李海軍

探究式教學(xué)是新課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前新課程改革提出的一個(gè)新理念、新要求。物理科學(xué)作為一種完備的知識(shí)體系，是科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)是以教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣

“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的實(shí)事，親身體驗(yàn)的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的思維習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在上《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生觀(guān)察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)紙盒和小喇叭作為學(xué)生隨音樂(lè)跳舞的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化和規(guī)律；在《凸透鏡成像》一節(jié)中，教師要求每位學(xué)生用凸透鏡、光屏、蠟燭光具座等實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生親自動(dòng)手找出成像規(guī)律、并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，教師要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線(xiàn)等制作一個(gè)自己喜歡的音樂(lè)門(mén)鈴，安裝在家里。

教師還要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和興趣動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在《沸騰》這一節(jié)課中做了一個(gè)紙盒燒水的實(shí)驗(yàn)；在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿(mǎn)水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗(yàn)；在《利用大氣壓》的這節(jié)課用一個(gè)塑料管做一個(gè)自來(lái)水井的實(shí)驗(yàn)。每一節(jié)課盡量找到讓學(xué)生感興趣又好奇的事，強(qiáng)化學(xué)生自主性，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)和求知欲。

二、重視過(guò)程，引導(dǎo)科學(xué)的探究方法

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究方法。在科學(xué)探究中教師不僅應(yīng)激發(fā)學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望，而且應(yīng)注重在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)方法更有效引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

教師要以探究的問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把直觀(guān)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題提出初步的猜想與假設(shè)；通過(guò)討論，修改，并選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法（對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），并且認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)得出各種觀(guān)點(diǎn)及數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估。

科學(xué)探究包括“提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內(nèi)容的操作來(lái)體現(xiàn)的，探究活動(dòng)的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如，陳述性知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文——操作或討論——得出結(jié)論——應(yīng)用反思的探究方式。如《學(xué)會(huì)使用天平》這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行正確方法操作的演示，這樣，學(xué)生操作記憶的就深刻。教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線(xiàn)，提高解決問(wèn)題的能力。

三、注重合作學(xué)習(xí)，追求科學(xué)探究實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信；合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的深層次的思維品質(zhì)；合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通技巧技能，改善人際關(guān)系，增進(jìn)友誼。所以教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視讓學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于生活經(jīng)歷的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有多重價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì)促成對(duì)同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者獨(dú)立完成復(fù)雜任務(wù)。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，從不同的角度豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

初中物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引向社會(huì)，開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

例如：“生活中的聲音”“比較材料的保溫性能”“生活中的測(cè)量”“電冰箱中的物態(tài)變化”“大氣壓”“生活中的光現(xiàn)象”“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究實(shí)踐新知識(shí)。又例如在學(xué)習(xí)了《光現(xiàn)象》后，教師讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評(píng)價(jià)量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據(jù)。教師應(yīng)通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代課堂教學(xué)把知識(shí)看作是動(dòng)態(tài)的“探究活動(dòng)”，認(rèn)為無(wú)論是新知識(shí)的獲得或現(xiàn)成知識(shí)的掌握都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)的主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種選擇、探究、創(chuàng)造的過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找學(xué)生能夠理解的基本的物理科學(xué)的探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，易于學(xué)生理解和接受新的概念；親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)物理的能力。

（責(zé)任編輯：李雪虹）endprint