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初中少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)課程化實(shí)施的途徑

2014-02-24 05:20徐洪大
學(xué)子·教育新理念 2014年2期
關(guān)鍵詞:爭(zhēng)章雛鷹少先隊(duì)

徐洪大

雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)之一,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。近些年來,新課程改革為少先隊(duì)教育改革與創(chuàng)造提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)如何與新課程相融合成為重要命題。根據(jù)我校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀以及新課程改革實(shí)踐情況,我們將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與新課程改革相融合,進(jìn)行了具有初中特色的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)課程化實(shí)施的研究。我們以“校隊(duì)一體、課隊(duì)一體”為工作準(zhǔn)則,按新課程精神開發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡n程,按新課程精神拓展?fàn)幷聲r(shí)空,將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)同學(xué)?;A(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及活動(dòng)類課程相結(jié)合,讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)入四類課程的教學(xué)過程,讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的有益補(bǔ)充,有助于構(gòu)建具有校本特色的雛鷹爭(zhēng)章體系。

一、與思想品德課程相結(jié)合

作為同屬德育內(nèi)容的思想品德課程與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)有著目標(biāo)一致、理念融合、內(nèi)容互補(bǔ)、載體疊加、評(píng)價(jià)認(rèn)同等多方面的整合優(yōu)勢(shì)。因此,我們將《爭(zhēng)章手冊(cè)》中的必修章及部分選修章同思想品德課結(jié)合,做到獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)課堂,組織進(jìn)課堂,活動(dòng)進(jìn)課堂,健全雛鷹爭(zhēng)章的操作環(huán)節(jié),把少先隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融入課堂。我們尋找思想品德課程和雛鷹爭(zhēng)章的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行多方面的整合,在目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方面做到兩者優(yōu)化共設(shè);在時(shí)間、空間與活動(dòng)形式上體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng),達(dá)到整體效應(yīng),讓思想品德課程和雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)協(xié)同發(fā)展,將少先隊(duì)教育活動(dòng)融入課程改革中。

初中階段雛鷹爭(zhēng)章共設(shè)有十四枚獎(jiǎng)?wù)?,每一枚?jiǎng)?wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求,有很好的激勵(lì)機(jī)制,深受學(xué)生喜歡。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)倡導(dǎo)“參與就是進(jìn)步,提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的思想。縱觀品德課教材,明理部分較多,說教較多,激勵(lì)手段較少,思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實(shí)。我們把雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與思想品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,相當(dāng)于在教材中融入激勵(lì)機(jī)制,把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)上,以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。

以上海教育出版社《思想品德》七年級(jí)教材為例,見下表。

雛鷹爭(zhēng)章與思想品德課相結(jié)合,就是根據(jù)獎(jiǎng)?wù)逻_(dá)標(biāo)要求,構(gòu)建核心主題,在教學(xué)單元里配合爭(zhēng)一枚基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)碌倪\(yùn)行機(jī)制,健全雛鷹爭(zhēng)章的操作環(huán)節(jié),使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動(dòng),最終形成操作性強(qiáng)并具有激勵(lì)特性的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。具體做法是:

通過雛鷹爭(zhēng)章與思想品德課相結(jié)合,使思想品德教材豐滿起來,更具立體化、多元化,更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、與拓展選修課程相結(jié)合

我校在六、七年級(jí)開設(shè)拓展課,每周兩課時(shí)。為了豐富學(xué)生課程的選擇性,加強(qiáng)學(xué)校課程科目建設(shè),學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的課程架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的專業(yè)能力開發(fā)校本拓展型課程,努力打造“課程超市”。學(xué)校拓展型課程分“限定選修”和“自主選修”兩種修習(xí)方式,除限選項(xiàng)目外,學(xué)生自由選擇拓展課程,年級(jí)內(nèi)走班。

學(xué)校在調(diào)查分析學(xué)生發(fā)展需求,明晰育人目標(biāo),梳理課程資源的基礎(chǔ)上,綜合考慮學(xué)校發(fā)展特色以及教師特長(zhǎng),積極發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校對(duì)拓展型課程進(jìn)行整體規(guī)劃,確定拓展課程項(xiàng)目。在實(shí)施拓展型校本課程的過程中,學(xué)校特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性,學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性,教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。

我們將雛鷹爭(zhēng)章選修章活動(dòng)引入學(xué)校拓展型課程。選修章活動(dòng)能使正處于興趣愛好形成期的初中學(xué)生試探并認(rèn)識(shí)自己的才華傾向,充分發(fā)揮和發(fā)展?jié)撛谀芰?。它滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的心理需求,能早期孕育特長(zhǎng)苗子??梢宰寣W(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性,更能促進(jìn)他們主動(dòng)地去注意新事物、探究新問題、開拓知識(shí)面,增強(qiáng)動(dòng)手操作的本領(lǐng),培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力,為日后掌握新技術(shù)、適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的多樣化需求,成為創(chuàng)造型人才做好前期準(zhǔn)備。我校在六、七年級(jí)拓展課中設(shè)置了隊(duì)員感興趣的章目,最大限度滿足隊(duì)員自由選擇的要求,如紅十字章、民樂章、舞蹈章、合唱章、電腦章、乒乓章、籃球章、足球章、閱讀章、英語口語章、繪畫章、圍棋章、攝影章等。我們將定章、爭(zhēng)章、考章與拓展課學(xué)習(xí)、考核結(jié)合起來,并將學(xué)生爭(zhēng)章結(jié)果記入《爭(zhēng)章手冊(cè)》,使?fàn)幷碌倪^程融入拓展課學(xué)習(xí)的全過程。

三、與主題探究課程相結(jié)合

我校在歷史、地理、科學(xué)、生物等基礎(chǔ)型課程中設(shè)置若干課外主題探究單元,形成具有學(xué)校特色的探究型課程。這一課程以主題為組織中心,以與主題相關(guān)的若干階段小主題為探索基點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)技能作為探究工具。我們確立了自然、民生、文化、人與人、鄉(xiāng)情等五個(gè)一級(jí)探究主題和戰(zhàn)斗港水污染情況初探等十四個(gè)二級(jí)探究課題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,建構(gòu)知識(shí),整合經(jīng)驗(yàn),并將主題探究單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成果用各種不同的方式予以呈現(xiàn)。

我們將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)引入學(xué)??茖W(xué)探究和人文探究?jī)煞N探究型課程,探索在雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中探索學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中隊(duì)員探究性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。我們?cè)O(shè)立了小科學(xué)家章、小問號(hào)章、信息整合章、小調(diào)查章和小設(shè)計(jì)章,學(xué)生根據(jù)自己所修探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目自定爭(zhēng)章項(xiàng)目。從建立探究學(xué)習(xí)小組到撰寫開題報(bào)告,從斟酌設(shè)計(jì)小問卷、小調(diào)查到填寫活動(dòng)記錄,從走上街頭向路人分發(fā)問卷到隨機(jī)采訪,從一次次的分享探究成果到最后的撰寫研究報(bào)告,學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲了與人交往的能力、展示成果的喜悅以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、與社團(tuán)活動(dòng)課程相結(jié)合

社團(tuán)活動(dòng)課程是由學(xué)生興趣取向而自主形成的,以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程,很大程度上可以稱之為學(xué)生自己開發(fā)的課程。學(xué)校規(guī)定凡5人以上可以自主組建社團(tuán),成立社團(tuán)必須擬定章程,規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所,每年要向全校展示活動(dòng)成果,每學(xué)期進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),社團(tuán)聘請(qǐng)本校教師或校外人士擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。此類社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征。

學(xué)校社團(tuán)一部分由少先隊(duì)組織根據(jù)學(xué)生意愿組建,一部分由學(xué)生根據(jù)自己意愿,經(jīng)過互相聯(lián)絡(luò)自發(fā)組織。社團(tuán)在社員協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出社團(tuán)章程,包括社團(tuán)成員必須遵守的規(guī)定、活動(dòng)的內(nèi)容和方式、宗旨和任務(wù)、社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)在民主選舉的基礎(chǔ)上選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人。社團(tuán)自主聘任輔導(dǎo)員,并根據(jù)社團(tuán)章程,自主制定活動(dòng)綱要,自主開展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)本社團(tuán)的實(shí)際情況設(shè)置富有特色的獎(jiǎng)?wù)?,以激?lì)成員不斷達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、超越。

我們?cè)趯?shí)踐中從學(xué)習(xí)、調(diào)研入手,認(rèn)真把握少先隊(duì)教育與新課改的基本要求,從新課程體系上尋找結(jié)合點(diǎn),不斷完善“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的新機(jī)制,推進(jìn)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)與新課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合,明確將雛鷹爭(zhēng)章定為少先隊(duì)教育進(jìn)入新課程的突破口,將雛鷹爭(zhēng)章作為隊(duì)“課”結(jié)合的切入點(diǎn)。

(作者單位:上海市蒙山中學(xué))endprint

雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)之一,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。近些年來,新課程改革為少先隊(duì)教育改革與創(chuàng)造提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)如何與新課程相融合成為重要命題。根據(jù)我校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀以及新課程改革實(shí)踐情況,我們將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與新課程改革相融合,進(jìn)行了具有初中特色的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)課程化實(shí)施的研究。我們以“校隊(duì)一體、課隊(duì)一體”為工作準(zhǔn)則,按新課程精神開發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡n程,按新課程精神拓展?fàn)幷聲r(shí)空,將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)同學(xué)校基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及活動(dòng)類課程相結(jié)合,讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)入四類課程的教學(xué)過程,讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的有益補(bǔ)充,有助于構(gòu)建具有校本特色的雛鷹爭(zhēng)章體系。

一、與思想品德課程相結(jié)合

作為同屬德育內(nèi)容的思想品德課程與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)有著目標(biāo)一致、理念融合、內(nèi)容互補(bǔ)、載體疊加、評(píng)價(jià)認(rèn)同等多方面的整合優(yōu)勢(shì)。因此,我們將《爭(zhēng)章手冊(cè)》中的必修章及部分選修章同思想品德課結(jié)合,做到獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)課堂,組織進(jìn)課堂,活動(dòng)進(jìn)課堂,健全雛鷹爭(zhēng)章的操作環(huán)節(jié),把少先隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融入課堂。我們尋找思想品德課程和雛鷹爭(zhēng)章的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行多方面的整合,在目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方面做到兩者優(yōu)化共設(shè);在時(shí)間、空間與活動(dòng)形式上體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng),達(dá)到整體效應(yīng),讓思想品德課程和雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)協(xié)同發(fā)展,將少先隊(duì)教育活動(dòng)融入課程改革中。

初中階段雛鷹爭(zhēng)章共設(shè)有十四枚獎(jiǎng)?wù)?,每一枚?jiǎng)?wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求,有很好的激勵(lì)機(jī)制,深受學(xué)生喜歡。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)倡導(dǎo)“參與就是進(jìn)步,提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的思想??v觀品德課教材,明理部分較多,說教較多,激勵(lì)手段較少,思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實(shí)。我們把雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與思想品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,相當(dāng)于在教材中融入激勵(lì)機(jī)制,把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)上,以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。

以上海教育出版社《思想品德》七年級(jí)教材為例,見下表。

雛鷹爭(zhēng)章與思想品德課相結(jié)合,就是根據(jù)獎(jiǎng)?wù)逻_(dá)標(biāo)要求,構(gòu)建核心主題,在教學(xué)單元里配合爭(zhēng)一枚基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)碌倪\(yùn)行機(jī)制,健全雛鷹爭(zhēng)章的操作環(huán)節(jié),使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動(dòng),最終形成操作性強(qiáng)并具有激勵(lì)特性的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。具體做法是:

通過雛鷹爭(zhēng)章與思想品德課相結(jié)合,使思想品德教材豐滿起來,更具立體化、多元化,更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、與拓展選修課程相結(jié)合

我校在六、七年級(jí)開設(shè)拓展課,每周兩課時(shí)。為了豐富學(xué)生課程的選擇性,加強(qiáng)學(xué)校課程科目建設(shè),學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的課程架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的專業(yè)能力開發(fā)校本拓展型課程,努力打造“課程超市”。學(xué)校拓展型課程分“限定選修”和“自主選修”兩種修習(xí)方式,除限選項(xiàng)目外,學(xué)生自由選擇拓展課程,年級(jí)內(nèi)走班。

學(xué)校在調(diào)查分析學(xué)生發(fā)展需求,明晰育人目標(biāo),梳理課程資源的基礎(chǔ)上,綜合考慮學(xué)校發(fā)展特色以及教師特長(zhǎng),積極發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校對(duì)拓展型課程進(jìn)行整體規(guī)劃,確定拓展課程項(xiàng)目。在實(shí)施拓展型校本課程的過程中,學(xué)校特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性,學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性,教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。

我們將雛鷹爭(zhēng)章選修章活動(dòng)引入學(xué)校拓展型課程。選修章活動(dòng)能使正處于興趣愛好形成期的初中學(xué)生試探并認(rèn)識(shí)自己的才華傾向,充分發(fā)揮和發(fā)展?jié)撛谀芰?。它滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的心理需求,能早期孕育特長(zhǎng)苗子??梢宰寣W(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性,更能促進(jìn)他們主動(dòng)地去注意新事物、探究新問題、開拓知識(shí)面,增強(qiáng)動(dòng)手操作的本領(lǐng),培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力,為日后掌握新技術(shù)、適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的多樣化需求,成為創(chuàng)造型人才做好前期準(zhǔn)備。我校在六、七年級(jí)拓展課中設(shè)置了隊(duì)員感興趣的章目,最大限度滿足隊(duì)員自由選擇的要求,如紅十字章、民樂章、舞蹈章、合唱章、電腦章、乒乓章、籃球章、足球章、閱讀章、英語口語章、繪畫章、圍棋章、攝影章等。我們將定章、爭(zhēng)章、考章與拓展課學(xué)習(xí)、考核結(jié)合起來,并將學(xué)生爭(zhēng)章結(jié)果記入《爭(zhēng)章手冊(cè)》,使?fàn)幷碌倪^程融入拓展課學(xué)習(xí)的全過程。

三、與主題探究課程相結(jié)合

我校在歷史、地理、科學(xué)、生物等基礎(chǔ)型課程中設(shè)置若干課外主題探究單元,形成具有學(xué)校特色的探究型課程。這一課程以主題為組織中心,以與主題相關(guān)的若干階段小主題為探索基點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)技能作為探究工具。我們確立了自然、民生、文化、人與人、鄉(xiāng)情等五個(gè)一級(jí)探究主題和戰(zhàn)斗港水污染情況初探等十四個(gè)二級(jí)探究課題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,建構(gòu)知識(shí),整合經(jīng)驗(yàn),并將主題探究單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成果用各種不同的方式予以呈現(xiàn)。

我們將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)引入學(xué)??茖W(xué)探究和人文探究?jī)煞N探究型課程,探索在雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中探索學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中隊(duì)員探究性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。我們?cè)O(shè)立了小科學(xué)家章、小問號(hào)章、信息整合章、小調(diào)查章和小設(shè)計(jì)章,學(xué)生根據(jù)自己所修探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目自定爭(zhēng)章項(xiàng)目。從建立探究學(xué)習(xí)小組到撰寫開題報(bào)告,從斟酌設(shè)計(jì)小問卷、小調(diào)查到填寫活動(dòng)記錄,從走上街頭向路人分發(fā)問卷到隨機(jī)采訪,從一次次的分享探究成果到最后的撰寫研究報(bào)告,學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲了與人交往的能力、展示成果的喜悅以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、與社團(tuán)活動(dòng)課程相結(jié)合

社團(tuán)活動(dòng)課程是由學(xué)生興趣取向而自主形成的,以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程,很大程度上可以稱之為學(xué)生自己開發(fā)的課程。學(xué)校規(guī)定凡5人以上可以自主組建社團(tuán),成立社團(tuán)必須擬定章程,規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所,每年要向全校展示活動(dòng)成果,每學(xué)期進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),社團(tuán)聘請(qǐng)本校教師或校外人士擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。此類社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征。

學(xué)校社團(tuán)一部分由少先隊(duì)組織根據(jù)學(xué)生意愿組建,一部分由學(xué)生根據(jù)自己意愿,經(jīng)過互相聯(lián)絡(luò)自發(fā)組織。社團(tuán)在社員協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出社團(tuán)章程,包括社團(tuán)成員必須遵守的規(guī)定、活動(dòng)的內(nèi)容和方式、宗旨和任務(wù)、社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)在民主選舉的基礎(chǔ)上選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人。社團(tuán)自主聘任輔導(dǎo)員,并根據(jù)社團(tuán)章程,自主制定活動(dòng)綱要,自主開展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)本社團(tuán)的實(shí)際情況設(shè)置富有特色的獎(jiǎng)?wù)?,以激?lì)成員不斷達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、超越。

我們?cè)趯?shí)踐中從學(xué)習(xí)、調(diào)研入手,認(rèn)真把握少先隊(duì)教育與新課改的基本要求,從新課程體系上尋找結(jié)合點(diǎn),不斷完善“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的新機(jī)制,推進(jìn)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)與新課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合,明確將雛鷹爭(zhēng)章定為少先隊(duì)教育進(jìn)入新課程的突破口,將雛鷹爭(zhēng)章作為隊(duì)“課”結(jié)合的切入點(diǎn)。

(作者單位:上海市蒙山中學(xué))endprint

雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)之一,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。近些年來,新課程改革為少先隊(duì)教育改革與創(chuàng)造提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)如何與新課程相融合成為重要命題。根據(jù)我校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀以及新課程改革實(shí)踐情況,我們將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與新課程改革相融合,進(jìn)行了具有初中特色的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)課程化實(shí)施的研究。我們以“校隊(duì)一體、課隊(duì)一體”為工作準(zhǔn)則,按新課程精神開發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡n程,按新課程精神拓展?fàn)幷聲r(shí)空,將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)同學(xué)?;A(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及活動(dòng)類課程相結(jié)合,讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)入四類課程的教學(xué)過程,讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的有益補(bǔ)充,有助于構(gòu)建具有校本特色的雛鷹爭(zhēng)章體系。

一、與思想品德課程相結(jié)合

作為同屬德育內(nèi)容的思想品德課程與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)有著目標(biāo)一致、理念融合、內(nèi)容互補(bǔ)、載體疊加、評(píng)價(jià)認(rèn)同等多方面的整合優(yōu)勢(shì)。因此,我們將《爭(zhēng)章手冊(cè)》中的必修章及部分選修章同思想品德課結(jié)合,做到獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)課堂,組織進(jìn)課堂,活動(dòng)進(jìn)課堂,健全雛鷹爭(zhēng)章的操作環(huán)節(jié),把少先隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融入課堂。我們尋找思想品德課程和雛鷹爭(zhēng)章的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行多方面的整合,在目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方面做到兩者優(yōu)化共設(shè);在時(shí)間、空間與活動(dòng)形式上體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng),達(dá)到整體效應(yīng),讓思想品德課程和雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)協(xié)同發(fā)展,將少先隊(duì)教育活動(dòng)融入課程改革中。

初中階段雛鷹爭(zhēng)章共設(shè)有十四枚獎(jiǎng)?wù)?,每一枚?jiǎng)?wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求,有很好的激勵(lì)機(jī)制,深受學(xué)生喜歡。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)倡導(dǎo)“參與就是進(jìn)步,提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的思想。縱觀品德課教材,明理部分較多,說教較多,激勵(lì)手段較少,思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實(shí)。我們把雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與思想品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,相當(dāng)于在教材中融入激勵(lì)機(jī)制,把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)上,以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。

以上海教育出版社《思想品德》七年級(jí)教材為例,見下表。

雛鷹爭(zhēng)章與思想品德課相結(jié)合,就是根據(jù)獎(jiǎng)?wù)逻_(dá)標(biāo)要求,構(gòu)建核心主題,在教學(xué)單元里配合爭(zhēng)一枚基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)碌倪\(yùn)行機(jī)制,健全雛鷹爭(zhēng)章的操作環(huán)節(jié),使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動(dòng),最終形成操作性強(qiáng)并具有激勵(lì)特性的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。具體做法是:

通過雛鷹爭(zhēng)章與思想品德課相結(jié)合,使思想品德教材豐滿起來,更具立體化、多元化,更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、與拓展選修課程相結(jié)合

我校在六、七年級(jí)開設(shè)拓展課,每周兩課時(shí)。為了豐富學(xué)生課程的選擇性,加強(qiáng)學(xué)校課程科目建設(shè),學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的課程架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的專業(yè)能力開發(fā)校本拓展型課程,努力打造“課程超市”。學(xué)校拓展型課程分“限定選修”和“自主選修”兩種修習(xí)方式,除限選項(xiàng)目外,學(xué)生自由選擇拓展課程,年級(jí)內(nèi)走班。

學(xué)校在調(diào)查分析學(xué)生發(fā)展需求,明晰育人目標(biāo),梳理課程資源的基礎(chǔ)上,綜合考慮學(xué)校發(fā)展特色以及教師特長(zhǎng),積極發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校對(duì)拓展型課程進(jìn)行整體規(guī)劃,確定拓展課程項(xiàng)目。在實(shí)施拓展型校本課程的過程中,學(xué)校特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性,學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性,教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。

我們將雛鷹爭(zhēng)章選修章活動(dòng)引入學(xué)校拓展型課程。選修章活動(dòng)能使正處于興趣愛好形成期的初中學(xué)生試探并認(rèn)識(shí)自己的才華傾向,充分發(fā)揮和發(fā)展?jié)撛谀芰ΑK鼭M足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的心理需求,能早期孕育特長(zhǎng)苗子??梢宰寣W(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性,更能促進(jìn)他們主動(dòng)地去注意新事物、探究新問題、開拓知識(shí)面,增強(qiáng)動(dòng)手操作的本領(lǐng),培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力,為日后掌握新技術(shù)、適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的多樣化需求,成為創(chuàng)造型人才做好前期準(zhǔn)備。我校在六、七年級(jí)拓展課中設(shè)置了隊(duì)員感興趣的章目,最大限度滿足隊(duì)員自由選擇的要求,如紅十字章、民樂章、舞蹈章、合唱章、電腦章、乒乓章、籃球章、足球章、閱讀章、英語口語章、繪畫章、圍棋章、攝影章等。我們將定章、爭(zhēng)章、考章與拓展課學(xué)習(xí)、考核結(jié)合起來,并將學(xué)生爭(zhēng)章結(jié)果記入《爭(zhēng)章手冊(cè)》,使?fàn)幷碌倪^程融入拓展課學(xué)習(xí)的全過程。

三、與主題探究課程相結(jié)合

我校在歷史、地理、科學(xué)、生物等基礎(chǔ)型課程中設(shè)置若干課外主題探究單元,形成具有學(xué)校特色的探究型課程。這一課程以主題為組織中心,以與主題相關(guān)的若干階段小主題為探索基點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)技能作為探究工具。我們確立了自然、民生、文化、人與人、鄉(xiāng)情等五個(gè)一級(jí)探究主題和戰(zhàn)斗港水污染情況初探等十四個(gè)二級(jí)探究課題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,建構(gòu)知識(shí),整合經(jīng)驗(yàn),并將主題探究單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成果用各種不同的方式予以呈現(xiàn)。

我們將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)引入學(xué)??茖W(xué)探究和人文探究?jī)煞N探究型課程,探索在雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中探索學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中隊(duì)員探究性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。我們?cè)O(shè)立了小科學(xué)家章、小問號(hào)章、信息整合章、小調(diào)查章和小設(shè)計(jì)章,學(xué)生根據(jù)自己所修探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目自定爭(zhēng)章項(xiàng)目。從建立探究學(xué)習(xí)小組到撰寫開題報(bào)告,從斟酌設(shè)計(jì)小問卷、小調(diào)查到填寫活動(dòng)記錄,從走上街頭向路人分發(fā)問卷到隨機(jī)采訪,從一次次的分享探究成果到最后的撰寫研究報(bào)告,學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲了與人交往的能力、展示成果的喜悅以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、與社團(tuán)活動(dòng)課程相結(jié)合

社團(tuán)活動(dòng)課程是由學(xué)生興趣取向而自主形成的,以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程,很大程度上可以稱之為學(xué)生自己開發(fā)的課程。學(xué)校規(guī)定凡5人以上可以自主組建社團(tuán),成立社團(tuán)必須擬定章程,規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所,每年要向全校展示活動(dòng)成果,每學(xué)期進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),社團(tuán)聘請(qǐng)本校教師或校外人士擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。此類社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征。

學(xué)校社團(tuán)一部分由少先隊(duì)組織根據(jù)學(xué)生意愿組建,一部分由學(xué)生根據(jù)自己意愿,經(jīng)過互相聯(lián)絡(luò)自發(fā)組織。社團(tuán)在社員協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出社團(tuán)章程,包括社團(tuán)成員必須遵守的規(guī)定、活動(dòng)的內(nèi)容和方式、宗旨和任務(wù)、社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)在民主選舉的基礎(chǔ)上選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人。社團(tuán)自主聘任輔導(dǎo)員,并根據(jù)社團(tuán)章程,自主制定活動(dòng)綱要,自主開展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)本社團(tuán)的實(shí)際情況設(shè)置富有特色的獎(jiǎng)?wù)拢约?lì)成員不斷達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、超越。

我們?cè)趯?shí)踐中從學(xué)習(xí)、調(diào)研入手,認(rèn)真把握少先隊(duì)教育與新課改的基本要求,從新課程體系上尋找結(jié)合點(diǎn),不斷完善“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的新機(jī)制,推進(jìn)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)與新課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合,明確將雛鷹爭(zhēng)章定為少先隊(duì)教育進(jìn)入新課程的突破口,將雛鷹爭(zhēng)章作為隊(duì)“課”結(jié)合的切入點(diǎn)。

(作者單位:上海市蒙山中學(xué))endprint

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