嵇艷

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂，學(xué)生只聽不說，似聽非聽的現(xiàn)象普遍存在。要想打破這種僵局，筆者認(rèn)為得在變中求用，在變中求勝！

一、高年級(jí)常規(guī)教學(xué)變變變

1.老師的嘴變懶了

在語(yǔ)篇教學(xué)中，愿意回答問題的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生喜歡“靜觀其變”。我們?cè)谡n堂上應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這是有助于維持他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種方法。筆者在高年級(jí)課堂中嘗試逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

從示范提問，到讓學(xué)生自主提問：What day is it today？ Can you ask any questions？從對(duì)整個(gè)事情各要素提問到對(duì)一句話中的各個(gè)關(guān)鍵詞的提問：即從一篇中的Who，When， Where， What的提問到一句中的Who， When， Where， What的提問。從特殊提問到各類句式的提問： 學(xué)生提問的句型種類越來越多，從Wh疑問詞為主的特殊問句到一般疑問句、否定句甚至選擇疑問句。在6B Unit 6 Planning for the weekend僅對(duì)引言部分的三行文字的提問中，學(xué)生自主生成了以下問句：

What day is it today？

Whats the weather like today？

Do children go to school today？

Why dont they go to school today？

Who is calling Gao Shan？

Who is David calling？

Is David calling Liu Tao？

What are they talking about？

Who are talking about the plans？

…

逐步的能力訓(xùn)練引發(fā)了課堂上踴躍舉手的好現(xiàn)象。當(dāng)提問的人數(shù)多達(dá)80%時(shí)，讓剩余的學(xué)生來回答這些問題，使得全班學(xué)生都順利地進(jìn)入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。

2.老師的手變懶了

到此，干脆懶得再?gòu)氐滓稽c(diǎn)，讓學(xué)生自己上黑板寫下自己的問題。除提問外，音標(biāo)單詞的歸類，短語(yǔ)詞塊的拓展也可如法炮制，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)。特雷莎·肯尼迪（Teresa Kennedy）整理出一些關(guān)于大腦研究的成果，對(duì)語(yǔ)言教師有很大的啟發(fā)性。學(xué)生對(duì)自己寫出來的東西具有特殊情感，學(xué)習(xí)的過程必定是有效的。不管怎么變，變什么，語(yǔ)篇教學(xué)變的宗旨始終如一：學(xué)生能做的老師不做，學(xué)生能參與的讓他們盡情地“摻和”。

二、高年級(jí)經(jīng)典游戲變變變

游戲是英語(yǔ)課堂的有生力量。事實(shí)上，無論學(xué)習(xí)者年齡有多大，游戲都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種強(qiáng)有力的工具。有了它，學(xué)生充滿活力，教師充滿活力，課堂充滿活力。在眾多的游戲書中，并非所有的游戲都能拿來主義，許多需要改編。以下是筆者認(rèn)為改編較有效的幾個(gè)：

1.用go-freeze游戲聲控調(diào)皮鬼，變英語(yǔ)游戲?yàn)榭刂普n堂的指令

One，two，go...freeze是關(guān)于時(shí)間的游戲。當(dāng)老師說one，two，go的時(shí)候老師向前走，當(dāng)聽到freeze時(shí)后面的人不得前進(jìn)，詢問What time is it？六年級(jí)學(xué)生比較調(diào)皮，課上很難控制，可以用此口令約束學(xué)生的行為。Freeze令下，全班定格，孩子不能動(dòng)，千姿百態(tài)的造型讓他們?nèi)炭〔唤?，卻也不覺得有被管束的壓制感。

2.WC與WC升級(jí)版，變字母學(xué)習(xí)為熱身游戲

WC是筆者班上一個(gè)男生姓名的首字母縮寫。而WC升級(jí)版則指另一名男生，因?yàn)樗男彰鬃帜缚s寫是WCX。筆者常用這個(gè)小游戲作為課堂起始階段的熱身活動(dòng)。隨意說出某個(gè)同學(xué)姓名的首字母組合，如果自己先猜出，起立說Its me.如果別的同學(xué)先猜出是誰(shuí)，該生就要受罰。英語(yǔ)游戲是沒有年級(jí)限制的，只要運(yùn)用得當(dāng)，高年級(jí)學(xué)生并不會(huì)因?yàn)樗挠字啥?duì)它的興趣。

3.將紙條游戲進(jìn)行到底，變there be經(jīng)典游戲?yàn)楸姸鄷r(shí)態(tài)句型的大眾游戲

筆者對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書中的There be句型“part”組配游戲進(jìn)行了改編。在五年級(jí)There be 教學(xué)中，把全班分成四組，一、二兩組寫一件物品，第三、四兩組寫一個(gè)地點(diǎn)。讓學(xué)生隨意抽取兩張紙條，組成there be 句子，并讀出來。這樣的隨機(jī)組合會(huì)使一些物品出現(xiàn)在不該出現(xiàn)的地方。在后來的高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)中，筆者幾乎把所有的時(shí)態(tài)都套用此游戲，學(xué)生每次都是興奮不已。因?yàn)橛螒蚴遣蛔兊?，變的是?nèi)容是隨機(jī)而產(chǎn)生的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！北３謱W(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新變化尤為重要。常規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)不變的是要學(xué)，可變的是如何有效地學(xué)；游戲不變的是玩，可變的是如何高明地玩。高年級(jí)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)要打破常規(guī)，高年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)典游戲要挑戰(zhàn)經(jīng)典。做到這兩點(diǎn)，我想英語(yǔ)課堂應(yīng)該不會(huì)再寂靜，有了孩子的聲音，我想老師的內(nèi)心也不會(huì)再沉寂。endprint