于闐

一、校園公告欄

班級活動都是在園所規(guī)劃下開展的，因此要提前向家長宣傳介紹園所教育理念、活動計劃。在園所公示欄里定期展示園所重要信息，階段性地以展板的形式，配合照片、圖片、文字全面說明活動的開展情況。設(shè)立園所信箱，及時收集家長對活動開展情況的反饋意見。進行意見統(tǒng)計整理分析，召開家長委員會，組織家長研討沙龍，解決活動開展中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，作為今后開展活動的借鑒。在入園的顯眼處設(shè)立LED彩屏，在家長的接送時段，播放幼兒在園活動實錄、園所重要活動錄像、幼兒及教師參與活動的成果展示等內(nèi)容。家長通過入園的第一扇窗可以充分了解到園所情況。

二、家園一線通

讓家長了解教師的計劃才能更好地對幼兒園教育進行配合。家園聯(lián)系欄是運用得非常廣泛的告知方式，它是反映班級保教工作情況的一扇窗口，是反映教師班級管理情況的一面鏡子。我們依據(jù)時代特征、家長心理以及不同年齡幼兒的身心特點與發(fā)展水平和目標(biāo)，對家園聯(lián)系欄的形式創(chuàng)新、內(nèi)容選擇、功能拓展、參與對象等進行了一些改革嘗試，大膽實踐，改變了以往家園聯(lián)系欄流于形式、少人問津的舊面貌，家長和孩子的參與熱情和教育效果都有了明顯的變化。

我們把展示區(qū)域擴大，版面設(shè)計簡潔大方，突出內(nèi)容。教師在名稱的選用上更是動足了腦筋，充分體現(xiàn)了獨創(chuàng)性和時代特征。如：“爸爸媽媽看過來”、“親親咖啡屋”等，還在家園欄中引入了時尚、休閑、溫情、個性的元素。雖然家長來去匆匆，但是鮮明的版塊，平面和立體結(jié)合的造型還是叩擊著家長的心，抓住了他們的眼球使之駐足。家長們在感嘆老師們多才多藝的同時，養(yǎng)成了看聯(lián)系欄的習(xí)慣。聯(lián)系欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯(lián)系欄，因此聯(lián)系欄要有家長參與和發(fā)言的位置。我們改變了以往家園聯(lián)系欄教師主導(dǎo)的局面，設(shè)立了兩個板塊：一個是教師定期向家長反饋教育教學(xué)情況的板塊，一個是家長參與教育教學(xué)的板塊。我園小四班的“寶貝日記”便是由家長提議并負(fù)責(zé)完成的。家長在這里提出教育子女的困惑，分享子女成長的快樂，一個小小的變化就讓家長由被動地看、聽變成主動地思考、參與。

三、重要資訊窗口

家園聯(lián)系欄是園所和家長溝通的總框架，重要資訊窗口是對其功能的細致補充。我們在班級顯眼處設(shè)置資訊窗，展示每天的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲活動情況、需配合事項等。家長只需要幾分鐘的時間就能將今天幼兒的在園活動內(nèi)容盡收眼底，發(fā)現(xiàn)幼兒的薄弱之處并及時幫助，增強幼兒的自信；并對園所所需配合事項及時做到位，加強對幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)。

四、個人通訊站

除了面向集體的溝通方式，考慮到每個孩子、每個家庭的特殊情況，園所在幼兒的整理柜上分設(shè)了信息雙向傳遞的小插袋，教師可根據(jù)幼兒個人情況以通知或便簽的形式向家長傳達內(nèi)容，家長也可以同樣方式回復(fù)教師，實現(xiàn)家校交流。

五、七彩陽光校園網(wǎng)站

雖然有班級門口的公示欄，教師和幼兒對情況的轉(zhuǎn)述等溝通方式，多數(shù)家長仍然更希望以親歷的方式關(guān)注幼兒的在園活動情況，形成自己的認(rèn)知和評價。七彩陽光網(wǎng)站給家長提供了一個及時了解和反饋幼兒情況的窗口。教師在七彩陽光網(wǎng)站發(fā)布幼兒參與各類活動的照片，呈現(xiàn)活動中的幼兒狀態(tài)和活動完成情況。網(wǎng)站同時設(shè)立了多方面內(nèi)容：園所信息、教育科研、育兒知識、重大活動、教師個人博客等。

六、寶寶成長檔案

寶寶成長檔案是通過收集、分析幼兒的作品，記錄幼兒在多個領(lǐng)域的發(fā)展水平、特長、進步和成就的一種新的展示方法。我們根據(jù)幼兒的年齡設(shè)計個性化的主題。在小班精心設(shè)計了“寶寶一周成長點評”，把每個寶寶一周來在幼兒園里的學(xué)習(xí)、生活中點滴的進步及寶寶下一步的努力方向，詳細描述并配以圖文、照片反饋給家長，讓家長從中看到老師對其子女的關(guān)注，增強彼此的信任感。還設(shè)立了“我秀你欣賞”的板塊，連續(xù)展示幼兒某方面的成長歷程，給予連續(xù)的指導(dǎo)評價，讓家長看到孩子成長過程中表現(xiàn)優(yōu)異的領(lǐng)域。在中大班，老師們則全面、多層次地將孩子的世界展現(xiàn)給家長：一個個豐富的主題活動，幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容、開拓思維的智力游戲都是孩子們樂于挑戰(zhàn)和展示自我的內(nèi)容。孩子們在活動中的個性表現(xiàn)、童言趣語更是家長喜聞樂見的。我們還發(fā)動家長為孩子們的教育活動提供資料，在寶寶檔案中收集和展示親子活動的收獲，讓家長感受并參與到幼兒園的教學(xué)活動中來。

七、家園信息平臺

幼兒家長來自各行各業(yè)，各自的家庭背景大不相同，我們要注意研究不同角色、不同家庭結(jié)構(gòu)、不同社會階層家長的心理需求及教育習(xí)慣，有針對性地優(yōu)選家園共育方式，全面到位地做好家長工作。如：因父母工作繁忙由長輩接送幼兒的家庭，因多數(shù)長輩有閱讀障礙，會忽略部分電話、信息和網(wǎng)站，家園聯(lián)系欄、重要資訊窗口等家園共育方式對他們都是擺設(shè)，他們對投放在個人通訊站的信息很多時候也不能及時進行配合。對這種類型的家庭，教師便通過傳統(tǒng)信息平臺與家長直接取得聯(lián)系，如：電話溝通、班級QQ交流群等。通過這些方式有針對性地進行家園信息的傳遞，教師可以直接向家長反饋幼兒在園情況，并向家長了解幼兒在家情況。

通過以上改革創(chuàng)新，我們明確了家園共育的有效方式，爭取到了家長的積極配合，家園共育的“七扇窗”發(fā)揮了家園信息的互動功能，促進了幼兒的有效發(fā)展。

（江蘇省南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園）