丁明霞

（長江大學文學院,湖北 荊州 434023）

大學生社會實踐模式與地方社會發(fā)展的互動研究

丁明霞

（長江大學文學院,湖北 荊州 434023）

大學生社會實踐是全面貫徹黨的教育方針，推進大學生素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)，是大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會的重要載體。隨著地方社會發(fā)展的需要，大學生社會實踐模式層出不窮，形式多樣，形成了服務、促進地方社會發(fā)展的社會實踐新模式。論文就大學生社會實踐模式的情況及其與地方社會發(fā)展的互動作出了相關研究。

大學生；社會實踐模式；地方社會發(fā)展；互動

一、大學生社會實踐模式概況

1.大學生社會實踐的必要性

經(jīng)過多年的發(fā)展，大學生社會實踐活動的重要意義越來越為學校、學生和社會所接受，大學生社會實踐活動的開展也越來越深入。

“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”等這些都說明了實踐的重要性。大學生社會實踐對大學生來說就顯得尤為重要。通過社會實踐，大學生可以與社會、與老百姓接觸，從而更好地深入實際，開闊視野，了解社會，了解國情民情；通過社會實踐，大學生能夠自覺地與實踐相結(jié)合，與人民群眾相結(jié)合，將平時學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力并運用到實踐中去，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

以上從大學生自身發(fā)展的角度探討了社會實踐的重要性和必要性，然而大學生實踐還有其更深遠的社會現(xiàn)實意義。2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！边@就說明大學生社會實踐模式是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和手段。

2.大學生社會實踐模式的特點

從大學生實踐模式的參加主體來說，他們都是大學生，并且都以社團為其主要組織形式，因此，大學生社會實踐模式在組織上體現(xiàn)為社團化。

大學生社會實踐模式從開展的形式上來說也是豐富多彩的。如拓展實踐教學、軍政訓練、生產(chǎn)勞動、社會服務、勤工助學、“三下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新、社會調(diào)查等項目。值得注意的是，這些模式的形式呈現(xiàn)出一定的特點。首先，這些社會實踐模式與特定的專業(yè)知識是緊密相關的。這就是說，豐富精深的理論知識為這些實踐模式提供了理論基礎和依據(jù)。其次，這些社會實踐模式多與時代主題，與地方社會發(fā)展相聯(lián)系，如“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等都體現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村建設期間的大學生社會實踐的風貌。至于像“抗震救災，心手相連”交流活動，更充分地說明了大學生社會實踐模式具有很強的時代感。以專業(yè)知識為理論依據(jù)，與時俱進，內(nèi)容豐富多彩，且以社團為主要形式的社會實踐模式，正是具備了這些特點才煥發(fā)出它永久的生命力。

3.大學生社會實踐模式面臨的新挑戰(zhàn)

近年來，隨著改革開放的不斷深入，社會主義經(jīng)濟建設的發(fā)展，“三農(nóng)”問題日益深化，為使大學生社會實踐更好地融入到社會的發(fā)展中去，大學生社會實踐模式就必須在原有的基礎上推陳出新，適應新形勢的發(fā)展需要。

值得探討的是，我國圍繞“三農(nóng)”問題的解決，以及農(nóng)村教育、科技、文化、衛(wèi)生等社會事業(yè)特別是基礎設施比較落后的現(xiàn)狀，地方社會發(fā)展問題引起了廣泛的關注。針對我國社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況，大學生社會實踐模式需要適應地方社會發(fā)展的趨勢，盡量與地方實際情況相結(jié)合。如面對我國甘肅渝州地區(qū)遭遇泥石流一事，為加快推進該地區(qū)的發(fā)展，大學生社會實踐模式就應該適應該地的發(fā)展需要除了單純地推廣信息、提供專項服務等，還需要給予精神安慰，開展“心手相連”的交流活動。

由此看來，社會形勢是發(fā)展變化的，時代主題是不斷變化的，再加上大學生自身呈現(xiàn)的新特點，大學生社會實踐模式也需要不斷創(chuàng)新，與時俱進。在傳統(tǒng)實踐模式的基礎上，不斷創(chuàng)新思路，探尋新模式成為大學生社會實踐模式面臨的大挑戰(zhàn)。

二、大學生社會實踐模式影響地方社會發(fā)展

大學生社會實踐模式豐富多彩，多種多樣。有怎樣的社會實踐模式，相應地就會怎樣地影響地方社會發(fā)展。不過，從整體上來說，這些不同模式的社會實踐活動對地方發(fā)展都有一種推動促進作用，即大學生社會實踐模式是為地方社會發(fā)展服務的。

1.“三下鄉(xiāng)”活動對地方社會發(fā)展的影響

（1）為地方社會發(fā)展提供人力資源和智力支持

“三下鄉(xiāng)”活動即科技、文化、衛(wèi)生“下鄉(xiāng)活動”。地方社會發(fā)展需要人才，需要豐富的人力資源作為前提和保證。隨著“三下鄉(xiāng)”活動的開展，越來越多的大學生奔赴農(nóng)村，為當?shù)靥峁┝舜罅康娜肆Y源。特別是近些年來外出打工浪潮的高漲，相當一部分的農(nóng)村青年紛紛涌入城市，成為城市的勞動力。因此，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特別是科技、文化、衛(wèi)生事業(yè)等基礎設施急需一批熱血青年去幫扶創(chuàng)建，“三下鄉(xiāng)”活動正是在這種背景下顯示了它對地方社會發(fā)展的重要意義。

“三下鄉(xiāng)”活動促使大學生深入農(nóng)村、深入基層，為地方社會發(fā)展提供了人力資源。而且隨著“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，把科技、法律、教育、衛(wèi)生等知識傳輸?shù)降胤?，普及了農(nóng)民有關“科技、文化、衛(wèi)生”的知識，為當?shù)剞r(nóng)民群眾解決了部分實際困難。針對當?shù)匕l(fā)展的實際情況，大學生也樂意發(fā)現(xiàn)地方社會發(fā)展中存在的問題，從而為地方社會發(fā)展出謀劃策，提供智力支持和保證。

（2）間接推動地方社會發(fā)展城市化進程

隨著我國社會主義經(jīng)濟建設的發(fā)展，貧富差距逐漸增大，我國農(nóng)村與城市發(fā)展的差距也越來越大。如何縮小農(nóng)村與城市間的差距，我國領導人也做出了相當大的努力。而“三下鄉(xiāng)”活動順應了時代潮流，間接地推動了地方社會發(fā)展的城市化進程。

由于大學生是青年人，他們接受新知識、掌握新信息比較快，了解得也比較多，因此通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，他們將新的生活觀念傳輸給農(nóng)村，影響了當?shù)厝藗兊脑杏^念。特別是大學生幫助村民學習黨的富民政策和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的思想道德和行為規(guī)范等，就能改變村民原有的“致富”觀念，促使他們學習響應國家的方針政策，并且能夠根據(jù)實際情況追趕城市發(fā)展的進程，推動本地的城市化發(fā)展。

2.大學生“掛職鍛煉”對地方社會的影響

大學生“掛職鍛煉”這種實踐模式是一種以大學選派優(yōu)秀學生到地方掛職鍛煉的模式，根據(jù)地方各單位提交的崗位需求和崗位用人要求進行人崗對接，是大學生走上掛職崗位，協(xié)助所在單位完成日常工作，充實課題調(diào)研、文化宣傳、信息采編、法律援助、網(wǎng)站維護、社區(qū)服務、活動策劃、扶貧幫困等工作。

大學生本身素質(zhì)較好，專業(yè)特長明顯，積極性高，他們能夠為地方發(fā)展出謀劃策。而且他們由于頭腦靈活勇于創(chuàng)新，能夠?qū)⑿碌霓k事理念融入到處理地方事務中，提高了地方單位的辦事效率。掛職鍛煉這種社會實踐模式探討了其對地方社會發(fā)展的影響。其實，還有許多實踐模式，如實習、自主創(chuàng)業(yè)、資源服務、社會公益、紅色教育、社會調(diào)查等，對地方社會發(fā)展也有同樣的影響。由上可知，無論“三下鄉(xiāng)”活動，還是掛職鍛煉，或是其他大學生社會實踐模式，都推動和促進了地方社會發(fā)展，通過各種實踐途徑為地方社會發(fā)展提供人力資源和智力支持，為當?shù)厝罕娭\取利益。

大學生社會實踐模式不僅影響地方社會發(fā)展，而且地方社會發(fā)展反過來也影響大學生社會實踐模式，因此兩者是互動的，相互起作用，互相促進。

三、地方社會發(fā)展影響大學生社會實踐模式

1.規(guī)定確立大學生社會實踐模式的形式

大學生社會實踐模式不是自發(fā)、無目的地形成的，它的建立有一定的根據(jù)。如大學生“三下鄉(xiāng)”活動就是為社會主義時期我國新農(nóng)村建設服務的，“抗震救災，心手相連”的活動即是對遭受地震災害的災區(qū)人民的一種精神安慰，還有教育實習、自主創(chuàng)業(yè)等，它們都體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段教育、學生就業(yè)等不同情況。

建立這樣一些社會實踐模式是適應時代發(fā)展的潮流，更是為了地方社會發(fā)展服務。也就是說，大學生社會實踐模式順應了地方社會發(fā)展的需要，反過來也說明地方社會發(fā)展規(guī)定、確立了大學生社會實踐模式的形成。

2.為大學生社會實踐模式的形成提供平臺

大學生社會實踐模式的形成需要一定的條件，而地方社會發(fā)展就為它的形成提供了不可缺少的條件。首先，踐行實踐模式需要廣闊的基地建設，那么地方政府、各企業(yè)事業(yè)單位都可以成為大學生社會實踐模式的基地，為大學生提供實踐鍛煉的平臺。其次，大學生社會實踐模式的運轉(zhuǎn)需要一定的經(jīng)費投入。除了大學生組織的一部分資金外，地方也可以投入一定的資金來支持實踐模式的運轉(zhuǎn)。地方社會可以建立實踐基金會以備不時之需，推動大學生社會實踐模式更好更有效地運行。由此可知，地方社會發(fā)展為大學生社會實踐模式的形成創(chuàng)造了有利的條件，為它的形成和運行提供了平臺。

3.不斷完善大學生社會實踐模式的體系

隨著我國社會發(fā)展的變化，地方社會發(fā)展也將面臨新的問題，為解決這些問題，黨和國家領導人也會采取新的應對措施。那么，大學生社會實踐模式就要順應新的歷史潮流。為了適應地方社會發(fā)展的需要，就需要推陳出新，在原有模式的基礎上有所創(chuàng)新，為當?shù)亟鉀Q部分實際困難，推動地方社會發(fā)展。因此，大學生社會實踐模式就會不斷出現(xiàn)，層出不窮，形成大學生社會實踐模式體系，共同為地方社會發(fā)展服務。隨著地方社會的不斷發(fā)展，大學生社會實踐模式會不斷完善，進而形成一個新的體系。

[1]董光柱.大學生社會實踐活動新思路的探討[J].南華師范大學學報，2010（3）.

[2]將雪梅，五巨慧.高校共青團組織與社會主義新農(nóng)村建設[J].思想教育研究，2007（4）.

[3]黃阿火.新時期大學生社會實踐活動的再思考[J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（1）.

G64

A

1673-0046（2014）4-0083-02