高友智

關(guān)于高校課程考核管理的研究與實(shí)踐

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課程考核工作是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持公平、誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。為營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，端正考風(fēng)，使課程考核管理進(jìn)一步科學(xué)與規(guī)范，文章從課程考核管理的涵義入手，剖析了課程考核管理的各主要環(huán)節(jié)，提出了目前課程考核存在的主要問題，總結(jié)出加強(qiáng)課程考核管理的一些具體措施。

課程考核 考試管理 教學(xué)管理

課程考核主要是為了促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。各課程任課教師要積極以課程考核方式改革為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、課程考核管理的內(nèi)涵

對(duì)課程考核管理的涵義理解有狹義和廣義之分。狹義理解認(rèn)為課程考核管理就是抓考風(fēng)考紀(jì)，盡力減少或者杜絕作弊現(xiàn)象，這只是一種很片面的理解。從廣義上講，考試管理實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)過程管理，它包括三個(gè)環(huán)節(jié)：考前管理、考中管理和考后管理。課程考核管理，首先是教學(xué)管理部門要建立一系列規(guī)章制度，做到“按章行事”；其次是學(xué)生工作部門要做好全體學(xué)生的思想政治工作。要求教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門、各學(xué)院（部）、教研室和廣大師生的共同參與，而且要相互配合。只有這樣，才有助于我們加強(qiáng)考試管理的各環(huán)節(jié)，使得考試管理諸方面整體優(yōu)化，發(fā)揮考試管理良好的綜合效應(yīng)。

考前管理主要包括教務(wù)部門組織教師命題制卷、組織學(xué)院進(jìn)行合理的考試安排和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育等環(huán)節(jié)。命題是考試的核心，命題必須以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，要認(rèn)真確定課程各部分知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比例，題量適當(dāng)，難度適中。命題應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)確定題型，試題的文字應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，不產(chǎn)生歧義。學(xué)生層次不同，課程學(xué)時(shí)不同，均應(yīng)分別命題。命題質(zhì)量的好壞直接影響著考試的質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用?？荚嚢才虐荚嚂r(shí)間的安排，要有間隔性，保證學(xué)生有緩沖的時(shí)間；考場(chǎng)座位編排方法為：（1）考生左右間隔兩個(gè)座位（或走廊）；（2）階梯教室，除左右間隔兩個(gè)座位外，原則上前后還須間隔一排空位(若人數(shù)較多可前后不隔)，應(yīng)提供寬松的考試環(huán)境，有利于監(jiān)考教師在考試期間方便查閱學(xué)生考試相關(guān)證件，而不影響學(xué)生考試；監(jiān)考人員的安排，任課教師作為主監(jiān)考參與授課班級(jí)所在考場(chǎng)的監(jiān)考工作，每個(gè)班級(jí)另配備1名副監(jiān)考，主要負(fù)責(zé)試卷的收發(fā)及考場(chǎng)紀(jì)律的維護(hù)。任課教師和學(xué)生班導(dǎo)師應(yīng)參加監(jiān)考，保證考試過程中試卷質(zhì)量和考生違紀(jì)的正?？焖偬幚?。因此合理進(jìn)行考試安排，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也是考前管理工作一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?？荚嚽皩W(xué)校學(xué)生工作處（部）、教務(wù)部門和各學(xué)院（部）應(yīng)廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，召開師生考前動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，要求學(xué)生積極備考，以良好的心態(tài)迎接考試。

考中管理包括考場(chǎng)管理、考紀(jì)管理、監(jiān)考管理、巡視管理等環(huán)節(jié)。學(xué)生憑考試證（學(xué)生證）入場(chǎng)考試，無證者一律不得入場(chǎng)。學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，服從監(jiān)考人員的要求和指揮。學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后，必須按指定位置就座，將考試證及指定考試用具（筆、尺、計(jì)算器、橡皮）放在桌上以便檢查。考試結(jié)束鈴響后，學(xué)生應(yīng)立即停止答卷，將試卷整理好后放在桌上，得到監(jiān)考人員的允許方可離開考場(chǎng)，試卷由監(jiān)考人員收回。各學(xué)生班班長(zhǎng)應(yīng)按監(jiān)考人員要求，協(xié)助核對(duì)試卷份數(shù)。對(duì)考試違紀(jì)或作弊的學(xué)生，監(jiān)考人員有權(quán)當(dāng)場(chǎng)沒收其試卷，取消其考試資格。該門課程以零分計(jì)。對(duì)作弊學(xué)生要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。監(jiān)考人員要勤于巡查，保持考試過程正常進(jìn)行。對(duì)于考試違紀(jì)或作弊現(xiàn)象，監(jiān)考教師必須在考場(chǎng)違紀(jì)情況登記表內(nèi)據(jù)實(shí)記載。高校課程考試管理是高校教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)的好壞，直接影響到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，進(jìn)而影響到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，然而一個(gè)好的考場(chǎng)紀(jì)律需要監(jiān)考教師和全體學(xué)生的共同努力，在高校應(yīng)設(shè)立考試違紀(jì)處理申訴委員會(huì)，真正做到公平、公正、公開處理考試過程中違規(guī)、違紀(jì)事件。

考后管理主要包括試卷評(píng)閱、成績(jī)分析、考試總結(jié)和信息反饋等環(huán)節(jié)。試卷評(píng)閱原則上采取以教研室為單位集中閱卷。教師評(píng)閱試卷前啟封試卷袋，應(yīng)認(rèn)真清點(diǎn)試卷份數(shù)是否與考場(chǎng)情況登記表上實(shí)到人數(shù)一致，否則應(yīng)向教務(wù)處提出查對(duì)。若在閱卷過程中或閱卷結(jié)束后發(fā)現(xiàn)試卷缺失，由閱卷人負(fù)責(zé)。閱卷教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的每一份試卷，每一道試題，認(rèn)真分析學(xué)生在考試過程中的得分和失分原因。嚴(yán)格執(zhí)行平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)相結(jié)合的課程評(píng)定形式。平時(shí)考核成績(jī)所占比例一般為30%～60%，可根據(jù)學(xué)生出勤、課堂討論、課外作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等評(píng)定，且應(yīng)在學(xué)生參加課程結(jié)束前評(píng)出，并向?qū)W生公布。對(duì)考試結(jié)果要認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)反饋，重視試卷分析，做好考試工作總結(jié)，找出教學(xué)中成功的部分和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提出改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容和手段的措施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使考試對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生正面的積極影響。

二、目前課程考核管理中存在的主要問題

課程考核是衡量教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要方法，各高校都非常重視。加強(qiáng)課程考核管理工作，改變?cè)械目己朔绞?，使考核工作更科學(xué)、更規(guī)范是高校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但目前高校課程考核管理工作，仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.考核過程中，學(xué)生的違紀(jì)作弊現(xiàn)象普遍存在，而且作弊手段越來越高，難以正常體現(xiàn)考試的真正功能。首先考試作弊現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)校無法客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果，也不能獲得準(zhǔn)確的信息反饋。其次考試作弊現(xiàn)象不僅背離了教學(xué)規(guī)律和考試目標(biāo)，破壞了正常的教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，不能實(shí)現(xiàn)考試公平、公正，不利于健全人格的養(yǎng)成，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師和學(xué)生的考試目的不明確。高校部分教師只是想通過考試檢驗(yàn)自己所教的課程如何，下個(gè)結(jié)論了事；學(xué)生只是為了取得成績(jī)和獲得學(xué)分；管理者也只是把考試作為學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的評(píng)判依據(jù)，而忽視了考試的真正目的，難以體系考試的真正功能，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的。

3.考試命題缺乏科學(xué)性。目前高校大部分課程考試是任課教師自己命題，教師自己命題主觀性、隨意性較大，易產(chǎn)生考試內(nèi)容和考試范圍局限性的弊端；出題的方向和范圍易受心理傾向的影響，有時(shí)會(huì)忽略自己在教授過程中知識(shí)上的盲點(diǎn)；教師自己命題比較易控制成績(jī)的正態(tài)分布，但這種正態(tài)分布并不完全是客觀公正的。

4.忽視考試后的評(píng)價(jià)工作。考試結(jié)束后，教師只關(guān)心閱卷，給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，結(jié)束自己所授課程，忽視了對(duì)試題和成績(jī)的分析，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效改進(jìn)。學(xué)生只關(guān)心考試結(jié)果，忽略了對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)，給以后的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效改進(jìn)。教學(xué)管理部門和學(xué)生工作部門在考試結(jié)束后未能對(duì)整個(gè)考試管理工作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，管理工作存在的問題不能得到很好的解決，影響了管理水平的進(jìn)一步提高。

三、加強(qiáng)課程考核管理的具體措施

課程考核管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，必須加強(qiáng)考核的全過程管理，建立起公平、公正、公開的考核機(jī)制，不斷提高考核管理水平，優(yōu)化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，促進(jìn)考核工作健康發(fā)展，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

1.樹立現(xiàn)代考試觀。高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題；啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，具有良好的心理素質(zhì)。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代考試觀，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.建立和完善課程考核管理規(guī)章制度，規(guī)范課程考核管理。沒有規(guī)矩不能成方圓。首先要制定一套完整的、有效的課程考核管理的規(guī)范性文件：《考場(chǎng)規(guī)則》、《監(jiān)考人員守則》和《巡視人員守則》分別對(duì)學(xué)生、監(jiān)考教師、巡視員在考試過程中進(jìn)行規(guī)范；《學(xué)生考試違紀(jì)處分條例》是詳細(xì)認(rèn)定考試舞弊行為以及對(duì)考生舞弊行為處理的辦法；《考場(chǎng)評(píng)估細(xì)則》是對(duì)整個(gè)考試的規(guī)范性進(jìn)行監(jiān)控管理，它包括對(duì)考試的組織過程、監(jiān)考、巡視、考場(chǎng)秩序、各學(xué)院主考領(lǐng)導(dǎo)的重視程度進(jìn)行評(píng)估檢查，運(yùn)用考試評(píng)估體系檢查考試管理制度的執(zhí)行情況。

3.認(rèn)真做好考試后的評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮考試的功能?？荚囋u(píng)價(jià)是考試工作最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，使考試工作更科學(xué)、更規(guī)范。為了更好地發(fā)揮考試的檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)功能，考試結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)工作：（1）教師對(duì)試卷情況進(jìn)行分析，寫出該課程的教學(xué)總結(jié)，找出教學(xué)過程中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，并提出改進(jìn)方案。（2）教學(xué)管理部門應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)試卷進(jìn)行抽查，分析試卷的難度、廣度及題量是否適當(dāng)。（3）教學(xué)管理部門應(yīng)及時(shí)對(duì)考試的整體情況進(jìn)行總結(jié)，找出考試過程中在考試管理方面存在的問題和成功之處，不斷完善管理工作。加強(qiáng)對(duì)考試的評(píng)價(jià)工作，可以促進(jìn)考試管理水平的整體提高，推動(dòng)考試管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，達(dá)到以考促教的效果。

4.充分發(fā)揮教師的積極性，提高教學(xué)管理干部的業(yè)務(wù)水平。試卷的命題、閱卷、評(píng)分等具體環(huán)節(jié)的實(shí)施者都是教師，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能把各項(xiàng)考試改革措施真正落到實(shí)處。同時(shí)也只有切實(shí)提高教學(xué)管理干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能積極參與考試管理的研究，使考試管理水平上一個(gè)新臺(tái)階。

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（作者單位：武漢工程大學(xué)化工與制藥學(xué)院 湖北武漢 430073）

（責(zé)編：若佳）

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1004-4914（2014）10-234-02