杜兆義+溫志旺

課改以來(lái)，超越于傳統(tǒng)的諸多新課程理念，如目標(biāo)多元、尊重差異、重視過(guò)程、講求合作、關(guān)注體驗(yàn)等，得到了老師們的積極響應(yīng)，也給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但是，繁華背后，我們看到不少數(shù)學(xué)課特別是公開課追求內(nèi)容上的大全、形式上的新異，卻因教學(xué)時(shí)間有限，飽滿、臃腫中顯現(xiàn)出膚淺、低效，加之教學(xué)調(diào)控不力，缺乏深度，缺乏靈動(dòng)，缺乏藝術(shù)，結(jié)果教者教得辛苦，學(xué)者學(xué)得疲憊。因此，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡(jiǎn)潔，應(yīng)該成為我們當(dāng)下對(duì)課堂教學(xué)反思調(diào)整的積極舉措。

一、目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了，一目了然

教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，通過(guò)手勢(shì)演示等方式，達(dá)到識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)；2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，通過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)；3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，通過(guò)觀察、比較、分析的方式，達(dá)到滲透分類思想的目標(biāo)；4.以理解二月份的特殊性為載體，通過(guò)自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，達(dá)到傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，用“以（）為載體，通過(guò)（）方式，達(dá)到（）目標(biāo)”的形式來(lái)撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。

二、環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化流暢，清新明朗

簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來(lái)”的感覺(jué)。比如《軸對(duì)稱圖形》一課的引入環(huán)節(jié)，一位教者通過(guò)課件先播放了一段雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式的錄像，然后提問(wèn)：從剛才的錄像中你看到了什么？學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛回答：我看到了姚明；我看到了奧運(yùn)五環(huán)旗；我看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員很多；我看到奧運(yùn)會(huì)火炬……幾分鐘過(guò)去了，仍在沒(méi)完沒(méi)了。老師只好繼續(xù)引導(dǎo)：“姚明手中拿的是什么？”有學(xué)生立即回答：“國(guó)旗?！薄吧厦嬗惺裁茨?？”“五角星！”學(xué)生齊答。聽(tīng)到這兒我才明白老師原來(lái)是要讓學(xué)生能夠從錄像中找到“五角星”這個(gè)軸對(duì)稱圖形。相對(duì)于一節(jié)課40分鐘而言，用五六分鐘的時(shí)間才將探究的內(nèi)容“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，實(shí)在沒(méi)有必要，也沒(méi)多少價(jià)值可言。而另一位教者組織班上女生擺出了一個(gè)“千手觀音”的造型，喚起了學(xué)生對(duì)春節(jié)晚會(huì)這個(gè)節(jié)目的回憶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)節(jié)目美輪美奐，帶給人們很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)享受，你覺(jué)得節(jié)目中的這些造型有什么特點(diǎn)？教師的適時(shí)點(diǎn)撥非常自然地引出了生活中的“對(duì)稱現(xiàn)象”，經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)約、有效。

三、指導(dǎo)——簡(jiǎn)要到位，恰到好處

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。例如作鈍角三角形底邊上的高，這是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”！當(dāng)給孩子們對(duì)這兩種意義的“高”進(jìn)行辨析后，他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問(wèn)題的“要害處”。

四、媒體——簡(jiǎn)單實(shí)用，以一當(dāng)十

從當(dāng)年的熱烈追捧到現(xiàn)在的理性對(duì)待，實(shí)踐反復(fù)證明，多媒體課件不是萬(wàn)能的，從教學(xué)成本的角度來(lái)看，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)氖褂蒙踔潦且环N浪費(fèi)。實(shí)踐再次告訴我們，大多數(shù)的日常課堂，還是使用常規(guī)媒體來(lái)教學(xué)，并且只要教師認(rèn)真吃透教材，把握學(xué)生，以“用教材教”的理念來(lái)教學(xué)，課堂照樣可以很成功、很精彩?，F(xiàn)在常見(jiàn)的課堂三“無(wú)”現(xiàn)象（無(wú)板書、無(wú)看書、無(wú)書面作業(yè)）恐怕多少也和多媒體課件的使用過(guò)濫有關(guān)。如一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。試想若讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，通過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

五、語(yǔ)言——簡(jiǎn)練深刻，字字珠璣

“話不在多，到位就行！”數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。如教學(xué)“可能性”時(shí)，我們通常有這樣的感覺(jué)，如果你問(wèn)“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會(huì)選擇“正面朝上”。理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒(méi)有記憶的”的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)語(yǔ)言力戒廉價(jià)表?yè)P(yáng)、肉麻吹捧，要是非分明，真實(shí)坦誠(chéng)，這樣的語(yǔ)言才有分量。語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的。它是教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格充分展示的一個(gè)重要方面，在追求簡(jiǎn)約化課堂的過(guò)程中更為重要。它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)、召喚、調(diào)節(jié)、啟迪作用是不可估量的。教師需要不斷磨煉教學(xué)語(yǔ)言，使之走向高度凝練、成熟，具有大家風(fēng)范與個(gè)性神采。

簡(jiǎn)約給人的是一種明了、凝練的感覺(jué)，“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界?？傊Ｍ蠹夷軐⑦@次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣教育局 甘肅會(huì)寧縣東小學(xué)）endprint