華美娜

一次教師會議，有老師提出要取消課前三分鐘的預備鈴，原因是在這三分鐘里學生和老師傻傻地坐著，無事可做，浪費時間。大家各抒己見，輪到我發(fā)言時，我就平時一貫的做法談了自己的想法，得到了一致贊同。

課前三分鐘，我們可以通過一個小小的窗口（課件呈現(xiàn)）播放一些歌曲，提前展示課文的重難點，延伸課外知識，開拓學生視野，教會學生學習……

一、 唱一唱，放輕松

唱歌學英語，是一種有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學方法。小學生形象記憶和情緒記憶相對較強，歌曲易于激發(fā)學生的情緒和想象力。一般來說，公式、概念容易忘記，而歌曲卻使人終生難忘。如果我們選用的歌曲與教學同步，還有助于更快更好地掌握教學的重點和難點，使學生情感上受到熏陶，思想上獲得教益?！队⒄Z課程標準》在其所規(guī)定的各級別目標中也都提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求。課前三分鐘，正是實施這一教學的好時機。

小學牛津英語教材中很多單元都有歌曲板塊，不少老師將其作為一個獨立的板塊，利用課堂時間進行教學，雖說也能達成一定的教學效果，但不利于構建高效課堂。如果我們在課前三分鐘讓學生邊做準備邊跟著哼唱，不僅能完成教學任務，還能節(jié)省課堂時間，活躍課堂氣氛。

如果那個單元沒有歌曲板塊，我們也可以結合課文內容選擇一些合適的歌曲將教學內容和英語歌曲有機結合起來。

例如在學習3B Unit 3 Family members時，可以先讓學生在課前欣賞歌曲I love my family。

I love my family.

I love my father and my mother and my brother and my sister.

I love my family.

I love my daughter and my son.

Oh， I love everyone！

Yes， I love you.

課文中的單詞都包含其中，還適當有些拓展，我們也不要急于求成要求學生一節(jié)課就學會，可以循序漸進，在這個單元設置的課時中，每節(jié)課前都先讓學生聽一聽，唱一唱，不經(jīng)意間，學生就學會了。

課前三分鐘可以讓學生唱唱歌，動一動，放輕松，讓每堂課有一個良好的開端，為我們的課堂教學做鋪墊。

二、看一看，拓視野

“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在。”（美國語言學家E. Sapir）英語，作為一門語言學科，它是一種社會交際的工具和手段，交際的過程是人們運用語言知識和社會文化知識傳遞信息的過程，所以學習語言與了解語言所反映的文化背景知識是分不開的。 小學英語課堂，我們應該結合課文， 挖掘課文的文化信息 ， 適當補充一些相關內容，介紹西方國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識，使學生全面認識、了解英美等國家。

課前三分鐘，我們可以在課件中設置一個知識窗，利用圖片和文字結合的方式，讓學生了解一些相關的語言知識，拓展學生的視野，豐富學生的知識。

例如：5B Unit 9 An English Club一課，主要學習內容是Japan， UK， USA， Australia， France等幾個國家的名稱和代表性語言，我們在課前就可以搜集一些有關這些國家的全稱、首都、國旗、名人古跡、歷史發(fā)展等內容，圖文并茂地介紹給學生。

利用課前三分鐘，在悠揚的配樂中欣賞著美圖，了解著文化，學生對課文有了新的詮釋和理解， 這種開放式的教學不僅豐富了學生的知識面，開闊了眼界，更提高了他們的個人素養(yǎng)。

三、 呈難點，分散學

特級教師沈峰說過：“我們的英語教學就得像滾雪球，知識點逐個呈現(xiàn)，雪球也就越滾越大。”

小學五年級開始，一些較難的語法點逐步呈現(xiàn)，如5A Unit 6開始出現(xiàn)了現(xiàn)在進行時，5B Unit 4出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時，6A Unit 3出現(xiàn)了過去時，6B Unit 6出現(xiàn)了將來時等。這些語法知識僅僅通過操練，而不幫助學生進行歸納，是很難讓學生徹底地區(qū)分清楚的。然后，在新授過程中，在預設的情景操練中，如果我們突兀地打斷，去穿插語法點講解顯然不適合。這時候，課前三分鐘就能起到大作用。我們可以將課堂上一些需要文字解釋的難點提早呈現(xiàn)，分散講解，減輕課堂新授環(huán)節(jié)的壓力，有利于學生逐步消化、鞏固、掌握。

例如，我們在制作5A Unit 6第一課時的課件時， 利用課前三分鐘，可以先將現(xiàn)在進行時的一些難點呈現(xiàn)給學生，讓學生對本課時要學的知識點有一個初步的了解。有時，我們也可結合本課時的重難點，有針對性地設計一些有趣味性的題目，讓學生在課前做一做、比一比、賽一賽，在活動中及早滲透，并在玩樂中掌握部分難點。例如，在學習4B Unit 9 Breakfast一課前，我們可以先設計一個類似“非常6+1”中的砸金蛋游戲，有些金蛋砸出來金花四濺，學生直接可以得個貼畫；有些金蛋砸開來是一些問題，學生需要回答正確才能得到貼紙，問題的設計可以是本節(jié)課中的一些易混淆點或難點，也可以是一些考點。

舉一反三題：

一杯茶 a cup of tea 一瓶牛奶 a bottle of milk

引出新知： 一碗米飯 a bowl of rice

一雙鞋 a pair of shoes

引出新知： 一雙筷子 a pair of chopsticks

趣味題： Riddles

1.Two brothers are long and thin.

Two legs cannot walk. Taste food every day.（筷子chopsticks）

2.You can put（放）the water， milk or juice in it.

Its not a glass or a bowl. What is it？ Guess?。ㄆ孔觔ottle）

操作題：你會正確使用刀和叉嗎？（預設刀叉的學習）

左手fork，右手 knife。

四、 進生活，活學用

《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”， 隨著英語新課標的實施和教育觀念的更新，英語教學已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學模式， 讓英語教學與真實生活融為一體，創(chuàng)設出生活化的教學氛圍，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會。

例如，在教學5B Unit 2 A telephone復習板塊時，課前我們可以通過知識窗，讓學生們了解一些本單元出現(xiàn)的有關病癥的誘因、如何避免以及解決的途徑。

Good habits keep you away from diseases. 好習慣讓你遠離疾病。

1. If we eat more（很多） sweets or do not often brush our teeth （刷牙），maybe we will get a toothache.So we should（應該） brush our teeth and eat less sweets.

If we often eat ice creams or some cold food， maybe we will get a stomach ache.

So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

3. If we often listen to music with earphones，maybe we will getan earache.

So we should listen to music with headphones， or without （不戴） any phones.

4.If we wear less clothes in cold weather（天氣）， maybe we will get a cold/cough/fever/headache.

So we should wear warm （保暖的） clothes in cold weather，

drink a lot of water，have a good rest， take some medicine or go to see a doctor.

這一知識窗的呈現(xiàn)，通過師生間的問答，既幫助學生鞏固了本單元的單詞和句型，也教會了學生良好的生活習慣，還結合生活實際，告訴學生不同的病情要用不同的處理方式，最后還可以告訴他們一些有關看病的流程。

這些生活化的教學內容大大激發(fā)了學生的學習興趣，也確實對學生良好習慣的培養(yǎng)起到了一定的作用。

課前三分鐘是課堂的延伸，是過渡的橋梁，短短的時間，巧妙利用，可以發(fā)揮大大的功效。

2.You can put（放）the water， milk or juice in it.

Its not a glass or a bowl. What is it？ Guess！（瓶子bottle）

操作題：你會正確使用刀和叉嗎？（預設刀叉的學習）

左手fork，右手 knife。

四、 進生活，活學用

《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”， 隨著英語新課標的實施和教育觀念的更新，英語教學已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學模式， 讓英語教學與真實生活融為一體，創(chuàng)設出生活化的教學氛圍，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會。

例如，在教學5B Unit 2 A telephone復習板塊時，課前我們可以通過知識窗，讓學生們了解一些本單元出現(xiàn)的有關病癥的誘因、如何避免以及解決的途徑。

Good habits keep you away from diseases. 好習慣讓你遠離疾病。

1. If we eat more（很多） sweets or do not often brush our teeth （刷牙），maybe we will get a toothache.So we should（應該） brush our teeth and eat less sweets.

If we often eat ice creams or some cold food， maybe we will get a stomach ache.

So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

3. If we often listen to music with earphones，maybe we will getan earache.

So we should listen to music with headphones， or without （不戴） any phones.

4.If we wear less clothes in cold weather（天氣）， maybe we will get a cold/cough/fever/headache.

So we should wear warm （保暖的） clothes in cold weather，

drink a lot of water，have a good rest， take some medicine or go to see a doctor.

這一知識窗的呈現(xiàn)，通過師生間的問答，既幫助學生鞏固了本單元的單詞和句型，也教會了學生良好的生活習慣，還結合生活實際，告訴學生不同的病情要用不同的處理方式，最后還可以告訴他們一些有關看病的流程。

這些生活化的教學內容大大激發(fā)了學生的學習興趣，也確實對學生良好習慣的培養(yǎng)起到了一定的作用。

課前三分鐘是課堂的延伸，是過渡的橋梁，短短的時間，巧妙利用，可以發(fā)揮大大的功效。

2.You can put（放）the water， milk or juice in it.

Its not a glass or a bowl. What is it？ Guess！（瓶子bottle）

操作題：你會正確使用刀和叉嗎？（預設刀叉的學習）

左手fork，右手 knife。

四、 進生活，活學用

《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”， 隨著英語新課標的實施和教育觀念的更新，英語教學已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學模式， 讓英語教學與真實生活融為一體，創(chuàng)設出生活化的教學氛圍，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會。

例如，在教學5B Unit 2 A telephone復習板塊時，課前我們可以通過知識窗，讓學生們了解一些本單元出現(xiàn)的有關病癥的誘因、如何避免以及解決的途徑。

Good habits keep you away from diseases. 好習慣讓你遠離疾病。

1. If we eat more（很多） sweets or do not often brush our teeth （刷牙），maybe we will get a toothache.So we should（應該） brush our teeth and eat less sweets.

If we often eat ice creams or some cold food， maybe we will get a stomach ache.

So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

3. If we often listen to music with earphones，maybe we will getan earache.

So we should listen to music with headphones， or without （不戴） any phones.

4.If we wear less clothes in cold weather（天氣）， maybe we will get a cold/cough/fever/headache.

So we should wear warm （保暖的） clothes in cold weather，

drink a lot of water，have a good rest， take some medicine or go to see a doctor.

這一知識窗的呈現(xiàn)，通過師生間的問答，既幫助學生鞏固了本單元的單詞和句型，也教會了學生良好的生活習慣，還結合生活實際，告訴學生不同的病情要用不同的處理方式，最后還可以告訴他們一些有關看病的流程。

這些生活化的教學內容大大激發(fā)了學生的學習興趣，也確實對學生良好習慣的培養(yǎng)起到了一定的作用。

課前三分鐘是課堂的延伸，是過渡的橋梁，短短的時間，巧妙利用，可以發(fā)揮大大的功效。