石國鋒
對于教師來講,沒有比上好一堂完美的課更讓人有成就感了。為此,我們一遍一遍地修改教案,一遍一遍地試教,為的就是在上課時萬無一失。為什么說“有意外的課堂是好課堂呢”呢?先來看一則寓言故事。
一天晚上,一群游牧部落的牧民得到了神的旨意:“你們一路上要多拾一些鵝卵石。如果這樣做,明天晚上,你們將會非常快樂,但也會有很多遺憾?!蹦撩駛兏械椒浅J?,因為他們原本期盼神能給他們帶來無盡的財富和健康長壽。他們雖然有些不滿,但第二天還是在路上拾了一些鵝卵石。夜幕降臨時,牧民們又開始安營扎寨,他們忽然發(fā)現(xiàn),白天放在馬褡子里的鵝卵石竟然都變成了鉆石。他們高興極了,同時也很后悔,后悔當初沒有拾更多的鵝卵石。
有意外的課堂中有很多這樣的“鵝卵石”,有的讓人驚喜,有的讓人沮喪,有的讓人煩惱,有的讓人欣慰。一些有心的老師早已在悄悄地撿起來,細細地打磨它。確實,這幾年來,每次當我撰寫教學故事時,我也會陷入深深的思考:我們從這些意外的故事中能得到什么?這里,我向大家談談我的一些認識。
一、有意外的課堂是一個民主、和諧的課堂
課堂中的意外,是指課堂教學過程中出現(xiàn)了教師預設之外的枝節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂中或者說是以教師為中心的課堂,只要老師不說錯話,寫錯字,一節(jié)課下來,幾乎沒有學生會提出異議或發(fā)表自己的想法。有時,甚至老師出現(xiàn)了錯誤,學生也不敢大膽指出。當學生有不懂的問題,也經(jīng)常要老師下指令:有不懂的請舉手。在這種模式下,這一節(jié)課就顯得特別的順利,老師也特別的省心。但這樣的課堂在現(xiàn)在看來無異于一個工廠,幾十臺機器操縱在一人的手里。而那些頻頻有意外出現(xiàn)的班級,雖然做教師的會花費一些時間和精力,但往往是她所花費的這些力氣會營造出一個充滿活力、充滿民主的課堂。因為,在課堂中,學生有講真話的機會,有發(fā)表不同看法的地位,有存在自我的舞臺。在這里,教師是每一位學生最好的學習伙伴和合作伙伴。尤其是音樂課,常常在很開放的環(huán)境中開展教學活動,很多時候讓學生想象和思考,沒有固定的答案,很多活動也沒有固定的形式,它給予學生更為廣闊的學習舞臺,那么,也就會有更多的意外出現(xiàn)。作為音樂老師,面對意外時,一定要給學生營造民主的氛圍,提供交流的機會。在這樣的課堂中,讓孩子感受到公平,感受到被關注、被尊重,而這是一個孩子在學習和生活乃至一生的成長歷程中最為重要的。
二、有意外的課堂讓我們了解到學生的學習需要
課堂中出現(xiàn)意外,原因是各種各樣的。但最大的原因是因為我們的學生是具有思維能力、想象能力,創(chuàng)造能力的活生生的個體,他們有可能也有權利對教師、對伙伴或對學習內(nèi)容等提出各種各樣不同的看法。實際上,在這些意外出現(xiàn)的同時,反映出了孩子的需要。
1.求知的需要
求知的需要是指學生渴求、探索新知識的需要。在我們上課的時候,常常會有許多學生打斷老師的講課思路,問一些突然想到的問題,那是因為學生在老師引領下思維有所發(fā)散,或者產(chǎn)生聯(lián)想,更有好奇心在里面。比如有一次,我在三年級一個班上音樂課,當時我們欣賞一個小提琴協(xié)奏曲《春》,聽完一遍后,有一位女孩站起來問:“老師,為什么小提琴協(xié)奏曲里會有鋼琴的聲音啊?”根據(jù)教參的目標定位,什么是協(xié)奏曲根本不是三年級學生學習的內(nèi)容,但既然學生注意到了,并且想知道原因,我就趁這個機會給全體學生作了簡單的介紹,同時,又讓學生聽了一個鋼琴獨奏曲,讓他們了解“獨奏”與“協(xié)奏”的不同之處。這一堂課,學生學到了想學的東西,教師教了沒準備教的東西,比平鋪直敘、波瀾不驚地上完課更讓我們有成就感,教學相長這句名言在有意外的課堂中得到了充分的體現(xiàn)。
2.渴望成功的需要
課堂中的意外,有很多是這樣的:學生或者是大聲地說話以引起老師注意,或發(fā)表怪異的言論以博得同學的關注,對有的問題明明不是很有把握也大膽地回答等等。這些現(xiàn)象很大程度上是因為學生有表現(xiàn)自我、渴求成功的需要。在我所任教的五年級的一個班里,如果有人問他們,誰比你更不行,他們都會指著一個老實的男孩說:他!就是這樣一個在同學眼里比誰都不行的男孩子,給我制造了一個不小的意外。那次我們要為歌曲《外婆的澎湖灣》伴奏,我拿出沙球和碰鈴,開始介紹:沙球,它的外形以及發(fā)出的“沙沙”聲,讓人想到海邊的椰子樹……這時一個男孩迫不及待地問:“那、那個鈴鐺呢?”我一看,是這個“傻小子”,就故意為難他:“你說呢?”他嘿嘿笑著,搔著頭皮不說話,這時,許多學生舉手了:“像風吹過的聲音”“像海浪涌到岸邊的聲音”……原來孩子們的想象比老師一個人的介紹更為豐富。于是我讓“傻小子”演奏碰鈴作為獎勵,誰知,他一板一眼地從頭到尾合著音樂的速度和節(jié)拍,完整地為歌曲伴奏,竟沒有一絲差錯!我驚呆了,原來他那么急切地想了解是因為他喜歡這個樂器,而且,在節(jié)奏方面他表現(xiàn)出了很好的天賦!他制造意外的勇氣終于為他帶來了成功的機會,讓所有的學生為之對他刮目相看,同時也給我上了很好的一課:我們真的該好好了解我們的學生了!
3.審美的需要
美,是人人都渴望和追求的,美,能激發(fā)人們做出驚人之舉。我這里說的審美,不僅僅是外表上的,還包括一種內(nèi)在的精神上的美?,F(xiàn)在的學生,他們的審美目光、審美領域遠不是當年的我們可以相比的。有一次,在三年級學習《春天舉行音樂會》這首歌曲時,我讓小朋友說說,春天誰在舉行音樂會?大家都說小河啊、小草、小花等,有一位孩子突然舉手說:“老師,我看把‘春雨唱歌改成‘玫瑰唱歌好了。”當時我想,挺好的,春天的玫瑰在唱歌,多美啊。誰知她后面作了解釋:“那個龐龍不是在唱‘你是我的玫瑰你是我的花嗎?”當時教室里一片哄笑,我也暈了!這個學生給我造成的意外,反映出了孩子的審美需要,現(xiàn)在社會、媒體對學生的影響非常大,愛情成了孩子過早面對的主題。面對這樣的意外,我們?nèi)绾螡M足她的審美需要呢?如何引導她去審美呢?我們不妨把問題先拋給學生:龐龍唱的玫瑰和春天的玫瑰有什么不一樣?通過學生討論,老師總結出:龐龍唱的玫瑰代表美麗的愛情,而春天的玫瑰則是我們每一個人都喜愛的一道風景,改歌詞要切合歌曲的需要。
三、有意外的課堂讓我們認識到自己的不足
我們關注課堂的細節(jié),通過撰寫教學故事、教學案例來記錄其中的得得失失,而我更關注的是,在這些意外出現(xiàn)的時候,我們所表現(xiàn)出來的不足。每當上課時遇到意外,我們能應對嗎?應對得很好嗎?我曾看到過一句話:一個語文教師沒有底蘊是很可怕的。其實作為音樂教師沒有底蘊同樣也是很可怕的。所以我們都應從意外中認識自己的不足,擴大學習領域,提高自己的素養(yǎng)。
完美的課堂固然是好課堂,但課堂中的意外,打碎了教師事先設計好的完美拼圖,在師生的共同合作下拼出了新的圖案,想一想,那也是非常奇妙的,那樣的課堂必定會生發(fā)出許多的樂趣。那些小意外,就像是開頭故事中的鵝卵石,只要我們多拾一些,多反思,多總結,必將成為一顆顆閃亮的“鉆石”,那樣驚喜就會多一些,遺憾就會少一些。于是,有意外的課堂,也就能成為人人都愿意欣賞的“好”課堂。
(作者單位:浙江諸暨市暨陽小學)endprint