夏幼德

摘 要 復(fù)習(xí)課要面向全體學(xué)生，首先要了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這樣才能真正地把握復(fù)習(xí)的梯度、重點難點的突破、提升知識的高度和深度適中。不同課型、不同時間的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)方式應(yīng)不同，復(fù)習(xí)形式也要不同，如優(yōu)生幫學(xué)習(xí)困難生等，老師起引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮集體的力量，多種形式、多種預(yù)案幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識層次框架。其次是要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)科學(xué)思想的滲透，科學(xué)思想是解題時的靈魂，它揭示了概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)，是溝通基礎(chǔ)與能力的橋梁。構(gòu)建了知識層次框架，溝通了基礎(chǔ)與能力的橋梁，復(fù)習(xí)課的有效性才可以不斷提高。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 有效性 構(gòu)建知識框架 滲透科學(xué)思想 集體備課

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0046-02

復(fù)習(xí)是對一學(xué)期來學(xué)生所學(xué)知識的修正和整理，為的是學(xué)生能把一單元、一章、一學(xué)期的知識進(jìn)行梳理和整合，學(xué)生的知識才能由零散變?yōu)橄到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。使學(xué)生的知識在大腦中的存放有結(jié)構(gòu)、分層次，需要時大腦檢索既快又準(zhǔn)確，更是為后繼自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。有了新的認(rèn)識，在新課程下我就比較注重復(fù)習(xí)了。下面就這幾年來的復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗教訓(xùn)談一點想法。

一、面向全體學(xué)生構(gòu)建知識框架

復(fù)習(xí)一般是章節(jié)的時段性復(fù)習(xí)，時間短，內(nèi)容相對較少，但所涵蓋的內(nèi)容是有一定關(guān)聯(lián)的，關(guān)鍵是根據(jù)自己的學(xué)生基礎(chǔ)找準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)的起點、出發(fā)點、突破點和終結(jié)點，做到有的放矢，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)和復(fù)習(xí)方法。抓住一個點，或連接一條線，或織成一張網(wǎng)。也可以以點連線，以線織網(wǎng)來幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較完整的知識框架。同時要注意學(xué)生的興趣點，以多種多樣的形式和方法，不同課、不同時刻，復(fù)習(xí)課的方式最好是不同的。

例如，九年級第一第二章的復(fù)習(xí)，我是以第二章第二節(jié)中的“物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律圖”（簡化為圖1）這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的定義、性質(zhì)、制取、反應(yīng)適應(yīng)條件以及金屬活動順序表、溶解性表等。重難點的突破是在酸堿鹽的相互聯(lián)系上，終結(jié)點在酸堿鹽的應(yīng)用中。

如果以此種方法復(fù)習(xí)的話，應(yīng)該注重下面三點：一是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說，多提出問題，如圖1ABCDE中說出鹽的制取形式，利用了酸堿鹽的什么性質(zhì)、反應(yīng)適應(yīng)的條件等。主要目的是倡導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)起來自然得心應(yīng)手。教學(xué)中，注重教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。如需要讀讀背背的一些知識，就可以通過留一些機(jī)動的如寫讀書筆記、自己考自己等作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)課本，不脫離課本去鞏固這部分知識，學(xué)生做起來較容易，積極性高，效果比較好。二是復(fù)習(xí)中老師要多準(zhǔn)備一些有針對性、有拓展性的問題，可以在學(xué)生說的過程中說錯時或在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的斷層時，用問題加以追問，使學(xué)生能把所學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，補(bǔ)充和完善原有的知識層面，構(gòu)建一個較完整的知識框架。對跨章節(jié)知識的整合，要充分了解教材的編寫結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，設(shè)計好如何表達(dá)，有效地幫助學(xué)生在新舊知識間建立起聯(lián)系并明確其因果關(guān)系，使知識形成“鏈條”，形成系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，它更利于學(xué)生從整體上去認(rèn)識和把握自然界和科學(xué)的本質(zhì)。三是復(fù)習(xí)中應(yīng)建立一個科學(xué)的“金字塔”體制，即優(yōu)生幫學(xué)習(xí)困難生體制，老師指導(dǎo)優(yōu)生，優(yōu)生輔導(dǎo)中等生，中等生引導(dǎo)困難生，形成優(yōu)中差相互合作，相互討論，相互競爭，相互提高的學(xué)習(xí)模式。

二、抓住關(guān)鍵，突出重點

復(fù)習(xí)是在為后繼自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。因此要抓住關(guān)鍵，突出重點。主要是指突出教材中的重點知識，突出不易理解或尚未理解透的知識，突出科學(xué)思想與解題方法。要抓住教材中的重點內(nèi)容，以實例的形式讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語言轉(zhuǎn)化為科學(xué)語言，并逐步掌握聽、說、讀、寫的科學(xué)語言技能。此方法我認(rèn)為最好是以典型實例來折射。

例：為了測定由NaCl和Na₂SO₄所組成的混合物中Na₂SO₄的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)的實驗步驟如下：①稱取a克樣品，加水溶解；②加入過量的試劑A；③將所得的沉淀過濾、洗滌、干燥；④稱量所得沉淀的質(zhì)量為b克。請回答下列問題：

（1）所選擇的試劑A最好是____________；

a.AgNO₃b.BaCl₂c.CuCl₂

（2）試劑A必須過量，目的是____________，簡述應(yīng)如何判斷試劑A是否過量____________；

（3）若未洗滌沉淀，則測量的結(jié)果將會____________（填偏高、偏低或不變）；

（4）樣品中Na₂SO₄的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為____________（用含a、b的代數(shù)式表示，可不化簡）。

（5）如果是求NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)則（3）、（4）問題的答案是什么？如果把NaCl換成NaCO₃又應(yīng)如何實現(xiàn)？

教師在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時，也要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；在規(guī)律的概括時設(shè)問；從舊知引入新知時設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時設(shè)問；在學(xué)生練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯誤的問題設(shè)問。同時注重問題的梯度和難度，這樣，學(xué)生能力就會有較大的提高。

三、滲透科學(xué)思想

復(fù)習(xí)時要加強(qiáng)科學(xué)思想的滲透，科學(xué)思想是解題時的靈魂，它揭示了概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)，是溝通基礎(chǔ)與能力的橋梁。在復(fù)習(xí)中不斷滲透科學(xué)思想，為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這一方法可以克服就題論題，死套模式，它使我們在解題時，加強(qiáng)思路分析，尋求已知、未知的聯(lián)系，提高分析問題的能力，從而使思維品質(zhì)和能力有所提高。endprint

科學(xué)思想的滲透，我的主要做法是在練習(xí)的糾錯中加以折射和彰顯。在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤主要是：（1）字面理解水平。這一部分學(xué)生對公式、概念、規(guī)律，具有套用公式的能力，不了解知識發(fā)生過程，不了解這些知識在解題中的作用，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。（2）計算能力比較差，有些學(xué)生會做題，但是計算常常拿不到分。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，少做、漏做，書寫不符合要求，不注意細(xì)節(jié)，比如根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計算時不列比例式，做探究題下結(jié)論時不控制變量等等。（4）科學(xué)能力的問題，碰到綜合性的題目不會分解做等等。

針對這些情況，在復(fù)習(xí)過程中，可充分發(fā)揮糾錯題集的作用，一方面讓學(xué)生糾錯，總結(jié)錯誤原因；其次，在復(fù)習(xí)糾錯過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以利用理解錯誤的知識鞏固正確的知識。最后，練后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場，怎樣講評呢？這幾年的經(jīng)驗是：第一，對學(xué)生解錯的題目評講，分析錯在哪里？為什么會錯？怎樣改變條件和問題，使錯誤的答案變成正確的答案。第二，對正確解題的評講，要分析解題的根據(jù)是什么？還有沒有別的解法等。第三，對于學(xué)生做科學(xué)作業(yè)或練習(xí)卷的要求：第一步找到答案，第二步對答案進(jìn)行檢驗，第三步是否有別的方法求解。精做細(xì)想，扎扎實實的提高基本功。

例：如圖所示，物體重400牛頓，在水平拉力F=80牛頓作用下，在5秒內(nèi)物體勻速前進(jìn)了0.4米，在不計輪與繩間的摩擦力時物體受到的摩擦力大小等于__________牛頓，滑輪移動了__________米。

這是一道比較典型的易錯題，它顛覆了課本上滑輪豎直放置的知識體系，在講評教學(xué)時，最好是幫助學(xué)生解決兩個問題：一是二力平衡的分析；二是F拉力自由端與物體間移動的距離關(guān)系。追加的問題可以是功、功率的計算和圖變形后的系列延伸問題。

四、加強(qiáng)集體備課

復(fù)習(xí)過程中，集體備課是非常重要的一環(huán)，發(fā)揚團(tuán)隊精神，集體的力量是強(qiáng)大有效的，集體備課是復(fù)習(xí)課的有效性的前提和保證。用集體備課來打造有效課堂，提高復(fù)習(xí)課的有效性，多交流、多學(xué)習(xí)、多參與。有了集體備課的平臺依托，可以集思廣益，也可以資源共享，復(fù)習(xí)的有效性就有較好的保障。但有了集體備課的高效性還不夠，還需要打造有效課堂。

有效課堂的形式可以是多種多樣的，我們不要片面追求課堂的花哨，更要注重實效。集體備課形成的教學(xué)思路、方案還要進(jìn)行修訂，這也就是今天我們所倡導(dǎo)的集體備課后的二次備課，因為班級之間、學(xué)生個體之間是有差異的，我們不能用統(tǒng)一的模式來實施教學(xué)，要注意教學(xué)對象的差異性，要設(shè)計出符合本班學(xué)生的教學(xué)方案。教師對教學(xué)對象的情況更要心知肚明。

集體備課中大家提出各種各樣的問題，雖我?？茖W(xué)教師不多，但大家針對問題都能各敘己見，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，思考新的方法，圍繞學(xué)生能力的提高和思維的創(chuàng)新各顯其能。備課中通過精心設(shè)計的問題，鼓勵學(xué)生多角度、多層次的思考。在集體備課中，互動的思維沖突使大家能在教與學(xué)中相互成長和提高。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint