蔡云

摘 要 “信息技術(shù)與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。計算機主要是進行信息加工處理，網(wǎng)絡(luò)為信息的傳遞提供了新的環(huán)境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術(shù)都可以應(yīng)用在歷史研究和歷史教學中。

關(guān)鍵詞 初中歷史教學 現(xiàn)代信息技術(shù) 課程整合

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0070-02

21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀，是充滿競爭的世紀，這要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才?！靶畔⒓夹g(shù)與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面。如何聚集起盡可能多的歷史資料和信息并快速、便捷地加以利用就成了歷史教學工作者一直追求的夢想。歷史知識特征與信息技術(shù)多媒體性是對應(yīng)的。歷史知識的過去性和不可再現(xiàn)性，是歷史知識的一個最顯著的特征。

信息技術(shù)與歷史教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化?！霸佻F(xiàn)”歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”。網(wǎng)絡(luò)為學生的實踐和活動提供了一個非常好的空間，網(wǎng)絡(luò)可以當作一個虛擬的世界，對于中學生來說，有了網(wǎng)絡(luò)，研究性學習才能真正開展起來。網(wǎng)絡(luò)讓學習面臨海量的資料或信息，讓學生真正感受了歷史的豐富性。網(wǎng)絡(luò)引起歷史教學的變化。本人認為利用信息教學有以下好處：

一、信息技術(shù)可以改變歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

歷史教學有豐富的教學資源，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。有許多中文的歷史網(wǎng)站開辟了外國歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進入一些免費的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風云變幻的世界歷史。只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網(wǎng)站都設(shè)有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數(shù)十個項目，內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪問歷史網(wǎng)站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的歷史教學，這既拉近歷史與現(xiàn)實的距離，豐富了課堂教學的內(nèi)容，又增強了歷史教學的社會功能。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

三、信息技術(shù)可為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的歷史教育環(huán)境和歷史學習有力的學習工具

網(wǎng)絡(luò)成為學生獲取新知識的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關(guān)注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經(jīng)結(jié)束的問題繼續(xù)鉆研，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術(shù)既是學生學習的工具，又為學生學習構(gòu)建了一個學習的環(huán)境。相信不久的將來，信息技術(shù)必將融合在學生所有的學習活動中。

信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學的過程，實際上就是信息技術(shù)與歷史學科進行整合的過程。在這個過程中，應(yīng)當遵循如下的一些基本的科學性原則：

1.信息技術(shù)與歷史教學的整合應(yīng)該與歷史課程標準的理念和具體目標一致，體現(xiàn)教學和學習歷史新課程的新特點。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學要以生為本，符合學生發(fā)展的需求。要向?qū)W生提供明確的學習目標、可供選擇的學習方法、學習資源和檢測練習，由學生根據(jù)自身特點自主選擇學習的內(nèi)容和方法。

3.信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學，要滿足于不同層次水平的學生的學習需求。盡量避免學習有困難的學生“吃不了”和能力強的學生“吃不飽”的現(xiàn)象，還要避免部分學生因?qū)W習目標過高形成的心理壓力。

總之，信息技術(shù)與歷史學科整合實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；學生學習方式的轉(zhuǎn)變；教師教學方式和師生互動方式的變革。在應(yīng)用上有很大的優(yōu)勢和空間。作為當代的年輕教師，我們有信心、也有義務(wù)利用好信息技術(shù)，為新課程的實施貢獻自己的力量。

（責任編輯 曾 卉）endprint