葉曉萍

緣起

偶爾與學(xué)校老師閑聊，A老師說(shuō)：一節(jié)課嗓子講得冒煙，像個(gè)傻瓜一樣在臺(tái)上連比帶劃地“做戲”，那些小家伙們還不領(lǐng)情，懶洋洋地沒精神！A老師的話一下子引起了其他老師的共鳴，大家一起開始了對(duì)“不懂事”的學(xué)生的“控訴”。老師們的話引起了我的深思：為什么對(duì)老師的“賣力表演”學(xué)生們不買賬？既然學(xué)生不愿聽你老師“又講又演”，那是否可以來(lái)個(gè)“乾坤大挪移”，由我們的學(xué)生來(lái)又講又演做個(gè)忙碌的“老師”，讓我們的老師悠閑自在做個(gè)輕松的“學(xué)生”？我的數(shù)學(xué)課堂“移形換位”探究之旅拉開了帷幕！

鏡頭

這是一節(jié)三年級(jí)的試卷講評(píng)課，小老師楊可凡正在講臺(tái)前講解一道習(xí)題：

12÷（ ）=12

小老師（楊可凡）：做這樣的題目，我們可以舉個(gè)例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么想呢？

生1：括號(hào)里填“0”。

（注：為了方便敘述，以下發(fā)言的學(xué)生分別用生1、生2等代替）

小老師（一本正經(jīng)）：括號(hào)里怎么能填0呢？12除以0應(yīng)該等于0呀！

全班嘩然，議論紛紛。

師：看來(lái)同學(xué)們有意見了，小老師，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看法。

生2：除數(shù)不能是0！

小老師（尷尬，挑戰(zhàn)性提問(wèn)）：那你說(shuō)說(shuō)為什么不能填0。

生2憋紅了臉，一下子說(shuō)不出理由。

小老師（扳回一局）：你不能說(shuō)出理由就不算。

生3：我知道理由，如果括號(hào)里填0，大家想，商乘除數(shù)等于被除數(shù)，那12乘0不就等于12了嗎？而我們知道0乘任何數(shù)都得0！

教室里一片掌聲。突然小老師似有所悟，興奮地舉起了手。

小老師：不對(duì)不對(duì)，0可以做除數(shù)的，我有例子證明的。你們看，0÷0=0！如果用商“0”乘除數(shù)“0”還是得“0”，商乘除數(shù)等于被除數(shù)，符合要求的！

教室里一片寂靜，學(xué)生求助的眼光轉(zhuǎn)向了我。我也裝作疑惑地看著黑板：怎么回事？難道是書上錯(cuò)了嗎？

生4（激動(dòng)地跳起來(lái)）：我知道了，0÷0可以等于任何數(shù)，你們看，商乘除數(shù)等于被除數(shù)，0和任何數(shù)相乘都等于0，所以商可以是任何數(shù)。

師：同學(xué)們，知道0為什么不能做除數(shù)了嗎？

生4：我知道了，0做除數(shù)有兩種情況，如果被除數(shù)不是0，像12÷0這樣的算式，就沒有商；如果被除數(shù)也是0，像0÷0，商可以是任何數(shù)，也就是商不能確定，所以0不能做除數(shù)。

師：掌聲送給——

生（齊）：掌聲送給生4.

師：不，掌聲先送給小老師楊可凡，如果沒有他，我們就沒有探究 “0”能不能做除數(shù)這個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)；掌聲還要送給生2，他最先提出了反駁的意見。掌聲再送給生3和生4，因?yàn)樗麄兡芊e極動(dòng)腦筋，有理有據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。掌聲還要送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，從你們的眼神中，老師看到了你們都在開動(dòng)腦筋、積極參與！

反思

曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)最受歡迎的教學(xué)方式調(diào)查，其中由“小老師”上課竟然位居第一。究其原因，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)。

1.熟悉的地方無(wú)風(fēng)景——新奇

記得嚴(yán)育洪老師曾在一篇文章中講過(guò)一個(gè)故事：一對(duì)老夫妻因居住在風(fēng)景優(yōu)美的公園而受到旁人的羨慕，而老夫妻自己卻覺得這沒有什么值得羨慕的。原因就是他們對(duì)所居住的地方太熟悉了，早已司空見慣，也就不覺得有什么美麗之處。這就是“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”。反思我們的教學(xué)，學(xué)生們天天面對(duì)的是你的面孔，感受的是你的教學(xué)風(fēng)格，可能你說(shuō)了上句，他們已經(jīng)知道下一句你會(huì)接著說(shuō)什么。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)、再美的教學(xué)語(yǔ)言也敵不過(guò)偶爾的換換講課人、變變說(shuō)話方式這樣的新奇之舉。更何況站在講臺(tái)上的是他的同伴，參與的興趣自然而然地激發(fā)了出來(lái)。如上例的教學(xué)，本來(lái)是一節(jié)練習(xí)課，我在講評(píng)習(xí)題時(shí)，因?yàn)槭窍挛?，天氣炎熱，?xí)題講解又是枯燥的，學(xué)生們都懶洋洋的。而看到換成了小老師上臺(tái)，趴在桌上的學(xué)生一下子坐直了，東張西望的回神了，教室里的面貌煥然一新。這就是新奇的魅力！

2.平等的地位無(wú)壓力——自由

教師上課，在不知不覺中，對(duì)學(xué)生是有著壓力的，這是由教師的角色所決定的，無(wú)論我們?cè)鯓优σ矡o(wú)法完全消去。也就是說(shuō)，在由老師主講的課堂，要學(xué)生完全拋開顧忌是不可能的。而“小老師”上課就不一樣了，因?yàn)槠降鹊牡匚?，學(xué)生們的心理是自由的，心情是放松的。不但壓力沒有了，而且他們的眼睛緊盯著、耳朵豎起著，就等著“抓”小老師或同伴們的疏漏、失誤，隨時(shí)準(zhǔn)備著進(jìn)行批判、辯駁。所以，這樣的課堂思維更活、參與度更高。上例中，小老師出現(xiàn)了“失誤”（12÷0=0），學(xué)生們多興奮啊，腦子動(dòng)起來(lái)了，發(fā)言搶起來(lái)了，你來(lái)我往，唇槍舌劍，打了一場(chǎng)精彩的“口水仗”，那些預(yù)想不到的精彩是教師主講時(shí)不會(huì)發(fā)生的。

在教學(xué)中，偶爾地與學(xué)生來(lái)個(gè)“移形換位”，把學(xué)生推到臺(tái)前，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把展臺(tái)還給學(xué)生。當(dāng)課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，我們（老師和學(xué)生）才能享受到意料之外的精彩與喜悅！endprint