試論高職學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.商界論壇，2012，（14）.

責(zé)任編輯：張 旭 周曉華

Strategies to Improve Vocational Students’Oral English

ZHAO Yu-jia
（Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity，Tianjin 300131）

With the development of internationalization，enterprises have a higher demand for their employees’oral English because it is the most direct means of communication on many occasions. However，oral English of the present vocational college students is quite worrying on the whole.The author holds that the teachers should make an in-depth analysis on the causes，follow the principle of“being practical and enough”and explore feasible strategies and methods to improve student’s oral English.

vocational college students；oral English；practical ability；strategy

H319.3

A

2095-5537（2014）04-00058-03

2014-04-27

趙宇佳（1983—），女，漢族，天津市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系講師，碩士。研究方向：英語教學(xué)。