李靜

“條條道路通羅馬”“教無(wú)定法”……有些人常用這些話來(lái)說(shuō)明外語(yǔ)教學(xué)用什么方法都無(wú)關(guān)緊要，都能達(dá)到目的。但是條條道路通羅馬所花的時(shí)間、付出的代價(jià)、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。下面，我將從幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題及解決方式。

一、激發(fā)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵

小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)階段進(jìn)入小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段，就要了解好小學(xué)生的興趣，這種興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的好奇心。作為教師，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)下去，并提升為熱情和愛(ài)好。教師要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫，要明白小學(xué)生的心理特征，懂得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求，例如Myself，My family， My school及周圍環(huán)境和社會(huì)生活；形式要能引起學(xué)生的興趣，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁，逐漸展開(kāi)。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)是互動(dòng)的，創(chuàng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何創(chuàng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？

1.在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，平易近人，要盡量與學(xué)生做知心朋友，使學(xué)生覺(jué)得教師親切可敬，這樣才有利于師生之間的溝通。

2.激勵(lì)是課堂的主旋律，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不宜以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600-700個(gè)），視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

三、多樣化的教學(xué)方法及重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)成功的保證

1.創(chuàng)設(shè)情景。教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入角色，成功地在英語(yǔ)環(huán)境中做成一件事，他們便能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而興趣倍增、信心增強(qiáng)。同時(shí)教師也要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音、錄像或多媒體等開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力得到鞏固和提高。

2.開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸語(yǔ)言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起語(yǔ)感。只有開(kāi)展這些活動(dòng)，才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這也是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，可進(jìn)行一些較深入的活動(dòng)。如教師給出主題，并給一些語(yǔ)境（圖示或文字說(shuō)明）和詞語(yǔ)提示，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行表演，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去參與特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種活動(dòng)，空間開(kāi)放，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.安排練習(xí)。練習(xí)形式應(yīng)多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎(chǔ)。

小學(xué)和初中的英語(yǔ)教學(xué)如何銜接也是個(gè)問(wèn)題，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)和聽(tīng)力活動(dòng)為主，讀寫(xiě)為輔，甚至淡化了讀寫(xiě)，這與初中的教學(xué)并不矛盾，是為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，才能達(dá)到有效教學(xué)。