趙愛華

一、隨意性的表現(xiàn)

隨意課歸納起來主要有如下表現(xiàn)。1.時間隨意：教師一節(jié)課時間安排隨意，未能遵循新課標和備課要求組織教學，而是即興安排。2.主次隨意：未處理好學生的主體性和教師的主導(dǎo)性的關(guān)系。一節(jié)課，教師從頭講到尾，甚至下課鐘聲響后，還意猶未盡；或撒手讓學生自由學習，美其名曰：把課堂還給學生。3.板書隨意：有些教師在黑板上即興書寫，高興寫在哪兒就寫在哪兒，高興寫多少就寫多少，有時還用不同顏色的粉筆隨意圈，雜亂無章。4.提問隨意：課堂上講到興致所至隨口提問，有的與該課毫不搭邊；有的提問過于簡單或復(fù)雜。5.評價隨意：課堂上對學生的回答，老師隨口評價：好，不錯，太棒了，不懂就別舉手，你太差了，這么簡單的問題都答不上來等。6.作業(yè)隨意：一節(jié)課下來老師布置作業(yè)只是機械的布置某某習題多少到多少頁，背誦默寫今天的詞語解釋等等。

二、 形成的原因

1. 教育理念陳舊。仍舊是教師主宰課堂；學生只管聽記，課后死記硬背。

2.教學目標不明確，教學內(nèi)容隨意，課堂教學時間安排不合理，在課快要結(jié)束時，草草了事。

3. 忽視了板書在課堂教學中的作用。沒有把板書作為一種直觀的教學手段，隨便涂寫，雜亂無章，怎能起到它的應(yīng)有作用？

4. 提問設(shè)計膚淺。在設(shè)計問題時沒有緊扣教材并結(jié)合學生的實際，設(shè)計出有思考價值的問題。

5. 沒有充分意識到課堂評價是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。沒有意識到有效評價的激勵作用。

6. 沒有認識到作業(yè)是幫助學生鞏固課堂所學知識、反饋教學效果的重要形式。

三、 對策與建議

《語文課程課標》提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睆倪@個指導(dǎo)思想出發(fā)，語文老師該如何堅守課堂這個主陣地，使每一堂語文課卻成為正品課、高效課呢？

1.踏實的敬業(yè)精神

作為人民教師，應(yīng)把教育教學提升到與祖國的繁榮昌盛緊密聯(lián)系在一起的高度。教師應(yīng)耐得住寂寞，淡泊名利，靜下心來，潛心研究語文教學。要做終身學習者，多讀書，勤動筆，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，全面提升自身文化素養(yǎng)。

2.提高語文教師的專業(yè)水平

首先，提高語文教師的基本素養(yǎng)。教師的基本素養(yǎng)能直接影響課堂效率，作為語文教師，須刻苦訓(xùn)練，寫得一手好字、擁有好口才、寫出一篇好文章。要認真進行普通話、三筆字、簡筆畫等訓(xùn)練。以便在課堂教學游刃有余，得心應(yīng)手。

其次，提高解讀教材能力。從單元知識結(jié)構(gòu)入手，了解內(nèi)容、明確目的，掌握教學重點及難點，由淺入深、由簡到繁，科學地引導(dǎo)學生扎實掌握知識，將整個課程的知識與技能要點落實到每一節(jié)課的教學過程之中。鉆研一篇課文，首先要高屋建瓴地把握課文，我要教什么？每一課時，我要帶領(lǐng)學生完成哪些學習任務(wù)？也就是每一課時的教學目標是什么？確定好教什么，然后再來鉆研怎么教，定好框架結(jié)構(gòu)，最后再細細斟酌教學流程及語言。

再次，提高備課質(zhì)量。在精準研讀教材、明確教學目的，抓住了重點難點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學過程。明晰課堂環(huán)節(jié)的時間分配；突出重點難點；精選教學語言；設(shè)置層層深入的問題；設(shè)計圍繞本節(jié)課所要解決的問題的訓(xùn)練；選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、創(chuàng)新性、差異性的作業(yè)；教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，綱領(lǐng)性強，美觀大方。

3.努力提高課堂駕馭能力

語文課堂教學是一門實踐性很強的語言課，它存在許多不確定性，要使語文課真正高效，必須花功夫研究并掌握一些技能。

首先，激發(fā)興趣，抓住學生好奇心。語文“源于生活，寓于生活，高于生活”，每堂課要根據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合時下熱點，以新穎有吸引力的設(shè)問引起學生的好奇，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生的求知欲。

其次，民主和諧，全力探究?！墩Z文課程標準》明確指出：必須面向全體學生。真正關(guān)愛每個學生。包容、善待每個學生。嚴而有格、寬而有度。保護學生的自信心，幫助學生樹立自信心，讓學生在教學活動中有充分表現(xiàn)自我的機會，不斷強化他們自信心，全身心投入到老師引導(dǎo)的課堂探究活動中去。

再次，提高課堂應(yīng)變能力。教學過程充滿了不確定因素，要求老師要有靈活應(yīng)變能力。

妥善處理課堂偶發(fā)事件。面對偶發(fā)情況，教師要保持冷靜心態(tài)，多掌握一些教育機智，巧妙地以移花接木、轉(zhuǎn)移關(guān)注點、冷處理等方法及時掌控課堂進度。使每一節(jié)課都高效率。

靈活安排課堂時間。老師對每節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間長度都有明確的預(yù)定。善于把握好各環(huán)節(jié)的進程。對每一個具體的操作環(huán)節(jié)時間長度，學生該做什么，教師要怎么樣，要進行恰到好處的預(yù)設(shè)，這種把握不是機械遵守，而是根據(jù)學情靈活變通。

多向名師學習。名師的課堂亮點很多，其課堂駕馭能力更是得心應(yīng)手令人欽佩。我們應(yīng)抓住一切可以學習的機會，多觀摩名師課堂，學習、借鑒其課堂智慧，了解他們的課堂應(yīng)變策略，以達到為我所用的目的。

總之，摒棄自由課、低效課，擁有高效課堂是我們語文老師追求的目標。要達到這一目標必須在新課改理念的指導(dǎo)下，鉆研教材、教法，以學生為中心，形成有自己特色的高效課堂模式。

（作者單位：南通市第二中學）