蘭如清，張慶永，黃 鍵

（福建工程學(xué)院,福建 福州 350001）

機(jī)械類專業(yè)五大能力均衡發(fā)展教學(xué)改革初探
——以福建工程學(xué)院為例

蘭如清，張慶永，黃 鍵

（福建工程學(xué)院,福建 福州 350001）

當(dāng)前社會(huì)對(duì)我國(guó)技術(shù)行業(yè)人才尤其是機(jī)械類專業(yè)人才的需求與能力的要求越來(lái)越高，但現(xiàn)有高校的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)類人才的要求。企業(yè)需求能力均衡的綜合型人才，而非單一的技術(shù)工種。文章就機(jī)械類專業(yè)的捕捉判斷能力、總體策劃能力、工程實(shí)施能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力五大能力，淺談了其內(nèi)涵、具體含義、實(shí)現(xiàn)途徑，并就五大能力的均衡發(fā)展展開(kāi)重點(diǎn)分析，探索了機(jī)械類專業(yè)綜合能力失衡問(wèn)題，進(jìn)行了機(jī)械類專業(yè)五大能力均衡發(fā)展教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，以期為社會(huì)、為行業(yè)培養(yǎng)五種能力較為均衡的人才，提升機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的總體水平。

機(jī)械類專業(yè)；綜合型人才；教學(xué)改革；五種能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高新技術(shù)和高新設(shè)備大量、快速地涌入機(jī)械行業(yè)。原有機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵正在不斷地改變，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后知識(shí)面窄、動(dòng)手能力較差、綜合素質(zhì)低下等，往往不能迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

同時(shí)在大眾化教育背景下的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求、生源和教學(xué)條件都發(fā)生了深刻的變化，有必要從培養(yǎng)模式這個(gè)根本上展開(kāi)探索和改革。目前在工科領(lǐng)域出現(xiàn)了CDIO工程教育和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”等多種教育模式，對(duì)教學(xué)方式及學(xué)生能力的培養(yǎng)都提出了新的要求。

福建工程學(xué)院作為地方以工為主的院校，以建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，也在積極探索通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。近幾年來(lái)，為服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，培養(yǎng)我省緊缺的機(jī)械類工程技術(shù)人才，通過(guò)教育思想觀念大討論，更新教育觀念，在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革等方面進(jìn)行了探討與實(shí)踐，為形成多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系積累了一定的工作基礎(chǔ)，提出了對(duì)機(jī)械類專業(yè)的五大能力均衡發(fā)展的教學(xué)改革思路，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以貫徹。

一、機(jī)械類專業(yè)五大能力內(nèi)涵

1.對(duì)企業(yè)及學(xué)生進(jìn)行調(diào)研

企業(yè)對(duì)人才的需求和福建工程學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀是制訂人才培養(yǎng)改革方案的依據(jù)。先后組織了對(duì)東南汽車、戴·克汽車、廈門(mén)金龍、廈工集團(tuán)、廈門(mén)汽車工業(yè)城、泉州生產(chǎn)力促進(jìn)中心、對(duì)泉州汽車零部件基地開(kāi)展了廣泛的調(diào)研，以了解海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)機(jī)械類人才的需求（數(shù)量、規(guī)格、能力）。調(diào)查的范圍泛及各種所有制類型的企業(yè)，股份制企業(yè)、三資企業(yè)發(fā)展迅速，體現(xiàn)了世界制造業(yè)從歐美向我國(guó)等發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)；民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)增長(zhǎng)強(qiáng)勁；有特色的中小型科技型企業(yè)的業(yè)績(jī)呈跨越式上升勢(shì)態(tài)，這些企業(yè)對(duì)人才的具體需求有所不同。分析表明：

（1）海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的需求，該類人才在福建?。酥寥珖?guó)）仍屬緊缺型人才，福、廈、泉以外的地區(qū)尤甚。

（2）企業(yè)對(duì)機(jī)械類人才的質(zhì)量要求與畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性之間有明顯差距。主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、膽小，能力不均衡，影響整體發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱。這也正是從培養(yǎng)模式方面去進(jìn)行改革的重點(diǎn)。

同時(shí)，還大面積調(diào)查了校內(nèi)本科1－4年級(jí)的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。各年段學(xué)生最關(guān)注的一些主題詞分別是：一年級(jí)：校史、專業(yè)知名度、大學(xué)學(xué)習(xí)方法、上網(wǎng)等；二年級(jí)：學(xué)習(xí)方法、難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)新競(jìng)賽等；三年級(jí)：重修、欠學(xué)分、得到教授指導(dǎo)、各種證書(shū)等；四年級(jí)：專業(yè)課程與工作的關(guān)系、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)關(guān)系等。

這些思想動(dòng)態(tài)，既能為制訂學(xué)生工作計(jì)劃，整肅學(xué)風(fēng)，濃厚校園的文化、學(xué)術(shù)氛圍提煉四個(gè)階段的教育重點(diǎn)，也為結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求，擬定人才培養(yǎng)模式改革中各階段的重點(diǎn)提供了依據(jù)。

通過(guò)上述調(diào)研可以得到以下結(jié)論：人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)是能力的均衡培養(yǎng)，應(yīng)依階段制訂相應(yīng)的措施。培養(yǎng)方案應(yīng)充分體現(xiàn)本專業(yè)人才需求的社會(huì)和行業(yè)背景，堅(jiān)持面向第一線，掌握實(shí)用的信息技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)，同時(shí)具備較扎實(shí)的高等教育的文化基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，善于動(dòng)手。為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的、能力均衡的、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和習(xí)慣的機(jī)械類應(yīng)用型人才。

2.五大能力的具體含義

社會(huì)對(duì)適用人才有多種能力的要求，盡管不同的行業(yè)對(duì)從業(yè)人員能力的要求有不同的表述，但基本可歸納為具有共性的“五大”能力（如下所述），技術(shù)類、管理類、營(yíng)銷類等諸多崗位均有共性。

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查表明，五大能力的不均衡將制約人才水平和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。盡管社會(huì)對(duì)人才能力的需求有多樣性，盡管人才能力的形成并不唯一取決于學(xué)校的教育作用，但從整體而言，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)仍應(yīng)當(dāng)是為社會(huì)、為行業(yè)培養(yǎng)五種能力較為均衡的人才。具體指以下五種能力：

（1）捕捉判斷能力（發(fā)掘市場(chǎng)需求、預(yù)測(cè)項(xiàng)目前景、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析的意識(shí)和能力）。

作為大學(xué)生，必須具有敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，能夠主動(dòng)地發(fā)掘市場(chǎng)需求，并對(duì)項(xiàng)目前景進(jìn)行預(yù)測(cè)；掌握基本的撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查及分析報(bào)告的能力，并了解基本的風(fēng)險(xiǎn)分析工具。

（2）總體策劃能力（方案總體策劃、組織架構(gòu)、確定初步技術(shù)路線的能力）。具有進(jìn)行方案總體策略，確定適宜的組織結(jié)構(gòu)的能力；并能夠根據(jù)具體的項(xiàng)目，確定初步的技術(shù)路線，并能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化，實(shí)時(shí)地進(jìn)行修改。

（3）工程實(shí)施能力（設(shè)計(jì)、計(jì)算、編程、繪圖、工藝等細(xì)分實(shí)施的能力）。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)施的能力，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即為能夠完成設(shè)計(jì)、計(jì)算、編程、繪圖、工藝流程等的能力，實(shí)際流程根據(jù)具體項(xiàng)目而定。

（4）表達(dá)交流能力（整理、編撰資料，申報(bào)專利等方面的文字運(yùn)用能力；口頭表述、應(yīng)對(duì)咨詢、質(zhì)詢，合理辯駁、感染和影響聽(tīng)眾及對(duì)手，宣傳自己的能力）。具有一定的表達(dá)交流能力，又可分為文字表達(dá)及口頭表達(dá)。即能夠正確運(yùn)用文字，進(jìn)行文檔資料的整理、編撰及專利申報(bào)的文字撰寫(xiě)等；同時(shí)具有一定的鼓動(dòng)能力，通過(guò)合理組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己的想法，從而影響他人。

（5）自主學(xué)習(xí)能力（根據(jù)技術(shù)工作需要，主動(dòng)進(jìn)行課外知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的能力）。改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。在建構(gòu)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要，主動(dòng)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的提升。

3.實(shí)現(xiàn)途徑

知識(shí)的獲取可以依靠遞進(jìn)安排的課堂講授而實(shí)現(xiàn)，而能力的培養(yǎng)除了獲取知識(shí)外，更須依靠有意識(shí)安排的實(shí)踐訓(xùn)練，而多種能力的培養(yǎng)，則須在實(shí)踐訓(xùn)練的主線上精心安排對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容?？傮w的實(shí)現(xiàn)途徑可以概括為兩方面：一方面，通過(guò)短課程（講座）的形式進(jìn)行包括創(chuàng)業(yè)教育、科研教育、專利知識(shí)在內(nèi)的知識(shí)傳授。另一方面，進(jìn)行以創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的能力培養(yǎng)，包括調(diào)研訓(xùn)練、小科研訓(xùn)練、撰寫(xiě)報(bào)告訓(xùn)練、答辯訓(xùn)練、宣講訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等形式。通過(guò)上述兩個(gè)方面完成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)五大能力的均衡發(fā)展。

與以往模式不同的是，在“知識(shí)傳授”主線的旁邊，并行有一條“能力培養(yǎng)（實(shí)踐）”的主線。改革后的“知識(shí)傳授”主線增加了創(chuàng)業(yè)教育、專利知識(shí)教育、科研教育等與多種能力培養(yǎng)密切相關(guān)的短課程（講座）；而“能力培養(yǎng)”主線上除了改革“創(chuàng)新實(shí)踐”環(huán)節(jié)和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)外，還增加了調(diào)研訓(xùn)練、撰寫(xiě)報(bào)告訓(xùn)練、宣講訓(xùn)練、答辯訓(xùn)練及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等，改革方案根據(jù)學(xué)生在本科教育的4個(gè)年段的心理關(guān)注熱點(diǎn)的不同而科學(xué)安排，并由教師、輔導(dǎo)員、教輔人員共同參與指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練均以小組為單位，以培養(yǎng)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)理念更新和措施上的改革達(dá)到五種必備能力的均衡提高這一目標(biāo)。

新模式將表現(xiàn)出三個(gè)特征：（1）削減了第一課堂的學(xué)時(shí)，騰出更多時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。在2－3年的時(shí)間里，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（也可延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)），強(qiáng)調(diào)方案的討論，以培養(yǎng)協(xié)作、合作意識(shí)。（2）通過(guò)評(píng)分、評(píng)比，引入小組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。（3）增加了師生接觸的時(shí)間。

二、機(jī)械類專業(yè)五大能力均衡發(fā)展教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

為促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)五大能力均衡發(fā)展，需在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。通過(guò)改革的實(shí)踐，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)輸送適用的機(jī)械類緊缺人才。

（一）增設(shè)系列課程或短課程（講座）

1.由校內(nèi)教師或校外名士、校友講“創(chuàng)業(yè)與追求”

通過(guò)專業(yè)教師及校外的創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自身就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，成為創(chuàng)業(yè)人才，從而使學(xué)生加深對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確在大學(xué)的發(fā)展方向，堅(jiān)定就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。

2.專利知識(shí)講座

通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)講座，提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和專利撰寫(xiě)實(shí)務(wù)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大科技成果的形成。

3.科研與創(chuàng)新講座

注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，通過(guò)科研和創(chuàng)新講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與科研的主動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)或自主確定科研選題，

4.為本科生增設(shè)《科研導(dǎo)論》課程、《模仿設(shè)計(jì)學(xué)》課程，自編教材，爭(zhēng)取出版

增設(shè)類似《科研導(dǎo)論》等課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識(shí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)《模仿設(shè)計(jì)學(xué)》等課程，將行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)展成果灌輸給學(xué)生，使學(xué)生能夠接收到最新的知識(shí)。鼓勵(lì)教師自編教材，同時(shí)給予一定的資助。

（二）增設(shè)系列訓(xùn)練

1.社會(huì)及技術(shù)調(diào)研訓(xùn)練（可由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師指導(dǎo)）

通過(guò)利用暑期等時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)及技術(shù)調(diào)研訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，完善人格培養(yǎng)；同時(shí)利用對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展成果，并指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在課后補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生較早確定自己以后的發(fā)展方向。

2.繼續(xù)做好“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)活動(dòng)

完善“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成自我評(píng)價(jià)——確立目標(biāo)——環(huán)境評(píng)價(jià)——職業(yè)定位——實(shí)施策略——評(píng)估與反饋等閉環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等相互配合，指導(dǎo)學(xué)生完成較為準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3.撰文訓(xùn)練（可行性小報(bào)告等）

通過(guò)具體項(xiàng)目的形式，要求學(xué)生完成撰文訓(xùn)練。主要通過(guò)撰寫(xiě)可行性小報(bào)告等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的分析、把握能力。

4.答辯訓(xùn)練

通過(guò)創(chuàng)業(yè)答辯、科研項(xiàng)目答辯等形式，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力，并從申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目答辯要點(diǎn)、研究基本要求等方面給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5.宣講訓(xùn)練或競(jìng)賽（可聘管理或文科系部教師指導(dǎo)）

與文科教師合作，擬定合適的題目，通過(guò)宣講訓(xùn)練或競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）改革“創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)（必選環(huán)節(jié)）

學(xué)生自愿結(jié)合成小組，鼓勵(lì)在之后的學(xué)習(xí)階段保持人員相對(duì)穩(wěn)定，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目立項(xiàng)，可跨系、學(xué)科選題和選配指導(dǎo)教師。撰寫(xiě)報(bào)告、制定總體方案、答辯、學(xué)習(xí)申報(bào)專利等訓(xùn)練規(guī)定為必須完成的步驟。

（四）在畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法上進(jìn)行重大改革

1.提前公布題目（也可采納較好的、有創(chuàng)新內(nèi)容的、學(xué)生提出的題目），現(xiàn)在已提前到第七學(xué)期初，今后爭(zhēng)取提前到第六學(xué)期初。

2.要求絕大部分課題實(shí)題真做，鼓勵(lì)制作樣機(jī)。

3.要求更加具體化，規(guī)定必須完成十六項(xiàng)子過(guò)程（a.需求調(diào)研,b.選題,c.比較分析,d.立題,e.技術(shù)熱身,f.方案確定,g.技術(shù)路線確定,h.總體設(shè)計(jì),i.零部件設(shè)計(jì),j.計(jì)算校核, k.試驗(yàn)驗(yàn)證,l.總結(jié)，m.改進(jìn)設(shè)想與展望，n.撰寫(xiě)論文,o.介紹表述演練,p.答辯）。含七種能力訓(xùn)練：（1）市場(chǎng)需求調(diào)研，洞察潛在需求的能力。（2）查新、技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)性預(yù)測(cè)、投資風(fēng)險(xiǎn)分析的能力。（3）創(chuàng)新點(diǎn)子、創(chuàng)新方案、創(chuàng)新思路的意識(shí)，申報(bào)專利的能力。（4）總體設(shè)計(jì)、集成和平衡方案的能力。（5）設(shè)計(jì)、計(jì)算、編程調(diào)試、繪圖的能力。（6）整理、編撰文字資料的能力。（7）口頭表述、應(yīng)對(duì)質(zhì)詢、合理辯駁的能力。

（五）教學(xué)內(nèi)容改革

1.開(kāi)辟部分選修課，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)和考核取得學(xué)分以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.專業(yè)外語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)改革相結(jié)合，準(zhǔn)備與澳大利亞TAFE學(xué)院合作，采用該校較淺的工程技能類原版教材，開(kāi)展“應(yīng)用型人才”層次上的雙語(yǔ)教學(xué)。

3.開(kāi)展以突破“開(kāi)口難”為目的外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，不求精準(zhǔn)，但求敢說(shuō)、能說(shuō)。

（六）管理方法改革

1.嘗試部分工科學(xué)生中期分流文科的試驗(yàn)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)對(duì)工程外語(yǔ)、設(shè)備貿(mào)易、專業(yè)法等文、工復(fù)合型人才的需求不斷增長(zhǎng)，呈增多趨勢(shì)的涉外技術(shù)糾紛處理需求也包含其中。在工科系、專業(yè)中也確有一些學(xué)習(xí)工科課程較為吃力而具備較好的文科基礎(chǔ)的學(xué)生（例如外語(yǔ)能力），嘗試讓這些學(xué)生在學(xué)業(yè)的中、后期（例如第四學(xué)年開(kāi)始）降低對(duì)工科課程的要求，強(qiáng)化、補(bǔ)充外語(yǔ)、管理、外貿(mào)類課程的學(xué)習(xí)，最后以文科或工科文憑畢業(yè)。這樣既為國(guó)家培養(yǎng)了復(fù)合型急需人才，又能改善“高考填專業(yè)，一錘子定終身”的人才資源浪費(fèi)弊端。

2.特殊學(xué)生教育的改革

（1）對(duì)于一部分考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)掉隊(duì)的狀況，提出區(qū)別施教，并以“能力相對(duì)提高度”進(jìn)行考核的嘗試，使人盡其才，為社會(huì)增加更多的人才，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。

（2）組織開(kāi)展對(duì)“歪打正著、無(wú)心插柳”型成才、“不經(jīng)意培養(yǎng)出一個(gè)杰出企業(yè)家”之類現(xiàn)象的研究，總結(jié)、提煉其內(nèi)在規(guī)律，并爭(zhēng)取在人才培養(yǎng)模式的綜合改革試驗(yàn)中有意識(shí)地加以運(yùn)用，進(jìn)行探索和試驗(yàn)。

新的機(jī)械類專業(yè)五大能力均衡發(fā)展教學(xué)改革探索了全新的人才綜合培養(yǎng)模式，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極探索。作為一項(xiàng)綜合性工程，需要各種不同的條件相互配合來(lái)共同完成，包括教師隊(duì)伍的建設(shè)、平臺(tái)的建設(shè)、課程體系的建設(shè)及其他資源的投入等。通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，結(jié)果表明：該體系可促使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，積極參加問(wèn)題的研究和交流，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和表達(dá)能力，教學(xué)質(zhì)量大幅提高。新的教學(xué)體系可從根本上扭轉(zhuǎn)高等院校學(xué)生厭學(xué)教師難教、教育質(zhì)量每況愈下、創(chuàng)新型人才匱乏的局面，對(duì)學(xué)生的五大能力均衡發(fā)展起到了很好的幫助效果。

[1]吳國(guó)興,符躍鳴,忠唐.應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（3）:190-193.

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