吳家榮

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式的普及，中職學生參與現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)字化教學的比例在逐年提高，同時，電子媒體的全方位發(fā)展也為職業(yè)高中學生的心理健康成長環(huán)境添加了不可預測的因素。在此背景下，應以現(xiàn)代技術(shù)數(shù)字信息教學手段為背景，對中職德育課程的開展方式進行理論分析，在信息技術(shù)普遍應用的教學環(huán)境中，對如何有針對性地建立具有時代特征的校園德育陣地，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀等問題進行思考，探索新形勢下中職階段德育課程體系的構(gòu)建。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職；德育；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0101-03

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計，我國互聯(lián)網(wǎng)使用的普及率每年平均增長4個百分點，2012年底約為42.1%，其中10～19歲的青少年網(wǎng)民平均每天使用互聯(lián)網(wǎng)的時間長達2～3.5小時，且占全國使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)的4.0%。相對這組數(shù)據(jù)，筆者有針對性地在學校開展了關于中職學生使用互聯(lián)網(wǎng)情況的調(diào)查。調(diào)查以普查形式開展，調(diào)查樣本總數(shù)達4 895人次。在調(diào)查過程中結(jié)合了我校正在實行的現(xiàn)代教育技術(shù)模式，具體分析研究了數(shù)字化教學環(huán)境對中職學生的網(wǎng)絡行為習慣是否有影響。重點是通過調(diào)查的基礎數(shù)據(jù)，分析構(gòu)建適合新形勢下中職德育類課程的具體模式，在此基礎上探討構(gòu)建一套適合當前現(xiàn)代信息技術(shù)教學環(huán)境的切實有效的德育課程體系。

研究方法與步驟

筆者文中所涉及的試驗方法包括問卷調(diào)查法、實驗樣本的正交設計法、SPSS軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。調(diào)查研究的學生樣本主要是我校2010～2012學年度的在校全體學生，所涉及的專業(yè)涵蓋我校的9大專業(yè)，共計調(diào)查學生達4 895人次，調(diào)查抽樣率為88.4%，符合統(tǒng)計學意義上要求的抽樣指標。具體的研究過程主要針對在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下中等職業(yè)教育階段學生的德育類課程如何在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中發(fā)展與融合，并利用調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，歸納出不同類型德育系統(tǒng)課程的設置與開發(fā)的方法模型。具體的研究思路與步驟如圖1所示。

研究難點——德育課程權(quán)重指標歸納

推廣現(xiàn)代教育技術(shù)模式，使得中職學生利用網(wǎng)絡等教學平臺拉近專業(yè)課程與德育課程之間的距離，為學校構(gòu)建德育教學陣地提供了一個廣闊的虛擬環(huán)境，并且可有效地與專業(yè)課程融合。學生也可以利用課余時間進行無障礙的學習與反思，使學生對德育課程的興趣大增，教師對學生積極參與其中更是喜聞樂見。然而，我們在面對現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教學便利的同時，也要應對互聯(lián)網(wǎng)世界中五花八門、包羅萬象、良莠不齊、錯綜復雜的信息誘惑。對于我們要構(gòu)建的新德育課程體系而言，應該全面考慮整個德育課程體系的權(quán)重指標，根據(jù)不同的德育類課程的特點，主要是根據(jù)其對學生認知過程的影響力來衡量其權(quán)重值。對此，我們經(jīng)過統(tǒng)計比對分析，甄別出10個影響度相對較高的權(quán)重指標，分別用α～κ的代碼表示，如表1所示。十大權(quán)重比例分析如圖2所示。

研究結(jié)論分析

因為這次調(diào)查研究的對象是15～19歲的中職學生，他們具有明顯的年齡共性特點，就是正確的人生觀和普世價值觀存在部分空白領域，尤其是在公民意識的認知上尤為欠缺。對于中職學生而言，其群體共性表征主要體現(xiàn)為缺乏對虛擬網(wǎng)絡背景的足夠辨析能力，容易被一些不良信息所誘導，身陷其中，對其身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。因此，應在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，通過構(gòu)建系統(tǒng)的新型德育課程體系，使中職學生通過網(wǎng)絡技術(shù)擴大知識面，使其正確認識自己的人格主體。通過學校有針對性地構(gòu)建德育課程，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高參與社會活動的積極性，逐步形成正面的公民意識。根據(jù)上述思路分析，筆者歸納了在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，構(gòu)建有效的中職德育課程體系的途徑。

通過實體化虛擬教學平臺構(gòu)筑中職德育網(wǎng)絡陣地 中職學生的職業(yè)道德教育本來是學校的工作重點，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和社會信息化時代的到來，中職學生憑借自身接受新事物的能力與前瞻性，通過學校提供的網(wǎng)絡平臺在日常教學中就能接觸到來自網(wǎng)絡世界的新鮮資訊。這些信息的過濾與辨析對學校通過現(xiàn)代技術(shù)教育模式構(gòu)建起來的虛擬教學平臺提出了新的挑戰(zhàn)。維持傳統(tǒng)的德育說教模式，已經(jīng)出現(xiàn)效果不良的現(xiàn)象。構(gòu)建現(xiàn)代德育網(wǎng)絡陣地就是要利用現(xiàn)代技術(shù)教育系統(tǒng)虛擬化的物理性質(zhì)，力求最大化地強調(diào)學校傳統(tǒng)德育工作的范疇與內(nèi)容。例如，可以通過一個虛擬的心理咨詢溝通平臺，密切留意每一位學生的心理狀況，形成實時收集的、無縫式的數(shù)據(jù)管理模式。通過系列的目標數(shù)據(jù)分析，保證學生在心理健康指標中的各項數(shù)據(jù)達標，那樣就能真正做到使教學虛擬平臺實體化。這個實體化以后的虛擬教學應用平臺，除了包括職業(yè)道德學科以外，也同樣可以兼顧專業(yè)技術(shù)教學的內(nèi)容。我們還建議學生利用微博、論壇、微信等公共網(wǎng)絡產(chǎn)品進行溝通與交流，以這種符合中職學生學齡特點的溝通方式，全方位地搭建一個立體的中職學校德育網(wǎng)絡陣地。誠然，通過虛擬網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建實體化教學平臺，使中職學生樂于參與其中，僅僅是邁出了第一步。

通過網(wǎng)格化傳統(tǒng)德育課程形成量化模式評價體系 通過分析，我們認為傳統(tǒng)的德育課程體系的主體是讓學生自主認識到自身的價值并以此為橋梁，樹立具有時代特色的公民意識。在這個過程中，要評定學生在每個階段的表現(xiàn)，建立一個量化模式的德育評價體系就顯得作用尤為突出。這個體系的主要特征就是能夠?qū)鹘y(tǒng)的德育課程作一個網(wǎng)格化的處理，將原來種類繁雜的德育課程通過網(wǎng)格化連成一體，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)量化模式的評價。筆者認為，德育課程只有經(jīng)過這樣的處理以后才能融入符合現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的課程體系。新的德育課程體系通過轉(zhuǎn)變思想、淡化政治與道德的意識形態(tài)界限，將“自然人”的新觀念與公民意識價值體系融合，可使中職學生體會到德育課程體系的人性化。假如我們還停留在將現(xiàn)代信息技術(shù)平臺簡單定義為學生對信息技術(shù)的掌握，而人為地割裂其與德育課程之間的關系，勢必影響中職學生自主地提高對網(wǎng)絡信息的辨析能力。以學校公共關系的矛盾主體即師生關系為例，良好的師生關系應建立在有效溝通的基礎上，利用網(wǎng)格化德育課程體系就能樹立一種以誠相待的師生關系，利用網(wǎng)絡平臺的私下溝通途徑，有助于形成和諧、友善、健康、正常的人際關系。而受到嚴重污染的社會風氣進入校園中，最直接的效果就是會破壞正常的師生關系。未經(jīng)過濾的網(wǎng)絡信息源有可能導致個別學生歪曲正確的社會道德觀，這樣的結(jié)果肯定不是我們想得到的。借助現(xiàn)代教育技術(shù)建立的德育課程體系與傳統(tǒng)德育課程網(wǎng)格化等價轉(zhuǎn)換以后，再實施中職課程教學過程，才能克服上述的局限性。

通過規(guī)范化社會公民意識實現(xiàn)全民參與融合效果 我們一再強調(diào)，作為現(xiàn)代社會中的公民，在參與社會活動期間，要有自己的道德評價標準，而這套道德評價標準正是以規(guī)范化的公民意識為參照坐標的。因為學生的參與度高，可以間接促使學生成為現(xiàn)代社會公民意識的踐行者。融合了現(xiàn)代教育技術(shù)的德育課程體系，可以使中職階段的學生建立良好的崗前職業(yè)素質(zhì)，為今后進入產(chǎn)業(yè)崗位競爭提前做好準備。在德育類課程的教育教學過程時，教師必須把握時機，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，引導中職學生在第一時間建立正確的輿論導向，讓學生在參與社區(qū)活動的同時，表達出一種發(fā)自內(nèi)心的公民榮譽感。這種模式有別于以往一味靠灌輸引導，強迫學生“洗腦”的教育方式。

作為一線職業(yè)教育工作者，筆者在日常與學生溝通的過程中認識到，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，中職階段的學生以其鮮明的學習目標——“掌握技能，開拓未來”，必將能夠勝任未來社會的激烈競爭。同時，也應該以我們?yōu)閷W生構(gòu)建的新德育課程體系為屏障，積極地面對現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，也希望我們的學生能以正確的心態(tài)面對來自虛擬世界的誘惑，使我們的現(xiàn)代技術(shù)教育得到更長遠的、可持續(xù)的發(fā)展。

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（責任編輯：王恒）endprint