黃晉玲

摘 要 走入文本是教師備課的首要功課，走入文本是教師獲取教學(xué)信息的必要途徑，走入文本是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這是我本篇文章要探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 新課程理念 走入文本 提高 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0044-02

怎樣提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率？我從新課程理念的學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐中得出了要想讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到：“教，是為了不教。”的目的，必須做好“走入文本”的基本功課的答案。

一、走入文本是教師備課的首要功課

語(yǔ)文教師在備課時(shí)，最先應(yīng)做的事是什么？我的看法是：一切從文本本身出發(fā)，閱讀文本，鉆研文本，確立教學(xué)重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)的任務(wù)方向。

《端午日》一課，我研讀文本，將對(duì)“賽龍舟”場(chǎng)面的研讀確立為了教學(xué)的重點(diǎn)。那氣氛緊張熱烈的賽船場(chǎng)面，那奮力爭(zhēng)先的拼搏精神，感染了我，讓我看到了這段文字字里行間所散發(fā)出的端午日那特有的節(jié)日氣氛——正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)法！因?yàn)榫褪沁@樣的寫(xiě)法突出了那熱鬧的賽龍舟場(chǎng)面！教學(xué)重點(diǎn)確立了。

二、走入文本是教師獲取教學(xué)信息的必要途徑

1.讀出文章的主要內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“整體感知”時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題幫助學(xué)生整體把握文本呢，不是要通過(guò)自己的閱讀來(lái)佐證嗎？

比如《本命年的回想》，抓住時(shí)間順序，用圈點(diǎn)出動(dòng)詞和名詞的方法，很好理順。例如：炒——年貨。

2.讀出文章的意境感情

通過(guò)閱讀，品味情境，把握感情，我們對(duì)文本的鉆研進(jìn)入了更深一層境界。

《十三歲的際遇》一課，那首“我是不系之舟”的小詩(shī)成為理解文本的難點(diǎn)——“沒(méi)有什么使我停留/除了目的”——為“目的”而不“停留”；“意志是我，不系之舟是我/縱容沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅?！薄獩](méi)有“繩索和帆桅”，那靠什么行駛？靠“意志”！

圈出關(guān)鍵詞，仔細(xì)品味，作者那永不滿(mǎn)足的不斷進(jìn)取的精神氣質(zhì)不就從文本中品讀出來(lái)了嗎？

3.讀出文章的寫(xiě)法特色

好的文章可以從多方面給學(xué)生以寫(xiě)作的范例：比如《本命年的回想》，第四小節(jié)，我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣將過(guò)年習(xí)俗寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓你如此想?yún)⒓拥模恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劉紹棠的寫(xiě)作特色。而學(xué)生也正是從文章“對(duì)過(guò)年的每一點(diǎn)回憶，都是一幅民俗風(fēng)景畫(huà)”的角度認(rèn)識(shí)了這位貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話的“京郊風(fēng)俗畫(huà)家”。

4.讀出作者的思想傾向

怎樣從那些情感復(fù)雜，思想傾向隱藏較深的散文中讀出作者的思想傾向呢呢？鑰匙還是要到我們的課本里找！

品品這幾句魯迅的《雪》中飽含作者情思的話吧：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”這是一種怎樣的精神氣質(zhì)——磅礴的語(yǔ)言，透露出與凜冽的嚴(yán)冬奮戰(zhàn)的激情！文本的精髓，不就在品讀中深入我心，深入學(xué)生之心了嗎？

5.讀出作者的寫(xiě)作意圖

每篇文章的成就，在作者動(dòng)筆之初，都有一個(gè)強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使作者拿起筆的，都是有寫(xiě)作意圖的。

請(qǐng)看梁衡的《夏》，“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！弊髡呤遣皇恰坝虚e情逸致的人”？——不是！那他是怎樣的人？那作者寫(xiě)作這篇文章要讓我們閱讀者得到什么啟示呢？——投入到這種緊張的創(chuàng)造美好生活的旋律中吧，在勞動(dòng)中創(chuàng)造美好生活！

6.讀出作者的人品風(fēng)格

循著作者作品的足跡，我們看到了凸顯出作品的一個(gè)立體的作者形象。不由得吟誦起毛澤東的《沁園春·雪》——一個(gè)眼界開(kāi)闊，高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大政治家、軍事家、詩(shī)人的形象是多么高大！

三、走入文本是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

1.教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅需要與新課程理念、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，更要從文本出發(fā)，通過(guò)閱讀來(lái)把握。而在教學(xué)過(guò)程中，更要根植于文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注、通過(guò)品味關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)達(dá)成。

在設(shè)計(jì)《本命年的回想》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力：

a.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，整體感知，能夠按時(shí)間的推移，概括說(shuō)出京郊運(yùn)河地區(qū)的春節(jié)風(fēng)俗。

b.品讀本文生動(dòng)傳神、充滿(mǎn)濃郁鄉(xiāng)土氣息的群眾語(yǔ)言，說(shuō)出這些語(yǔ)句的特色和作用。

c.理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，說(shuō)出自己對(duì)傳統(tǒng)民族文化的理解。

（2）過(guò)程與方法：

a.朗讀、小組合作。

b.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

c.品讀文本，了解地方特色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親的濃濃鄉(xiāng)情。

這些教學(xué)目標(biāo)就是我在研讀文本的過(guò)程中結(jié)合自己的閱讀過(guò)程而確立的。在課堂教學(xué)時(shí)，也是依據(jù)自己閱讀的認(rèn)知過(guò)程幫助學(xué)生理清文章思路的。授課流程順暢自然，目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

2.教學(xué)重點(diǎn)的確立與突出

教學(xué)重點(diǎn)的確立還是要走入文本，感受氛圍，從中提取。而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出，就是要讀——精讀、細(xì)讀、比較著讀，讀出畫(huà)面、讀出色彩、讀出情感、讀出情趣。讀出作者的寫(xiě)法之妙、寫(xiě)作意圖（《端午日》教學(xué)重點(diǎn)的確立與突出既是如此）。

3.教學(xué)難點(diǎn)的確立與突破

教學(xué)難點(diǎn)就是在教學(xué)中不容易達(dá)成的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的閱讀障礙之所在。怎樣突破？有很多方法，閱讀文本是很重要的一種方法（《十三歲的際遇》難點(diǎn)的突破就是這樣）。

相信，在走入文本的過(guò)程中，教師的教研能力就會(huì)得以提升，教學(xué)水平就會(huì)得以進(jìn)步，課堂教學(xué)的效率就會(huì)得以高效！我的學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗(yàn)告訴我，親口品嘗過(guò)螃蟹滋味的人最有資格向人推薦螃蟹大餐！

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint