卞琳琳

(上海第二工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,上海201209)

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課程面向不同方向?qū)W生的教學(xué)改革
——基于上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)分析課程的調(diào)查研究

卞琳琳

(上海第二工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,上海201209)

財(cái)務(wù)分析課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。通過(guò)對(duì)上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理與信用管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查和分析,了解不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的需求及對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià),從而明確應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)分析課程面向財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)和非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的改革方向。根據(jù)研究結(jié)果提出具體的改革措施如下:提高課程培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)化程度;引導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程給予足夠的重視;持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,提升課程教學(xué)效果;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程中心建設(shè),方便學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué);提高任課教師素質(zhì),增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。

應(yīng)用型本科;專(zhuān)業(yè)課程;財(cái)務(wù)分析;專(zhuān)業(yè)方向;調(diào)查數(shù)據(jù)

0 引言

財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的綜合反映,很大程度上體現(xiàn)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。然而在激烈的市場(chǎng)環(huán)境和相對(duì)不健全的市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制中,財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性、真實(shí)性問(wèn)題倍受拷問(wèn)。在這樣的背景之下,掌握財(cái)務(wù)分析的技能,學(xué)會(huì)透過(guò)報(bào)表表面的數(shù)據(jù)去讀懂隱藏在背后的真相,對(duì)于每個(gè)經(jīng)濟(jì)人來(lái)說(shuō)十分重要。因而,在越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院,財(cái)務(wù)分析課程成為多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。

上海第二工業(yè)大學(xué)是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校,與傳統(tǒng)本科院校相比,它更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),課程體系則突出針對(duì)性、相對(duì)獨(dú)立性和模塊化[1],在財(cái)務(wù)分析課程建設(shè)中也是如此。目前,上海第二工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分析課程的主要院系包括財(cái)務(wù)管理系和信用管理系。在當(dāng)今,作為向社會(huì)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育,尤其是大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育,面臨著一系列需要探索和改革的深層次問(wèn)題[2]。為此,作者針對(duì)這兩個(gè)系的學(xué)生開(kāi)展了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果調(diào)查,為使課程能夠更好地滿足不同專(zhuān)業(yè)的需求明確進(jìn)一步改革的方向。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,運(yùn)用定性和定量分析對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)效果和被認(rèn)知程度進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí),通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)和非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷的對(duì)比分析,明確應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)分析課程面向?qū)I(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的改革方向。

根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容,問(wèn)卷分為4個(gè)部分:對(duì)課程的認(rèn)同度;對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià);對(duì)課程改革的建議;對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷共有15道題目,其中多選題5道,單選題10道。

1.2 調(diào)查對(duì)象

上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)分析課程面向財(cái)務(wù)管理、信用管理、金融、商務(wù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。根據(jù)研究需要,選取本學(xué)期修完課程的財(cái)務(wù)管理和信用管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。其中,財(cái)務(wù)管理屬于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè),信用管理為非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè),兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論課授課時(shí)間均為48課時(shí),實(shí)訓(xùn)課授課時(shí)間分別為24課時(shí)和48課時(shí)。

1.3數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷142份,其中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)放80份、信用管理專(zhuān)業(yè)發(fā)放62份。數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)核實(shí)、錄入、分類(lèi),最后使用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表1 學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度Tab.1 Identifcation of students

2 樣本數(shù)據(jù)分析

本研究發(fā)放問(wèn)卷142份,收回有效問(wèn)卷131份,其中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)收回74份、信用管理專(zhuān)業(yè)收回57份,樣本有效率分別為為92.50%和91.94%。

2.1 對(duì)課程的認(rèn)同度

從表1可以看出,財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)和非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的認(rèn)同程度呈現(xiàn)了較大的差異。97.30%的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)分析課程“非常重要”或“比較重要”,而僅有80.70%的信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生持相同觀點(diǎn);沒(méi)有一個(gè)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為課程“不太重要”或“不重要”,而高達(dá)7.01%的信用管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)同此觀點(diǎn)。對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)方面, 95.95%的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程“非常滿意”或“比較滿意”,僅有4.05%的學(xué)生對(duì)課程總體評(píng)價(jià)“一般”;而在信用專(zhuān)業(yè)中,對(duì)課程“非常滿意”或“比較滿意”的學(xué)生僅占61.41%,認(rèn)為課程“一般”的學(xué)生占到了36.84%,有1.75%的學(xué)生甚至認(rèn)為課程“不太好”。

2.2 對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

表2顯示了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中,83.78%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“全部理解”或者“大部分理解”,余下的學(xué)生也是“部分理解”,而在信用專(zhuān)業(yè)中僅57.89%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“全部理解”或者“大部分理解”,甚至有7.02%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容僅有“少部分理解”; 81.08%的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為課程節(jié)奏“適中”,另有17.57%的學(xué)生認(rèn)為“過(guò)快”,而信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答則體現(xiàn)了較大的差異性,認(rèn)為“適中”、“過(guò)快”、“過(guò)慢”的學(xué)生分別占到了63.16%、14.04%和22.81%;在對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)中,81.08%的財(cái)務(wù)學(xué)生認(rèn)為案例與教學(xué)內(nèi)容“非常契合”或“較好契合”,而僅57.38%的信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)同案例教學(xué)的效果,另有8.20%的學(xué)生認(rèn)為案例“不太契合”或者“極不契合”教學(xué)內(nèi)容;分別有54.06%和42.11%的財(cái)務(wù)學(xué)生和信用學(xué)生課后復(fù)習(xí)、練習(xí)時(shí)間超過(guò)1 h,而10.81%的財(cái)務(wù)學(xué)生和31.58%的信用學(xué)生課后復(fù)習(xí)、練習(xí)時(shí)間很少;相對(duì)而言差異較小的是對(duì)現(xiàn)有考核方式的滿意程度方面,89.19%的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和75.44%的信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考核方式“非常滿意”或“比較滿意”,但仍有8.77%的信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生“不太滿意”或“不滿意”。

2.3 對(duì)課程改革的建議

(1)對(duì)課程改革的總體建議。表3是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)課程改革的總體建議,其中多題可以多選。對(duì)課程的期望方面,兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首選都是希望能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí),掌握實(shí)際應(yīng)用能力。然而在次優(yōu)選上,兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出了一定的差異性,相比較而言,財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加看重“掌握理論分析能力”,而信用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“有針對(duì)性解決問(wèn)題的能力”更為重要;在課程最需改進(jìn)之處,

36.49%的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇了“課后練習(xí)”,其次是“實(shí)訓(xùn)”,而信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生則認(rèn)為首先是“實(shí)訓(xùn)”,其次是“授課內(nèi)容”;至于理想的授課方式,52.70%的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇了“PPT”,其次是“案例教學(xué)”,而信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生則認(rèn)為“案例教學(xué)”更重要,選擇人數(shù)高達(dá)54.39%,其次才是“PPT”;在學(xué)習(xí)方式的選擇上,雖然兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇“課堂講授”的人數(shù)都是最多,但從具體比例來(lái)看,財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(64.86%)卻明顯高于信用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(49.12%)。除此之外,財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更注重“小組協(xié)作”和“實(shí)訓(xùn)”,而信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生更熱衷于“課堂討論”。

表2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià)Tab.2 Student evaluation of teaching effect

表3 學(xué)生對(duì)課程改革的總體建議Tab.3 The general proposals on curriculum reform from students

表4 學(xué)生對(duì)課程中心建設(shè)的建議Tab.4 The suggestions on curriculum center from students

(2)對(duì)課程中心建設(shè)的建議。課程中心是上海第二工業(yè)大學(xué)教務(wù)處倡導(dǎo)各任課教師積極興建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),目前財(cái)務(wù)分析課程中心的建設(shè)尚十分單薄。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看(表4),兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為有必要加強(qiáng)課程中心建設(shè),持否定觀點(diǎn)及無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生僅占少數(shù);而影響學(xué)生們?cè)L問(wèn)課程中心的因素(可多選)則多種多樣,就財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,“不習(xí)慣”和覺(jué)得“使用課程中心需上網(wǎng)比較麻煩”的比例較高,而更多的信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生則認(rèn)為課程中心“功能有限”是阻止他們使用的最主要因素。選擇“其他”的兩名同學(xué)則根本不知道課程中心的存在。

2.4 對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)

執(zhí)教財(cái)務(wù)分析課程的兩名教師都是財(cái)務(wù)管理系的青年骨干教師,講授課程時(shí)間均在3年以上,歷年來(lái)學(xué)生評(píng)教得分均在院系平均值以上。從學(xué)生對(duì)任課教師的總體評(píng)價(jià)來(lái)看(見(jiàn)表5),財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)任課教師的認(rèn)同度(93.25%)遠(yuǎn)高于信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生(73.69%)。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師最需改進(jìn)之處為“課后輔導(dǎo)”環(huán)節(jié),另有22.98%的學(xué)生選擇了“其他”,具體為“多舉些現(xiàn)實(shí)的事例”、“PPT”和“PPT案例分析答案”;信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生則認(rèn)為任課教師的當(dāng)務(wù)之急是改進(jìn)“授課技能”(57.98%),另外對(duì)加強(qiáng)“課后輔導(dǎo)”也有一定的需求,選擇“其他”的學(xué)生則認(rèn)為“老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通”。

表5 學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)Tab.5 Student evaluation of teachers

3 課程改革措施

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在對(duì)課程的認(rèn)同度、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)課程改革的建議,以及對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)等各方面均存在較大差異,這為我們進(jìn)一步面向?qū)I(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施課程改革提供了努力的方向。

3.1 提高課程培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)化程度

上海第二工業(yè)大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校,是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的基地,財(cái)務(wù)分析課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才[3]。從學(xué)生對(duì)課程的期望來(lái)看,希望能夠通過(guò)課程“掌握實(shí)際應(yīng)用能力”的學(xué)生也最多,課程改革的方向首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一目標(biāo),并且針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確不同的培養(yǎng)目標(biāo),如對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重培養(yǎng)其從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的綜合能力,而對(duì)信用專(zhuān)業(yè)的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其利用財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行企業(yè)信用評(píng)估的能力。

3.2 引導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程給予足夠的重視

財(cái)務(wù)分析課程系財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,學(xué)生普遍認(rèn)同課程的重要性。而在信用管理專(zhuān)業(yè),該課程僅是諸多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,部分學(xué)生認(rèn)為該課程與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,57.89%的學(xué)生用于課后復(fù)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)少。一個(gè)非常矛盾的現(xiàn)象是,信用專(zhuān)業(yè)僅有1.75%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“全部理解”,但與此同時(shí)竟然有高達(dá)22.81%的學(xué)生仍然認(rèn)為課程進(jìn)度“過(guò)慢”,可見(jiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)根本無(wú)意于全面理解課程內(nèi)容。事實(shí)上,對(duì)于信用管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,如何透過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)客戶的償債能力,同時(shí)通過(guò)各報(bào)表之間應(yīng)有的勾稽關(guān)系分析判斷財(cái)務(wù)報(bào)表的粉飾程度,從而對(duì)客戶信用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程至關(guān)重要。作者認(rèn)為,在今后的教學(xué)中,我們可以嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度,樹(shù)立“以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和策略[4],使學(xué)生在課程伊始就意識(shí)到課程對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的重要性,提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。

3.3 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,提升課程教學(xué)效果

無(wú)論在財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)還是在信用專(zhuān)業(yè),對(duì)課程所有知識(shí)點(diǎn)全部掌握的學(xué)生并不多,這要求我們從多方著手,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

(1)合理設(shè)置先修課程。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的理解程度大大超越了信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生,這與財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程之前已經(jīng)修完了多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有相當(dāng)大的關(guān)系;而信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生在此之前僅修完了會(huì)計(jì)學(xué)原理。從讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表的角度,僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可在信用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,以提高其對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的理解能力。

(2)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,合理調(diào)整授課內(nèi)容。即使對(duì)信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生增設(shè)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,其對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的理解和需求仍將有別于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。為此,我們應(yīng)當(dāng)按照分層教學(xué)法的基本原理,從學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)差異出發(fā),有的放矢地調(diào)整課程內(nèi)容,進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)以致用。對(duì)于非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度,更多地強(qiáng)調(diào)課程的針對(duì)性和應(yīng)用性;而對(duì)于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,可以更強(qiáng)調(diào)課程的深度,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析技能。

(3)合理組織課堂教學(xué),提高學(xué)生課堂參與度。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看,不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最看重的兩種授課方式是多媒體課件(PPT)教學(xué)和案例教學(xué)。在PPT教學(xué)方面,課程現(xiàn)有的PPT還存在不少可以改進(jìn)的地方,在我們的課程建設(shè)中還需不斷地完善;在案例教學(xué)方面,我們應(yīng)進(jìn)一步提高案例的時(shí)效性以及與授課內(nèi)容的契合程度。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有非常大的幫助[5]。財(cái)務(wù)分析是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,上海第二工業(yè)大學(xué)又是一所非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的本科院校,案例教學(xué)的重要性不言而喻。案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于案例的選擇,即要選擇典型又具有時(shí)效性的案例,同時(shí)又需要十分契合授課內(nèi)容。對(duì)于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)和非財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,授課內(nèi)容不完全一致,因而在課程配合案例的選擇上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,以滿足不同的需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師課堂講授為主,從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看,大部分學(xué)生也比較認(rèn)同此方式,但與此同時(shí),學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及課堂討論也抱以了較大期望。在今后的教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,我們可以嘗試引入“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué),即課前學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授,課堂上學(xué)生通過(guò)小組討論、作業(yè)及教師的單獨(dú)輔導(dǎo)等方式[6],完成知識(shí)的內(nèi)化,使學(xué)生能夠更快、更好地吸收新知識(shí)。

3.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程中心建設(shè),方便學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)

上海第二工業(yè)大學(xué)網(wǎng)上課程中心建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)所有教學(xué)資源全部上網(wǎng),方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。從學(xué)生們的回應(yīng)來(lái)看,大部分學(xué)生也希望加強(qiáng)課程中心的建設(shè)。然而,目前財(cái)務(wù)分析的課程中心建設(shè)還十分薄弱,課程中心的功能有限也成為阻礙信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用它的首要制約因素。結(jié)合財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為最需改進(jìn)的課后練習(xí)板塊,我們要在今后的工作中加大課程中心的建設(shè)力度,充實(shí)完善習(xí)題庫(kù)。同時(shí),由于專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容不盡相同,在利用課程中心布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn),以滿足不同專(zhuān)業(yè)的需要。

3.5 提高任課教師素質(zhì),增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,信用專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)任課教師的認(rèn)同度明顯低于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,一方面因?yàn)樾庞脤?zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,難以迅速吸收消化課堂內(nèi)容;另一方面也意味著任課教師確實(shí)存在尚需改進(jìn)之處,集中體現(xiàn)在授課技能上。

此外,上海第二工業(yè)大學(xué)的學(xué)生尤其看重實(shí)際應(yīng)用能力的取得,財(cái)務(wù)分析又是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的課程,這一特征要求教師不僅要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),而且還必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能,這樣才能在授課中采用有利于實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模式[7]。

[1]蘆茂季．應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)初探[J]．雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2006(8):33,40.

[2]冉春芳．關(guān)于會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的探討[J]．財(cái)會(huì)通訊, 2008(8):83-85.

[3]邵瑞慶．我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)確立的理念與改革思路[J]．會(huì)計(jì)之友,2009(6):62-65.

[4]竇亞芹,李躍中．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．財(cái)會(huì)通訊,2012(4):33-35.

[5]賴(lài)丹．面向本科層次的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)法研究[J]．會(huì)計(jì)之友,2013(1):121-123.

[6]SAMS A,BERGMANN J.Flip your students’learning[J]. Educational Leadership,2013(3):16-20.

[7]何萬(wàn)國(guó),漆新貴．大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J]．高等教育研究,2010(10):62-66.

The Teaching Reform of Major Courses Facing Different Directions’Students in Application-Oriented Universities:On the Investigation of the Course of“Financial Analysis”in Shanghai Second Polytechnic University

BIAN Lin-lin
(School of Economics and Management,Shanghai Second Polytechnic University,Shanghai 200136,P.R.China)

The course of“Financial Analysis”is an important course for diverse students in school of Economics and Management. Based on the investigation and analysis in Financial Management Department major and Credit Management Department major in Shanghai Second Polytechnic University,different demands and comments on current teaching in the course of“Financial Analysis”are collected,thus it makes clear the different ways of teaching reform in fnancial professional students and non-fnancial professional students.Finally,some useful suggestions are given:to scientize the curriculum goal of training;to inspire non-professional students attention on course;to improve the quality of teaching constantly and enhance the effect of teaching;to strengthen the construction of Network Curriculum Center so that students can study by themselves better;to improve the quality of teachers so they can guide the students better.

application-oriented university;major courses;fnancial analysis;professional direction;data of investigation

G642.0

B

1001-4543(2014)03-0262-06

2014-02-23

卞琳琳(1973–),女,江蘇泰州人,副教授,博士,主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理。電子郵箱llbian@sspu.edu.cn。

上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)分析重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目(No.A01GY13F024)資助