劉麗

這學期，本人所教的班級中有一個自費班，好久不接觸自費班，讓我心中頓起波瀾。洪水猛獸來啦——剛接班的心情莫過于此，等到真正開始上課，心情卻已平復。每日不斷上課、上自習，讓我們彼此不斷加深了解，現(xiàn)在每每想到，總會欣然一笑，嘆道：“這些孩子們??！”

教育專家說過，過多的指責會打擊學生的積極性；總是抱怨學生的缺點會導致學生失??；一味地訓斥、嘲諷會毀掉學生的一生。

雖然自費班的學生學習成績不好，但是“打人不打臉，罵人不揭短”。他們自己也知道自己成績不好，并看似滿不在乎，其實心里是介意的。就連平時講評練習題的時候，哪怕我沒有問，如果有人全做對了的話，他們也會非常得意的當場聲明：“我都對了，我居然都對了！”雖然這次的題目可能很簡單，但是他也會迅速博得同學羨慕的眼神。

掌握了他們的心理，面對他們時，我就會加倍小心自己的言行，日常教學中以激勵教學為主，找準時機予以鼓勵，放大他們的優(yōu)點，樹立他們在本學科的自信心。慢慢地，學生們在課上表現(xiàn)積極了，舉手發(fā)言的人多了，有時，沒有被點到名字的同學還非常著急地進行補充。

自費班里，混日子的學生總是大有人在，雖然他人也好好地坐在位置上，但是你卻可以從他的眼神里發(fā)現(xiàn)，其實他早已神游天外了。因為總被老師家長批評，早已練就一身應付的本領，怕溜號太過明顯，偶爾還會點點頭，回答個“是”“對”，甚至隨便喊個“ABC”來應付老師。剛開始看到這種現(xiàn)象，我是非常生氣的，心里不屑道：“給誰學呢，裝什么！”但是，靜下心來一想，當他還肯裝裝樣子的時候，說明他還是在意老師對他的看法的，這樣的學生是“有救”的。于是，我就在他下一次“ABC”碰巧蒙對的時候表揚他，幾次下來，他一邊感覺高興一邊還有一點歉然，感覺不該欺騙老師，于是就會認真聽課，當然這還不夠，再過一段時間，我就會選擇恰當?shù)膯栴}，請他作答，并做出解釋。并在答對時及時予以肯定。讓他知道學習知識要的不只是皮毛，上課回答問題是一件快樂的事。

另外，我覺得，在上課時，給予學生關注的眼神是十分必要的，哪怕他離你很遠。每一個學生，你都要看到，讓他們明白，老師是關注他的，并沒有忽視他們每一個。所以，他們自然會認真些，投入些，和老師的互動更密切些，并希望老師看到他表現(xiàn)良好的一面。

有趣的是，明明上課時因為他們不認真已經(jīng)嚴厲批評過他們，可是下課在走廊里遇見，仍然會遠遠地就向你使勁兒擺手，并大聲喊道：“老師好！”生怕你看不到他一樣。如此陽光燦爛的樣子，誰還會認真和他們生氣呢。不記仇，是他們最大的優(yōu)點。雖然我?guī)缀趺抗?jié)課也會批評他們，但是都會就事論事，對事不對人，絕不摻雜個人情緒，學生如果改正，我就會及時表揚，他們應該明白我的真心是為了他們好，所以才會和我關系親近吧。

這些學生在學習中的無助感并非是先天的，而是經(jīng)歷了長期的失敗和挫折后慢慢積累起來的。老師和家長的消極的評價是學生自我認知、自我評價的重要參照物，潛移默化地影響著學生，使他們在面對學習時本能地選擇了退縮。如果我們能在他無助時，多鼓勵、夸獎，幫助他擺脫苦惱，而不是用諷刺加深他對學習的恐懼，他們的明天會更好。

（作者單位：內蒙古烏蘭浩特一中）endprint