有一套高考資料名為《小題狂做》，即將語(yǔ)文試卷上除了作文以外的題型全部整編進(jìn)每天一練的小題之中，每天訓(xùn)練大約45分鐘。可以說(shuō)，為了這90分，師生們可謂絞盡腦汁。不過(guò)，學(xué)生最畏懼的作文還是塊硬骨頭，訓(xùn)練方法眾說(shuō)紛紜，迄今為止也得不出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化訓(xùn)練方法。筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練也可以借鑒《小題狂做》，將不同的訓(xùn)練點(diǎn)巧妙地安排在一套練習(xí)中，每?jī)商煲痪?，這樣或許能改變傳統(tǒng)的一周一作，學(xué)生一周一怕的現(xiàn)象。

筆者就以議論文為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)議論文小作的日常訓(xùn)練題。

首先，我們要明確小作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則：1、范圍廣，即訓(xùn)練點(diǎn)多，盡量設(shè)計(jì)必講點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和提升點(diǎn)；2、耗時(shí)少，即題量少，適宜在30分鐘左右，如果時(shí)間充裕，可以安排學(xué)生討論交流；3、講評(píng)巧，即老師的講評(píng)能夠做到機(jī)動(dòng)靈活，見(jiàn)機(jī)行事，簡(jiǎn)單問(wèn)題可以一句帶過(guò)，難點(diǎn)可以集中突破，有時(shí)直接引發(fā)答案亦可。

根據(jù)以上原則，可以設(shè)計(jì)四道題目。第一題設(shè)計(jì)為審題訓(xùn)練，要求學(xué)生直接提煉論點(diǎn)。這道題旨在培養(yǎng)學(xué)生審材料的能力。教師可以按照先易后難的順序來(lái)設(shè)計(jì)題目，如從單材料到多材料，從單一中心到可以多角度分析的材料，尤其是多材料的觀點(diǎn)提取能力、多角度思維能力以及辯證思維能力都不是一朝一夕就能得到提升的。審題是寫(xiě)作的第一關(guān)，如果僅靠每周一篇大作文來(lái)訓(xùn)練，恐怕收效甚微。同時(shí)，這道題還可以訓(xùn)練觀點(diǎn)的表述。中心論點(diǎn)是議論文的靈魂，如果這個(gè)“靈魂”的表述出了問(wèn)題，文章的優(yōu)劣可見(jiàn)一斑，因此長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題就可以得到解決。

如前期出題：

審題訓(xùn)練：

一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問(wèn)她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答說(shuō)：“其實(shí)，這座雕像原來(lái)就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

到后期出題（多角度）：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上俯沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”

或者出題（多材料）：

①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。

第二題可設(shè)計(jì)為分析歸納題。說(shuō)理是議論文的根本，許多學(xué)生常常在舉例之后就結(jié)束段落，殊不知，材料是服務(wù)于論點(diǎn)的，有材料就必須有分析。因此，第二題可設(shè)計(jì)為出示材料，要求學(xué)生運(yùn)用某種說(shuō)理方法，如因果分析法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法、辯證分析法等進(jìn)行分析，然后歸納總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論。這既是對(duì)第一題的鞏固，又是細(xì)化，這種歸納法的訓(xùn)練能使學(xué)生從簡(jiǎn)單的感性認(rèn)知上升到成熟的理性判斷，對(duì)增加思維的深度大有裨益。

例如：

對(duì)下面的材料進(jìn)行分析，然后寫(xiě)出得出的論點(diǎn)。

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

相反，在議論文的寫(xiě)作中亦需要演繹法的運(yùn)用。教師可以在第三題提供一個(gè)觀點(diǎn)句，要求學(xué)生找一個(gè)或幾個(gè)恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，然后進(jìn)行分析論證。這道題旨在訓(xùn)練論證方法，如例證法、引證法、喻證法等。同時(shí)，在例證法中可以涉及單則材料與多則材料的使用及表述。在班級(jí)交流的過(guò)程中，也能分辨出論據(jù)的優(yōu)劣高下，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生篩選材料的習(xí)慣，提升其選用材料的能力。

例如：請(qǐng)你為下面的論點(diǎn)找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，然后進(jìn)行分析論證。

熱愛(ài)自然，但須留有尊重空間。

以上兩題僅是在擺事實(shí)與講道理之間進(jìn)行印證訓(xùn)練，但是要想讓文章內(nèi)容充實(shí)，還需要在論據(jù)上多做文章。因此，還可以設(shè)計(jì)一道找相同或不同的題目，即提供一則材料，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，中心明確，要求學(xué)生找到一個(gè)與其相似或者相反的素材，如：

請(qǐng)根據(jù)下面的論據(jù)得到的結(jié)論找到一個(gè)相似或者相反的論據(jù)。

例：壁虎能斷尾，所以弱小的它們勇敢地長(zhǎng)存于世。

蝸牛不舍殼，所以只能緩慢地爬于尺寸之地。（反例）

例：勿以好惡論斷之，楚王不聽(tīng)信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原，自不會(huì)為秦國(guó)所吞并。

勿以好惡論斷之，李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不談國(guó)事，自不會(huì)因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。（類(lèi)似例子）

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，全國(guó)掀起一陣“莫言熱”。而莫言本人在開(kāi)完一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)后便消失在大眾的視線(xiàn)，安靜地創(chuàng)作新作品。

這道題意在培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維、逆向思維、對(duì)比思維能力，可以最大限度地將學(xué)生腦海中雜亂的素材有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，甚至最后系統(tǒng)化，這樣在寫(xiě)作時(shí)才不至于思維貧乏，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

以上四題完成時(shí)間預(yù)計(jì)在30分鐘左右，但是在這短短的半小時(shí)內(nèi)，學(xué)生的審題能力、歸納能力、分析能力、遷移能力都得到了鍛煉，可謂耗時(shí)少、收獲多，一舉多得，不失為小作訓(xùn)練的高效方法之一。

（郝小玉 江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 226500）endprint