崔敬偉

美國教育大師杜威提出“做中學”的教育理念，提出要教學生去“做”，而不是去“學”，讓學生主動動手、積極動腦，經歷整個探究過程。陶行知先生提出了“在做中教，在做中學”的方法理論，認為“教的方法要根據(jù)學的方法，而學的方法要根據(jù)做的方法。怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心”。新課程改革非常關注這一教育思想與學習方法，《數(shù)學課程標準》明確提出了在做中學的教學理念，這對傳統(tǒng)教學中以教師講學生聽、教師問學生答的數(shù)學教學模式提出了挑戰(zhàn)，為課堂教學注入了生機與活力。教師要為學生的主動動手提供更多的機會，充分放手，讓學生展開充分的動手操作實踐，讓學生動口說、動手畫、動腦思，從多種渠道來獲取大量形象直觀的感性材料，實現(xiàn)學生再發(fā)明與再創(chuàng)造，實現(xiàn)學生被動學習為主動學習、枯燥學習為快樂學習?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對此展開論述。

一、在做中激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的動力，是推動學生主動探究的源泉。對于小學生來說，他們年齡小，以無意注意力為主，有意注意力持續(xù)時間短，注意力易分散，很難在一節(jié)課中保持長久的注意力。在以往的教學中教學枯燥無味，無法激起小學生參與的激情，學生只能是被動接受、機械應付，教學自然很難取得較好的效果。激發(fā)學生濃厚的學習興趣是數(shù)學教學取得成功的關鍵。采用做中學的教學理念更加符合小學生的思維特點與認知規(guī)律，更能激起小學生參與數(shù)學學習的激情，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。在教學中我非常注重生活資源的挖掘，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在生活中尋找數(shù)學原型，讓學生在生活原型中做數(shù)學。這樣將抽象枯燥的數(shù)學知識寓于豐富多彩的現(xiàn)實生活中，更能以生活的豐富多彩與趣味性來拉近學生與數(shù)學的距離，使學生對數(shù)學學習產生飽滿的學習熱情與學習動力。如在學習《小數(shù)的認識》時，我們可以利用學生在現(xiàn)實生活中所遇到的小數(shù)來引入新課的學習，如鉛筆的價格是0.5元，電的價格是0.52元/度，水的價格是3.6元/噸，土豆的價格是2.5元/斤，西瓜的價格是1.8元/斤等。這些素材來自于學生所熟悉的現(xiàn)實生活，這樣更能增強數(shù)學教學的親切感與熟悉度，更能在第一時間吸引學生的注意力，引起學生對小數(shù)知識本身的關注，使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，從而使學生主動而積極地投入到數(shù)學教學活動中來。

二、在做中培養(yǎng)學生自主探究能力

數(shù)學教學不僅要讓學生學會知識，更為重要的是要培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在學到知識的同時掌握學習數(shù)學的方法。這也正是數(shù)學課程改革所提倡的自主合作探究式學習：激發(fā)學生主體意識，引導學生主體參與，誘發(fā)學生主動探究，帶領學生一起親歷知識的形成過程，在探究過程中掌握知識、發(fā)現(xiàn)真理，學會自主學習，形成自主探究能力。在做中學的教學思想，更加強調學生做的意識，強調學生的主體參與與主動探究，更加符合學生的天性，加強教學的互動性與交流性，促進學生之間、師生之間展開積極的交流與互動。因此，在教學中我們要改變以往教學中教師喋喋不休的講解方式，要為學生的做提供更多的時間與空間，為學生營造探究氛圍，創(chuàng)造探究機會，延伸探究空間，拓展探究深度，真正突出學生學習的主體地位；讓學生經歷探究過程，享受探究的樂趣、成功的喜悅，實現(xiàn)學生的被動接受為主動探索，促進學生自主探究能力的培養(yǎng)。如在上《數(shù)學萬花筒》的實踐課時，我把更多的時間交給學生，讓學生選擇自己喜歡的方式與顏色涂出36個格子，并讓學生仔細觀察、認真思考，看能涂成什么形狀；引導學生展開積極的合作交流，什么情況下所涂出的圖形周長最長、面積最大，什么情況下所涂出的圖形周長最小、面積最小等等。這些問題更具探索性與操作性，更能誘發(fā)學生的探究動機，使學生主動而積極地展開探究活動。

三、在做中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是數(shù)學教學的重要目標。小學生有著極強的動手操作能力，讓學生充分動手，在做中學習數(shù)學可以真正實現(xiàn)學生雙手與大腦的解放，促進手腦的協(xié)調發(fā)展，這樣更利于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)。正如陶行知先生所說：“我們的教育應解放學生的腦，讓他們去想；解放他們的手，讓他們去做；解放他們的嘴，讓他們去說；解放他們的時間和空間，讓他們去展現(xiàn)?！边@樣才能讓學生徹底擺脫傳統(tǒng)教學的種種限制，使學生的個性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，創(chuàng)新的火花得以點燃，為學生搭建一個更為寬廣的學習平臺。如在學習“米、千米的初步認識”這一內容時，小學生對此并沒有形象的認識，我讓學生親自動手來量一量課桌的高度與長度、測量自己的身高、測量教室的長寬高等等，讓學生對這些長度單位有一個初步的認識，并在此基礎上估算大樹的高度、操場的長寬。這樣將抽象的長度單位與具體的事物聯(lián)系起來，更利于學生透過表象達到對知識的本質認識。這樣的環(huán)節(jié)讓學生積極動手、動腦，使得雙手成為思維的工具，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

總之，在做中學是數(shù)學教學的內在規(guī)律與必然趨勢，是小學生學習的內在要求，是新課程改革背景下的重要教學理念。我們要加強實踐與探討，在教學實踐中摸索出更多有效途徑，真正實現(xiàn)學生在做中學，實現(xiàn)學生的主動求知與快樂學習，使數(shù)學學習真正成為學生的一種內在需要，成為一種享受。endprint