高魁+劉健

[摘 要]針對當前大學生的人生觀、價值觀所遭遇的阻抑和拘囿，高校自殺、傷人等惡性事件頻發(fā)的現(xiàn)象，可利用海因里希事故致因理論分析高校惡性事件多發(fā)的原因。安全思想對大學生的安全行為具有至關(guān)重要的影響，大學生的安全思想問題是導致高校惡性事件頻發(fā)的重要原因。而國學作為中國傳統(tǒng)文化的精髓和核心，其中蘊涵了包括珍視生命、熱愛生命，積極探求個體存在價值的人生境界等豐厚的生命哲學思想和教育理念。在分析國學素養(yǎng)與生命價值觀的基礎(chǔ)之上，加強國學修養(yǎng)以提升大學生安全思想和樹立正確的生命價值觀，可以遏制大學惡性事件頻發(fā)的現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]安全思想；事故致因理論；國學修養(yǎng)；生命價值

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0098-03

一、引言

當前我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，市場經(jīng)濟的發(fā)展使得人與人之間的競爭越來越激烈。伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也變得越來越快，無處不在的競爭導致人與人之間的關(guān)系變得越來越復雜，所有的這些都強烈地沖擊著大學生的思想和行為，對當代大學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了巨大的影響。

2004年，華中科技大學社會學系的陳志霞等人通過對1010位在校大學生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過自殺傾向念頭的人占學生總?cè)藬?shù)的10.7%。2003年7月15日中午，能歌善舞，被稱為“鴿子”的北京大學醫(yī)學部的大二女生，從宿舍樓9樓一躍而下。2005年4月23日下午，北京大學中文系的大二女生從9樓跳下身亡。僅隔半個月，該校數(shù)學系一名男博士從同一地點跳下，當場身亡。同年9月19日下午，北交大一名男研究生從學生公寓高層樓道墜落身亡……近年來，有關(guān)大學生自殺事件的不完全統(tǒng)計見圖1，根據(jù)圖中曲線可以看出，高校大學生自殺的人數(shù)有逐年升高的趨勢，由于部分高校往往會對大學生自殺的消息進行封鎖，從而導致實際自殺的大學生人數(shù)要遠遠高于媒體報道的數(shù)字。因此，大學生自殺的問題日益成為一個非常嚴重的社會問題。

不僅如此，近些年來高校大學生惡性傷人的案件也頻頻發(fā)生。清華大學化學系1992級女生朱令，因離奇的“鉈中毒”事件導致全身癱瘓、100%傷殘、大腦遲鈍。2004年，云南大學學生馬加爵殺害4名同學的刑事案件轟動全國。2007年云南大學旅游文化學院女大學生張超伙同男友搶劫殺人并碎尸，有人稱之為“云南大學女馬加爵”。2009年11月14日凌晨3時，吉林農(nóng)業(yè)大學學生郭力維用尖刀向室友趙研連刺數(shù)刀，將其殺害在寢室內(nèi)。2010年3月30日四川某高校21歲大學生曾世杰在校內(nèi)明遠湖邊用刀將一名女生殺死，另外還刺傷了兩名男生，其殺人的原因是有人嫌他長得丑，他忍受不了這種歧視。2010年10月20日深夜，西安音樂學院大三的學生藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，隨即掀起了一番對大學生道德品質(zhì)教育的呼聲。2013年4月，南京航空航天大學金城學院兩名同宿舍學生因瑣事發(fā)生口角，一名學生被刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。2013年4月復旦大學2010級碩士研究生黃洋遭室友投毒，經(jīng)搶救無效死亡。2014年8月13日下午，在校大三學生吳某帆殘忍殺害祖孫兩人，老人身中36刀，被稱為“8·13湖南新化惡性殺人案”。

大學生自殺、暴力傷人等惡性事件的頻發(fā)突顯了當代大學生對于生命的漠視和其生命價值觀的偏頗，所以通過提高國學修養(yǎng)來對大學生進行生命教育，從而達到對其進行生命價值的引導和提升已刻不容緩。本文試圖通過海因里希事故致因理論，從思想層面探討大學生自殺現(xiàn)象和惡性傷人事故頻發(fā)的原因，找出高校惡性事件發(fā)生的不安全思想因素，再通過加強國學修養(yǎng)，引導大學生汲取國學優(yōu)秀文化，從而正確構(gòu)建精神世界，疏導或消除大學生在思想層面的安全隱患，對高校惡性事件進行有效的控制和預防，同時對高校精神文明建設(shè)也具有非常積極的意義。

二、高校惡性事件致因分析

高校大學生自殺、惡性傷人的行為原因是極其復雜的，往往是內(nèi)因和外因長期共同作用的結(jié)果，既有來自其本身的性格缺陷和情感問題，也有來自人際交往關(guān)系、生活學習和就業(yè)等一些外在的社會因素的影響。

海因里希提出了事故因果連鎖論，用以闡明導致傷亡事故的各種原因及與事故間的關(guān)系，如圖2所示。該理論認為，傷亡事故的發(fā)生不是一個孤立的事件，盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果。[1]認為事故的發(fā)生是由于人的不安全行為或者物的不安全狀態(tài)所造成的。而人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是由于人的缺點造成的。

根據(jù)海因里希事故致因理論，可以看出預防事故發(fā)生的關(guān)鍵之處是抽掉“人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)”這塊骨牌。強調(diào)人的不安全行為是事故發(fā)生的主要直接原因，如果能改變社會環(huán)境或者人的缺點就能終止人的不安全行為，從而中斷事故連鎖的進程，就能避免傷亡事故的發(fā)生。[2]

人的行為是在其思想指導下的有意識的活動，不安全行為來源于不安全的思想意識，只有具備科學的安全思想和形成正確的安全觀才能支配人安全行事，進而消除安全隱患，避免事故的發(fā)生。[3]因此，大學生所處的家庭、學校和社會環(huán)境以及個體心理素質(zhì)所造成的個人的安全思想問題就成為高校惡性事件頻發(fā)的主要內(nèi)在原因。個人安全思想問題主要體現(xiàn)在個人價值觀空白、自卑和缺乏愛的能力等方面。

個人價值觀空白主要表現(xiàn)為對自身的評價往往過分依賴于他人并處于茫然的狀態(tài)。他人評價得過高則喜悅，評價得過低便會產(chǎn)生失落感，心理失去平衡便會走向崩潰邊緣，嚴重時甚至可能自殺或做出傷害他人的事件。自卑是一種偏差型的自我認識，大學生在遭遇挫折時容易將之無限放大。而當學業(yè)問題、就業(yè)壓力等一些因素長期存在時，自卑的心理便會逐步發(fā)展成自憐，嚴重時會走向自毀。缺乏愛的能力往往也是缺乏愛的責任心的一種表現(xiàn)，并表現(xiàn)為不愛惜自己和他人的身體，不懂得父母的含辛茹苦和珍惜父母的養(yǎng)育之恩。這些都會使大學生產(chǎn)生不安全的思想，最終導致自殺和惡性傷人事件的發(fā)生，如圖3所示。

導致高校大學生自殺和惡性傷人事件的人的不安全思想可以通過加強國學修養(yǎng)，改變個人的思想狀態(tài)，使不安全的思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變成安全的思想狀態(tài)來改變。安全思想是人們在長期的社會生活中，圍繞著如何確認和維護安全利益所形成的對安全問題的主觀認識，它受人的世界觀、人生觀、價值觀的影響。[4] [5]因此，要想減少和避免高校惡性事件的發(fā)生，必須使大學生具備正確的安全思想。

三、加強國學修養(yǎng)提升安全思想和樹立正確生命價值觀

國學作為中華五千年文明積淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源遠流長，博大精深，其蘊涵了民族精神、道德修養(yǎng)、文學藝術(shù)等內(nèi)容?！墩撜Z》中講“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”；《周易》里面有自強不息、厚德載物、謙虛謹慎等思想；《孟子》的大丈夫精神更是一種愛國和修養(yǎng)的高尚人格?！抖Y記·大學》中講的“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心”[6]表明了加強自身修養(yǎng)的重要性；諸葛亮《誡子書》中的“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”指出恬靜以修改完善自身，儉樸以淳養(yǎng)品德。

通過加強國學修養(yǎng)，大學生會在國學知識潛移默化的影響中改變原有的思維方式和行為個性，在國學的浸染中提高自身的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)和個性魅力，從而提升自身的安全思想和樹立正確的生命價值觀。[7]

加強國學修養(yǎng)可以構(gòu)建大學生健康的人際交往關(guān)系。強調(diào)博愛、追求和諧、關(guān)注自身與完善自我的過程永相伴隨的是“天人合一”?？鬃诱f“泛愛眾”，墨子講“兼愛”，這些都是在強調(diào)一種博愛和關(guān)心的精神。儒家“和為貴”的思想是中華民族精神的重要內(nèi)容，將其引入大學生自身修養(yǎng)中，能積極引導其建立和諧的人際關(guān)系?！吨杏埂诽岢龅摹昂鸵舱撸煜轮_道也”深刻傳達了“和”的理念?！肚f子》的處世哲學有崇尚柔靜、博大包容和自愛愛人等，知深淺、明尊卑、懂高低、識輕重、講規(guī)矩、守道義，不以術(shù)而以德、不以謀而以道、不以權(quán)而以禮。國學素養(yǎng)對大學生的禮儀和待人處世模式的形成都有著直接的教育意義，大學生能從中學習到如何與他人和諧相處、增強相互合作的意識，避免惡性傷人事件的發(fā)生。

加強國學修養(yǎng)可以克服當代大學生的自卑心理，擴大其心胸。心小，小事則大；心大，大事則小。大其心，容天下之事；虛其心，賞天下之美；潛其心，究天下之理；定其心，應(yīng)天下之變。得失看淡方能容物，心境空靈美自意會，靜氣平心智慧漸生，定性收心以不變應(yīng)萬變。

加強國學修養(yǎng)可以對當代大學生進行心態(tài)教育，幫助其樹立正確的人生觀和生命價值觀。[8] [9]《老子》中所體現(xiàn)的人生觀就自我而言，講究珍惜身體，其中貴身自養(yǎng)的思想十分明顯，第四十四章說：“名與身孰親？身與貨孰多？”在第十三章中，還把貴身與天下連在一起：“貴以身為天下，若可寄天下；愛以身為天下，若可托天下?！币馑际钦f，不珍愛自身的人是不能為天下之主的。

四、提高國學修養(yǎng)的對策

（一）提高大學生對國學修養(yǎng)價值的認識

通過宣傳教育，使大學生充分意識到加強國學修養(yǎng)不僅可以提高個人道德素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和健康的思想情趣。正如國學傳統(tǒng)中講到的道德、修養(yǎng)和學識都很高明的“君子”，是對人所寄予的一種美好期望，而通過加強國學修養(yǎng)恰好可以培養(yǎng)大學生的君子之德、道德修養(yǎng)和健全的人格。所謂“一屋不掃何以掃天下”，只有具備了高尚的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，掃清了自身的不足，大學生才能有健康的心態(tài)和健全的人格，才能夠更好地適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟和無處不在的競爭，從而處理好人與人之間越來越復雜的社會關(guān)系。

（二）營造高校國學教育的氛圍

高校應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，從實施教學生做人的教育目標出發(fā)，將傳統(tǒng)國學素養(yǎng)與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。在教學上，應(yīng)滲透、挖掘國學中所蘊含的傳統(tǒng)人文精神，使學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

其次，高?？梢匝垏鴮W大家不定期作系列國學專題講座或?qū)W術(shù)交流報告，通過這些將大學生帶入國學“潤物細無聲”的佳境妙處，啟發(fā)他們自覺主動地去關(guān)注和學習國學，提高自身的國學修養(yǎng)。

最后，可以利用校園空間創(chuàng)設(shè)國學文化氛圍。通過精選一些經(jīng)典古詩詞、格言警句等內(nèi)容，懸掛于教室和走廊的墻壁上，也可以每天在電子屏幕上滾動播出，讓大學生接受國學經(jīng)典的熏染和洗禮。[10]

（三）培養(yǎng)當代大學生學習國學的興趣

充分利用學校廣播、學報、校刊、網(wǎng)站等傳媒，將國學修養(yǎng)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。從大學生的日常生活出發(fā)，讓其真切地感受到國學的博大精深。讓大學生通過多種形式的參與，多方位多角度地感知和領(lǐng)悟國學文化的魅力。充分利用國學之精粹，熏陶和教育大學生。提高大學生對國學傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認識與興趣，促使大學生提升國學知識素養(yǎng)，肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的精神使命。在高校形成關(guān)愛、和諧的校園氛圍，促使大學生“吾日三省吾身”、“見賢思齊”，樹立“天行健，君子以自強不息”的進取精神，養(yǎng)成“地勢坤，君子以厚德載物”的寬廣胸懷，踐行忠孝仁義禮智信，溫良恭儉讓的基本規(guī)范，建立安全思想和樹立正確生命價值觀。

五、結(jié)論

本文通過運用海因里希事故致因理論，從安全思想的層面對高校惡性事件的事故致因進行了探討，認為安全思想對人的安全行為具有至關(guān)重要的影響，大學生的安全思想問題是導致高校大學生自殺和惡性傷人事故頻發(fā)的原因。

對大學生的安全教育應(yīng)從安全思想源頭抓起，對不良的安全思想、心理情緒要進行有效的排解和疏導，這對高校自殺和惡性傷人事件的預防起著至關(guān)重要的作用。

通過加強國學修養(yǎng)可以對大學生進行正確的安全思想教育，使大學生的安全價值觀深入心底，并能有效推動大學生正確人生觀的建立，提升大學生的安全思想和樹立正確的生命價值觀，從而遏制高校大學生自殺和惡性傷人事件頻發(fā)的現(xiàn)象。

[ 參 考 文 獻 ]

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[8] 王發(fā)奎.國學教育：大學生生命教育的有效途徑[J].攀枝花學院學報，2014（1）：78-81.

[9] 聶翔雁.國學教育在提高大學生人文素質(zhì)中的作用[J].白城師范學院學報，2010（1）：10-12.

[10] 趙淑梅.振興大學國學教育的現(xiàn)實途徑[J].現(xiàn)代教育科學，2008（4）：38-41.

[責任編輯：劉鳳華]