路婷

（西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065）

淺談90后大學(xué)生適應(yīng)性教育

路婷

（西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065）

作為高校思想政治教育者，尤其是大學(xué)一年級(jí)新生的思想政治教育者在學(xué)生入學(xué)前三個(gè)月會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)諸多心理問題，這些問題很多都是因入學(xué)障礙而引起的。能否及時(shí)關(guān)注大學(xué)生入學(xué)初期的心理問題，及時(shí)教育和引導(dǎo)他們又好又快地走出入學(xué)“迷茫期”，對(duì)于其未來的大學(xué)生活至關(guān)重要。筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析引起90后大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性障礙的原因及其表現(xiàn)形式、如何做好適應(yīng)性教育以及預(yù)期的教育目的等三個(gè)問題。

90后大學(xué)生；適應(yīng)性障礙；新生教育

90后大學(xué)生指的是從1990年到1999年年底為止出生的進(jìn)入大學(xué)的一代人。2008年大部分90后進(jìn)入大學(xué)，這也意味著大學(xué)已經(jīng)迎來首批“90后”學(xué)生。90后大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)，樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確。與此同時(shí)，提到90后我們常見的身份標(biāo)簽也有自私、冷漠、個(gè)性、有主見等等。這些刻板印象或者說是身份標(biāo)簽其實(shí)也說明90后大學(xué)生有別于70年代、80年代的大學(xué)生。這種特點(diǎn)由不同的社會(huì)背景、不同的思潮及流行文化等多方面因素引起。教育對(duì)象的變化引起教育過程中關(guān)注問題的不同，進(jìn)而要求高校思想政治教育手段的多樣性。

一、90后大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期常見心理問題

（一）情感障礙

大學(xué)四年，最重要也是最關(guān)鍵的時(shí)期是入學(xué)后的前三個(gè)月。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生出現(xiàn)“月光”現(xiàn)象，不適應(yīng)集體生活甚至是不能合理安排課程學(xué)習(xí)與個(gè)人生活的情況。部分適應(yīng)能力差的學(xué)生在入學(xué)后往往會(huì)因?yàn)檫@些原因而出現(xiàn)情緒低落、自信心不足、睡眠質(zhì)量降低、消化系統(tǒng)紊亂以及焦慮方面的問題。引起這些情緒及身體方面的變化，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明痕跡。現(xiàn)如今的90后大部分是獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)前，生活由父母照顧。有部分90后大學(xué)生在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中長(zhǎng)大，常會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)很強(qiáng)、不太考慮他人感受、不會(huì)換位思考等缺點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生對(duì)家庭的依賴性很大，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性方面的意識(shí)比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。中國(guó)式的教育模式，特別是中小學(xué)“填鴨式”的教育模式往往使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力而是被動(dòng)接受，缺少應(yīng)有的自我管理能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.大學(xué)入學(xué)時(shí)，部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)或志愿填報(bào)失誤等原因，往往不在喜歡的學(xué)校甚至專業(yè)就讀，專業(yè)排斥或者專業(yè)認(rèn)知模糊，專業(yè)思想極不穩(wěn)定。

3.部分學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，在還未接受大學(xué)基礎(chǔ)教育的時(shí)候，過早開始考慮就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，忽略了對(duì)于自身發(fā)展?jié)摿σ约鞍l(fā)展階段的正確評(píng)估，過度背負(fù)現(xiàn)實(shí)壓力。

（二）交往障礙

部分90后的大學(xué)生在人際交往中的欠缺主要表現(xiàn)在：缺乏自信，在社交場(chǎng)合十分拘謹(jǐn)，過分在意自己的外在形象，以自我為中心但又對(duì)他人言行過分苛求。不懂寬容，不會(huì)換位思考，過分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無(wú)常等等。無(wú)聊，渴望結(jié)交新朋友，但是既不主動(dòng)或者不知道如何與別人交友，又不懂得如何維持一段友誼。這是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期每個(gè)人都有自己固定且熟悉的交往圈，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)來自全國(guó)各地的同學(xué)，大學(xué)生在選擇交往圈的時(shí)候往往表現(xiàn)出“閉鎖性”以及異性敏感等特點(diǎn)。性格開朗、多才多藝的學(xué)生，較容易建立新的朋友圈，而性格較內(nèi)向或是來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生內(nèi)心里很容易出現(xiàn)入學(xué)初或者是很長(zhǎng)一段時(shí)間懷念中學(xué)友誼且排斥新友誼建立的情況，極易抱團(tuán)，或者獨(dú)來獨(dú)往，出現(xiàn)人際交往障礙。

（三）自卑以及自我否定

社會(huì)個(gè)體在青年初期自我意識(shí)還很不穩(wěn)定，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)往往很敏感，自我意識(shí)的修正較慢且極易受外界因素的影響。步入青年期，社會(huì)個(gè)體將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在以及自我發(fā)展等方面。自我意識(shí)修正主要基于以下兩方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是個(gè)人積累的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；二是來自他人的評(píng)價(jià)。進(jìn)入大學(xué)之前，90后學(xué)生對(duì)于自己未來的大學(xué)生活充滿期待，憧憬校園生活，期待自我發(fā)展的突破。初入大學(xué)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距會(huì)有程度不同的體驗(yàn)，曾經(jīng)在學(xué)校家庭中的佼佼者在進(jìn)入大學(xué)后卻只是一名普通平常的路人。短時(shí)間內(nèi)的迷茫及自我否定屬于正?，F(xiàn)象，這種暫時(shí)性的自我否定有助于自我意識(shí)的修正，但這種狀態(tài)的長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)則會(huì)影響其心理健康，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)一步講，能否培養(yǎng)良好的人際溝通能力以及環(huán)境適應(yīng)能力，建立廣泛且健康的社會(huì)交往圈對(duì)于社會(huì)人角色的扮演具有重要的意義。

二、大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期教育途徑

（一）切實(shí)開展多種形式的體驗(yàn)式學(xué)生活動(dòng)

關(guān)于90后大學(xué)生，工作中筆者最直接的體驗(yàn)是他們不同于70、80年代的大學(xué)生，不再是被動(dòng)地接受“是什么”，而是在接受之前先反問、思考“為什么”。傳統(tǒng)的、常規(guī)性的新生教育形式如校史、校紀(jì)教育大會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、新生年級(jí)大會(huì)等，學(xué)生們往往是左耳朵進(jìn)右耳朵出，填鴨被動(dòng)式的教育方式往往并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，效果也是不盡如人意。作為新入職的高校思想政治教育者，因與90后大學(xué)生年齡相近，接觸的文化基本相通，我們可以利用新生入學(xué)軍訓(xùn)這一大好時(shí)機(jī)，充分利用自身年輕化的優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生基本情況，分析教育對(duì)象特點(diǎn)，歸類學(xué)生，在新生教育中設(shè)計(jì)主題鮮明的班團(tuán)會(huì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校特色，了解相關(guān)校紀(jì)校規(guī)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體觀念。

（二）扎實(shí)做好學(xué)科帶頭人的專業(yè)指導(dǎo)及高年級(jí)學(xué)生傳幫帶工作

很多大學(xué)都很重視學(xué)科基地建設(shè)以及重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展，既重視學(xué)科帶頭人的科研能力，又大力引進(jìn)青年骨干教師。事實(shí)上，這些專家、學(xué)者以及青年教授也應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性教育中的作用，特別是對(duì)于專業(yè)認(rèn)知模糊、專業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生的教育更為重要，同時(shí)還可以組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特別是所學(xué)專業(yè)有直觀體驗(yàn)。為大學(xué)一年級(jí)新生聘任高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任班主任，實(shí)現(xiàn)宿舍一對(duì)一指導(dǎo)，通過這種傳幫帶的經(jīng)驗(yàn)教育，配合專職思想政治教育工作者的工作。

（三）堅(jiān)持開展重點(diǎn)突出、特色鮮明、豐富多彩的校園文化

在配合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)開展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)特色，繼承并創(chuàng)新地開展重點(diǎn)突出、專業(yè)特色鮮明的校園文化活動(dòng)。一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各類活動(dòng)的積極主動(dòng)性；另一方面可充揮發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生潛力，真正做到“百花齊開，百家爭(zhēng)鳴”，充分挖掘?qū)W生才能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展心理健康教育，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好團(tuán)訓(xùn)

“90后”大學(xué)生常被稱為“天之驕子”“幸福的一代”，生活水平的極大提高滿足了他們的物質(zhì)需求，而較好的家庭環(huán)境和社會(huì)條件也使他們的成長(zhǎng)道路大多較為平坦和順利，但是這也在另一個(gè)方面減少了“90后”直面挫折和失敗的機(jī)會(huì)。90后大學(xué)生抗挫折能力不足，面對(duì)困難時(shí)就更可能引發(fā)程度輕重不一的心理問題，應(yīng)引起高校思想政治教育者以及高校心理健康教育者的關(guān)注。各類高校已普遍開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，但是一般都是等待學(xué)生主動(dòng)前來咨詢，而在中國(guó)社會(huì)，大家對(duì)于心理健康咨詢的認(rèn)識(shí)仍有誤區(qū)，特別是處于青春期的大學(xué)生對(duì)于心理咨詢的種種誤解阻止了他們主動(dòng)地心理咨詢。90后大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度以及接受能力極高，所以可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展心理健康教育以及心理咨詢等工作，同時(shí)高校思想政治教育者可以與心理咨詢工作者緊密配合，開展適合學(xué)生特點(diǎn)的團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)。

（五）充分重視學(xué)生宿舍文化建設(shè)

宿舍是大學(xué)生生活以及課余學(xué)習(xí)的地方，也是高校思想政治教育者工作的主陣地。初入大學(xué)，學(xué)生們往往是以宿舍為單位集體上課、吃飯以及自習(xí)，是培養(yǎng)新友誼的重要時(shí)期，同時(shí)他們?cè)谒奚嶂幸哺菀追潘扇フ務(wù)撊魏螁栴}。高校思想政治教育者一定要定期深入學(xué)生宿舍，了解他們對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等方面的意思，傾聽他們的心聲，一方面有利于與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，另一方面也可以了解學(xué)生中存在的問題特別是心理健康問題。只有知道學(xué)生想什么、需要什么，才可以了解學(xué)生之所需，真正做好大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期的教育工作。

三、大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期教育的預(yù)其效果

（一）角色認(rèn)同

認(rèn)同是一個(gè)求同與存異同時(shí)且不斷進(jìn)行的過程，社會(huì)邊界的劃分標(biāo)準(zhǔn)即參照系的不同，帶來的結(jié)果即認(rèn)同的多層次性。大學(xué)新生入學(xué)之初一個(gè)明顯的群體特點(diǎn)即習(xí)慣性地用以往的標(biāo)準(zhǔn)去衡量新事物，常常會(huì)用以往的生活環(huán)境、朋友以及學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)在的生活環(huán)境、朋友以及學(xué)習(xí)環(huán)境作對(duì)比，在不斷的否定與肯定中實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)狀的接受與認(rèn)同。作為社會(huì)性的人，個(gè)體不可能孤立存在，只有對(duì)新角色的接受與認(rèn)同，及對(duì)新的社會(huì)角色所賦予的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)可，大學(xué)生才能盡快融入新環(huán)境，順利展開新的學(xué)習(xí)與生活。

（二）自我認(rèn)同

每一種社會(huì)角色都被賦予相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范、要求和規(guī)則。因?yàn)榻巧诖煌?，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的差異性，部分學(xué)生在入學(xué)后容易出現(xiàn)自我認(rèn)同偏離，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的差距容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生角色錯(cuò)位。在新生入學(xué)適應(yīng)性教育中，思想政治教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極自主策劃、自主籌辦、自主管理以及自主評(píng)價(jià)各類活動(dòng)，培養(yǎng)他們自我服務(wù)、自我管理、自我教育意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)的組織策劃、參與性的過程中可以發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，有利于其更好更快地融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，達(dá)到積極評(píng)價(jià)自我的目的。

（三）學(xué)校認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同

校園文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有明顯的導(dǎo)向性，多種形式的校園文化活動(dòng)有助于良好學(xué)風(fēng)的形成，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生提要求、提標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的自學(xué)能力是現(xiàn)代人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備素質(zhì)之一，而大學(xué)教育的最主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與技能發(fā)展是長(zhǎng)期性的過程，如果大學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)期不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可，專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)認(rèn)知模糊，勢(shì)必影響接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及今后的職業(yè)發(fā)展。新生入學(xué)適應(yīng)期教育中的學(xué)科帶頭人、青年教師的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生擺正心態(tài)、明確自身特點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的體驗(yàn)式教育可以培養(yǎng)學(xué)生作為專業(yè)學(xué)習(xí)者的光榮感與責(zé)任感。

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1673-0046（2014）4-0087-03