全勝 楊冬梅

[摘要]通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市中職學(xué)校183名教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求進(jìn)行調(diào)查研究，分析了中職教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、效果、存在問(wèn)題以及培訓(xùn)期望，并就中職教師培訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)踐和校本培訓(xùn)等方面進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵字]中職學(xué)校 教師培訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 企業(yè)實(shí)踐 校本培訓(xùn)

一、研究背景

“十一五”以來(lái)，從中央到地方都高度重視中職學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，并且把師資培訓(xùn)作為中職教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要組成部分。教育部聯(lián)合財(cái)政部制定了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2006]13號(hào)）， 計(jì)劃到2010年培訓(xùn)15萬(wàn)名中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師，其中中央財(cái)政重點(diǎn)支持培訓(xùn)3萬(wàn)名，省級(jí)培訓(xùn)12萬(wàn)名。與此同時(shí)，各級(jí)地方教育行政部門(mén)也啟動(dòng)了中職學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。以湖南省為例，2010年該省正式建立了中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)與考核制度，計(jì)劃用三年時(shí)間，對(duì)全省中職學(xué)校1.79萬(wàn)名專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師基本輪訓(xùn)一次。長(zhǎng)沙市早在2006年已啟動(dòng)了市本級(jí)中職學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃。

為詳細(xì)了解國(guó)家、省、市等各級(jí)教師培訓(xùn)效果與需求，課題組成員對(duì)長(zhǎng)沙市中職學(xué)校參加過(guò)各級(jí)培訓(xùn)的教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，從培訓(xùn)對(duì)象的角度來(lái)研究中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀和需求，以便為學(xué)校、行政部門(mén)的師資培訓(xùn)工作提供參考，提高中職師資培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研究方法

（一） 研究工具

本研究主要采用訪談與問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。參閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合長(zhǎng)沙市中職學(xué)校師資培訓(xùn)實(shí)際，編制了 “長(zhǎng)沙市中職教師培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查表”。問(wèn)卷內(nèi)容包括參培教師的基本情況、 參培動(dòng)機(jī)、 收獲和存在的主要問(wèn)題以及培訓(xùn)期望。問(wèn)卷還涉及了企業(yè)實(shí)踐、校本培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，以便為培訓(xùn)工作提供更多有效的信息。

（二） 研究對(duì)象與方法

調(diào)查采取目的性抽樣，以長(zhǎng)沙高新技術(shù)工程學(xué)校、長(zhǎng)沙市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校、望城區(qū)職業(yè)中專(zhuān)等三所中職學(xué)校中部分教師作為調(diào)查對(duì)象。三所學(xué)校發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷、回收問(wèn)卷和有效問(wèn)卷的情況見(jiàn)表1：

表1：三所中職學(xué)校問(wèn)卷情況分析

調(diào)查問(wèn)卷的回收率為96.3%，有效率為98.9%。與此同時(shí)，課題組還對(duì)長(zhǎng)沙汽車(chē)工業(yè)學(xué)校、長(zhǎng)沙航天工業(yè)學(xué)校等學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪談，詳細(xì)了解各學(xué)校在各級(jí)師資培訓(xùn)中的人數(shù)等情況。問(wèn)卷數(shù)據(jù)全部錄入Excel2003，然后進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)、單因素配合度檢驗(yàn)和雙變量推斷統(tǒng)計(jì)等。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）中職教師的參培情況

所調(diào)查183名教師中有174人參加了各級(jí)培訓(xùn)，比例達(dá)95.1%，其中，參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)32人（18.4%），省級(jí)培訓(xùn)63人（36.2%），市級(jí)培訓(xùn)46人（26.4%）、區(qū)（縣）級(jí)培訓(xùn)33人（18.9%）。中職教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用61.4%是公費(fèi)，有25.6%部分公費(fèi)，這充分說(shuō)明國(guó)家和地方都非常重視中職學(xué)校的師資培訓(xùn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中提供了時(shí)間和財(cái)力保障措施，有利于調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性（見(jiàn)表2）。

表2：培訓(xùn)教師的參培情況分析

（二）參培教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)和對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)

1.參加培訓(xùn)的目的：在“您認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的主要目的是”的四個(gè)選項(xiàng)（可多選）中，“提升自身素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”（61.9%）、“解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”（17.0%）成為大部分教師參加培訓(xùn)的主要?jiǎng)訖C(jī)，尤其是年輕教師都選擇了以上兩項(xiàng)，表明他們想通過(guò)培訓(xùn)提升能力的迫切愿望。

2.參加培訓(xùn)的收獲：有45.4%的受訓(xùn)教師表示通過(guò)培訓(xùn)“更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)了新的教育理論和教學(xué)方法”；只有18.8%和17.5%教師表示通過(guò)培訓(xùn)“提高了專(zhuān)業(yè)操作技能”和“解決了教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題”。以上數(shù)據(jù)反映了培訓(xùn)效果不夠理想，中職教師培訓(xùn)主要目標(biāo)是提升專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，培訓(xùn)的期望與實(shí)際收獲有較大差距。

3.對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)：中職師資培訓(xùn)最主要的問(wèn)題是如何“將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐”，有48.1%的教師表達(dá)了這種困惑，同時(shí)，“培訓(xùn)效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期效果”（26.5%）、“重理論輕實(shí)踐”（17.8%）等數(shù)據(jù)表明各級(jí)培訓(xùn)沒(méi)有完全按照中職教師的實(shí)際需求確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。（見(jiàn)表3）

表3：培訓(xùn)收獲和對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)分析

注：表中**表示經(jīng)卡方檢驗(yàn)，P<0.01，表明培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)收獲和培訓(xùn)效果等方面都有極顯著性差異。

（三）中職教師對(duì)培訓(xùn)的期望

1.對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所的期望：49.7%的教師認(rèn)為在企業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)的效果最好，因?yàn)槠髽I(yè)、行業(yè)具有最先進(jìn)的工藝和設(shè)備、最實(shí)用的操作和技術(shù)，說(shuō)明中職教師都很重視實(shí)踐操作，期望在企業(yè)車(chē)間提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。僅有27.0%和12.4%的教師認(rèn)為在基地或大學(xué)培訓(xùn)會(huì)有好的效果。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)盡管可以解決時(shí)間和空間的矛盾，但由于缺少情感交流、實(shí)踐操作目前還不受中職老師教師歡迎。

2.對(duì)培訓(xùn)方式的期望：中職教師最期望的培訓(xùn)方式是“研討互動(dòng)、參與式、體驗(yàn)式”（33.5%）、“實(shí)踐操作”（30.5%）和“實(shí)地考察、觀摩”（21.9%），說(shuō)明教師在培訓(xùn)過(guò)程中希望能多參與、多互動(dòng)、多實(shí)踐。只有14.2%的教師對(duì)目前采用較多的“聽(tīng)專(zhuān)家講座”方式持肯定態(tài)度。

3.對(duì)培訓(xùn)師資的期望：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教師最希望的授課教師是“經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師”（47.3%），因?yàn)檫@些教師經(jīng)驗(yàn)豐富，貼近教學(xué)實(shí)際，容易引起共鳴。其次是“企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家”（35.6%），因?yàn)槠髽I(yè)技術(shù)專(zhuān)家了解企業(yè)和行業(yè)新知識(shí)、新工藝和工作崗位。期望“高校教師”和“教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)”授課的比例分別僅為15.3%和1.8%。

表4：中職教師對(duì)培訓(xùn)的期望分析

注：表中*表示經(jīng)卡方檢驗(yàn)，P<0.05，表明培訓(xùn)方式有顯著差異；**表示P<0.01，表明在培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)評(píng)價(jià)方面有極顯著差異。

四、對(duì)中職教師培訓(xùn)的思考

基于對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，我們有必要對(duì)中職師資培訓(xùn)的各方面進(jìn)行思考。

1.中職師資培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)定位于完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在問(wèn)到 “您認(rèn)為一名優(yōu)秀中職教師的素質(zhì)應(yīng)突出表現(xiàn)在什么方面”時(shí)，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力”和“教學(xué)水平和能力” 被認(rèn)為是一名優(yōu)秀中職教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這兩個(gè)方面所占的比例分別為58.4%和36.1%。由此可見(jiàn)，中職教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)定位于完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這主要源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才素質(zhì)的要求和中職教師現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷的要求。

中職教師完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括所教專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、操作技能和課程教法知識(shí)，這三個(gè)方面的知識(shí)都應(yīng)該 “知識(shí)更新”，即專(zhuān)業(yè)方面?zhèn)戎赜谛轮R(shí)、新技術(shù)；實(shí)踐操作方面?zhèn)戎赜谛鹿に嚒?新技能； 教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于新觀念、 新教法。專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法都是中職教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，尤其是中職教師的專(zhuān)業(yè)技能是培訓(xùn)的重中之重。因此，中職教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要有清晰判斷，不可唯技能，輕理論；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要通過(guò)調(diào)研等方式，了解學(xué)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，要基于學(xué)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和安排好具體的課程，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

2.企業(yè)實(shí)踐是提高教師專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑

在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，95.6%的教師認(rèn)為通過(guò)企業(yè)實(shí)踐更能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，能更快提高專(zhuān)業(yè)技能水平，有近50%的教師認(rèn)為到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)效果最好。

由于企業(yè)實(shí)踐能“將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，以實(shí)際的工作情景為主線，以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)為載體”，具有“參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，融理論于實(shí)踐中，讓參加培訓(xùn)的教師“學(xué)中做、做中學(xué)”，這正是廣大中職教師培訓(xùn)所期望的一種培訓(xùn)方式，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.校本培訓(xùn)是促進(jìn)中職教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑

在對(duì)學(xué)校訪談中了解到，參加培訓(xùn)的教師并沒(méi)有在學(xué)校發(fā)揮出所期望的作用，教學(xué)工作沒(méi)有新起色。這其中既有教育理念的內(nèi)化過(guò)程，更有培訓(xùn)后進(jìn)一步跟進(jìn)的問(wèn)題。加強(qiáng)培訓(xùn)教師的后續(xù)管理是十分必要的，而校本培訓(xùn)正好給培訓(xùn)者提供了學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)展的舞臺(tái)。

校本培訓(xùn)必須充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢猿雠_(tái)政策鼓勵(lì)參加培訓(xùn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任校本培訓(xùn)的組織者和管理者，并提供人力和財(cái)力保障，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谛１九嘤?xùn)的工作熱情，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將“培訓(xùn)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)”。通過(guò)校本培訓(xùn)，不僅讓培訓(xùn)教師在教學(xué)實(shí)踐中有了用武之地，促使自身專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展，更重要的是帶領(lǐng)了一批教師共同發(fā)展，形成了良好的校本培訓(xùn)氛圍，為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)注入了無(wú)窮的活力。

五、結(jié)語(yǔ)

“十二五”期間從中央到地方將繼續(xù)加大中職教師的培訓(xùn)力度，并從教師培訓(xùn)規(guī)模向培訓(xùn)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)中職教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，選擇適合中職師資培訓(xùn)的方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。各級(jí)中職學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)教師的后續(xù)管理，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，出臺(tái)政策和提供平臺(tái)鼓勵(lì)教師在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)全體教師共同提高，這才是各級(jí)師資培訓(xùn)的真正目標(biāo)，也是職教師資專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。

【課題項(xiàng)目】 本文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題“雙元制辦學(xué)模式下中職學(xué)校教師校本培訓(xùn)的研究”的階段性成果（課題號(hào)：A-44號(hào)）

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[5]教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（教職成[2011]17號(hào)）

[6]教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)（教職成[2011]16號(hào)）

（作者單位：長(zhǎng)沙高新技術(shù)工程學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙）