陳永麗

摘 要 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)頻發(fā)的各種社會(huì)問(wèn)題，中學(xué)生自殺和殺人，對(duì)生命的漠視，我們生物學(xué)科的教師有義務(wù)、有責(zé)任在與學(xué)生一同探究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命。培養(yǎng)學(xué)生形成一種生態(tài)意識(shí)，一種敬重生命的意識(shí)，從而完成生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 珍惜 尊重 生命教育 生命價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0079-02

近幾年時(shí)?？梢钥吹揭恍┯嘘P(guān)中學(xué)生自殺和殺人的報(bào)道，一幕幕慘劇令人觸目驚心，生命教育迫在眉睫。生物學(xué)科作為一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感是非常必要的。下面談?wù)劚救嗽谵r(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中滲透生命教育的認(rèn)識(shí)和做法。

一、發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中滲透正確生命觀教育

1.了解生命的不易，教育學(xué)生珍惜生命

高中生物教材中有大量的關(guān)于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的內(nèi)容。我充分利用這些知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生命之重，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命的人文情懷。例如，高中生物必修二遺傳與變異中，《減數(shù)分裂與受精作用》教學(xué)中，分析配子的種類時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不考慮減數(shù)第一分裂四分體時(shí)，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換及基因突變情況下，人的生殖細(xì)胞的種類就可以達(dá)到223之多。而精子與卵子結(jié)合的概率僅為七十萬(wàn)億分之一，男性每次可以產(chǎn)生幾億個(gè)精子，它們?cè)谂躁幍纼?nèi)爭(zhēng)先恐后地通過(guò)子宮游向輸卵管，在到達(dá)子宮時(shí)只剩下幾千個(gè)，遇到卵子后還要穿過(guò)透明帶和卵黃膜，最后能與卵子結(jié)合的只有一粒最健康最強(qiáng)壯的精子。每一個(gè)人都是幾億粒精子中最優(yōu)秀的一粒后代，所以每一個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二、最優(yōu)秀的個(gè)體。生命是多么來(lái)之不易，它們是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利，我們只有敬畏生命，才能珍惜生命。無(wú)論是植物、動(dòng)物還是人，生命都應(yīng)該得到珍惜。

2.了解死亡是生命的歷程，用健康的心態(tài)坦然對(duì)待死亡

在農(nóng)村迷信思想的文化氛圍里，人們很少在正式的場(chǎng)合討論到“死亡”這一話題。作為生物老師，有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“死亡”是自然界的規(guī)律，是生命過(guò)程的最后一環(huán)，不可避免。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生死教育，使學(xué)生更加珍惜生命，提升生命的價(jià)值。在必修一《生命的歷程》教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程。細(xì)胞的凋亡是編程性的死亡，世界上沒(méi)有長(zhǎng)生不老的生物，這是規(guī)律，生老病死乃自然規(guī)律。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程，積極看待生命，體會(huì)生命的短暫和可貴，知道生命承載的重?fù)?dān)，體會(huì)生命的重要意義和價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生肯定生命，尊重他人生命體

我們知道生命體是一個(gè)相互依存、相互制約的整體，在生物教學(xué)中可以通過(guò)一些生物知識(shí)使學(xué)生深入理解這一生物學(xué)基本原理。如在細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)中，可以通過(guò)介紹各種細(xì)胞器在細(xì)胞中的功能：線粒體是細(xì)胞的“動(dòng)力工廠”，葉綠體是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”，而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成與加工以及脂質(zhì)合成的“車間”等，使學(xué)生感受到任何細(xì)胞器都不能單獨(dú)存在，只有通過(guò)各種細(xì)胞器間的相互協(xié)作才能保證細(xì)胞功能的完整性，也才能體現(xiàn)細(xì)胞自身存在的價(jià)值。

組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何尊重他人生命的重要手段，在新課程的生物教材中，有很多合作探究的題材，同時(shí)由于生物試驗(yàn)本身的要求和試驗(yàn)器材的限制，也常需要學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的平臺(tái)。以建立血糖調(diào)節(jié)的模型為例，在模擬活動(dòng)過(guò)程中，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，需要小組成員一起合作完成，不同的學(xué)生代表不同的物質(zhì)含義，學(xué)生在合作的過(guò)程中必須溝通交流，相互協(xié)商，互相幫助，才能保證模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞和肯定別人，還要學(xué)會(huì)用禮貌的、不傷害他人的方式來(lái)表達(dá)不同意見(jiàn)。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到由于某位同學(xué)的失誤影響了小組最終成果，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起幫助這名同學(xué)找到失敗原因，而不是批評(píng)和指責(zé)，并通過(guò)大家的齊心協(xié)力最終取得合作學(xué)習(xí)的成功。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處的技能、學(xué)會(huì)寬容別人，并體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)。

4.提升生命價(jià)值，教學(xué)生做一個(gè)有價(jià)值的人

生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解生命的價(jià)值，即一方面是要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓生命在相互關(guān)愛(ài)中變得有意義；另一方面則是要有所抱負(fù)、有所作為，讓生命在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)它的價(jià)值。生物教學(xué)中有很多這方面的素材，如高中必修三《生物多樣性》的教學(xué)中，我分析了每一個(gè)生命都有其特有的價(jià)值：直接價(jià)值、間接價(jià)值、潛在價(jià)值。讓每個(gè)學(xué)生找出自己的價(jià)值，找不出來(lái)就幫他推測(cè)可能的潛在價(jià)值，讓學(xué)生感受到每一種生物都有其潛在價(jià)值，保護(hù)每種生物的生存是我們的義務(wù)。

此外，我們還可以通過(guò)生物科學(xué)史的發(fā)展以及生物學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀的教育。如孟德?tīng)栕鳛橐粋€(gè)修道士，能夠通過(guò)8年的艱辛努力，發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)規(guī)律，成為“遺傳學(xué)之父”；還有我國(guó)的“雜交水稻之父”袁隆平，他的研究成果不僅解決了中國(guó)人民的吃飯問(wèn)題，也在解決世界糧食問(wèn)題上發(fā)揮了重要作用。他們的生命因?yàn)樨暙I(xiàn)變得有價(jià)值、有意義。

二、結(jié)合農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展課外活動(dòng)，滲透生命教育

我們學(xué)校的地理位置處于經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，環(huán)境設(shè)施差，交通秩序混亂，普遍法律意識(shí)薄弱。學(xué)生有外來(lái)民工子女、留守孩子，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況相差很大，家長(zhǎng)又都是忙于生計(jì)、忙于事業(yè)，對(duì)學(xué)生疏于照顧和教育。我針對(duì)這樣的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置貼近生活實(shí)際，有關(guān)生命教育的課外活動(dòng)，使學(xué)生在完成研究的同時(shí)受到真切的生命教育。如在學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的癌變中，健康生活方式與防癌”后，我布置學(xué)生調(diào)查社區(qū)里癌病死亡人數(shù)，家庭中食物含致癌物質(zhì)的種類及其他致癌的因素。讓學(xué)生體會(huì)到健康生活習(xí)慣的重要性和生命的脆弱，喚起他們珍惜生命，健康生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文穎.再談生物學(xué)教學(xué)中的生命教育[J].中學(xué)生物教學(xué)，2003，（12）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint