■天津市濱海新區(qū)大港第九中學(xué) 韓富榮

情感教學(xué)理論認(rèn)為：“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)如果只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果。

正是源于這種認(rèn)識(shí)，我近幾年的教學(xué)探討，主要是從如下幾個(gè)方面努力去做的。

一、以“真摯的情感”激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家皮亞杰認(rèn)為：“如果沒(méi)有情感的溝通，智慧的交流是無(wú)法達(dá)成的?！蹦鞘裁礃拥那楦胁拍芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我找到的最好答案是——尊重。

首先是承認(rèn)和尊重智力差異，這是進(jìn)行情感教學(xué)的一個(gè)重要前提。情感教學(xué)的基點(diǎn)是熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生。學(xué)生的智商有高低，但這并不是影響學(xué)習(xí)效果的決定因素。布魯姆的實(shí)驗(yàn)證明：除了百分之一二的天才兒童和百分之二三的有缺陷的兒童之外，百分之九十五以上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面并無(wú)多大差異。這一觀點(diǎn)應(yīng)成為“教”的依據(jù)，也應(yīng)成為“學(xué)”的依據(jù)。尤其是對(duì)那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，我會(huì)更多地考慮自己的態(tài)度、方法是否適合這些學(xué)生的心理成長(zhǎng)，對(duì)不同程度的學(xué)生或有不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生一視同仁，真心實(shí)意地幫助，滿腔熱情地鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生尊重、理解和寬容，使每個(gè)學(xué)生都能樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并能以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力去克服學(xué)習(xí)上的困難。

其次是尊重學(xué)生脆弱敏感的自尊心。在課堂教學(xué)中我注意轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧的氛圍，給學(xué)生心理上的安全感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)“教學(xué)無(wú)小事”，教師在課堂上一句不經(jīng)意的話、一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的。對(duì)能順利完成任務(wù)的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅會(huì)讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，也不能單純進(jìn)行批評(píng)，不要挫傷他們的自信心，應(yīng)多給予開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)。

我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，教育中有了愛(ài)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“輕松的環(huán)境”喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以喚醒他們那沉睡的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為是——愛(ài)與參與。

愛(ài)能創(chuàng)造奇跡！愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有了愛(ài)，也就沒(méi)有了教育。

作為教師，只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，縮小師生心靈的差距，才能喚起師生的情感共鳴，激活學(xué)生思維的波濤。在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的眼神、會(huì)心的微笑、生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感受到快慰、感受到學(xué)習(xí)的愉快。他們喜歡你才會(huì)愛(ài)上你的課，所以，教師要讓學(xué)生充分感受到無(wú)私博大的師愛(ài)。

在課堂上教師要給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。參與會(huì)使學(xué)生感到自己是課堂的主人。在課堂教學(xué)中我注意根據(jù)學(xué)生的情況授課，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，我則認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題。例如，“為什么？根據(jù)是什么？你能說(shuō)出理由嗎？”等等，這樣既能檢驗(yàn)“小老師”對(duì)解決該問(wèn)題的方法掌握的程度，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生“參與”課堂的意識(shí)，形成良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。

不斷的實(shí)踐使我意識(shí)到：只有引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂并勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能使學(xué)生勇于嘗試、探索、創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、以“競(jìng)爭(zhēng)、互助的意識(shí)”鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣時(shí)，如何設(shè)法保持和延續(xù)這種興趣也是值得關(guān)注和研究的，結(jié)合青少年?duì)帍?qiáng)好勝的特點(diǎn)，我認(rèn)為最好的辦法是學(xué)生之間的鼓勵(lì)與互助、競(jìng)爭(zhēng)與合作。

現(xiàn)代社會(huì)既是優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，又是互助合作的社會(huì)。因此，首先要從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是一種手段，在競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)特別注意提高學(xué)生的抗挫折能力。應(yīng)讓學(xué)生懂得知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，要經(jīng)常反復(fù)地實(shí)踐才能得到，在求知的過(guò)程中，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有挫折，這些都是正常的現(xiàn)象，為此，可以經(jīng)常組織競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

雖說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)的積極性，但也容易產(chǎn)生影響學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的消極作用。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)不要忘記引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而熱情鼓勵(lì)的氣氛，對(duì)消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的副作用、增強(qiáng)集體的凝聚力，是有顯著意義的。這樣做不僅有助于增進(jìn)師生間的友情，而且能活躍課堂氣氛，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低緊張度，都有一定的積極作用。

競(jìng)爭(zhēng)與合作還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我認(rèn)為這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要目的?，F(xiàn)代社會(huì)最需要的就是競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的人才。

引領(lǐng)學(xué)生在課堂上逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂(lè)園，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造地學(xué)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。如果沒(méi)有情感的溝通，智慧的交流是無(wú)法達(dá)成的。