畢洪宇

高中學(xué)生平時學(xué)習(xí)用時最多的是文言文，用的時間最多的是文言文的閱讀翻譯和題目的練習(xí)，背誦大部分時間也用在了文言文上，可考試時卻往往得不上高分，可以看出，文言文學(xué)習(xí)的效率還不高。文言文分值在高考中沒減少，相反，分值有的時候還在增加，面對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有點煩躁，搖頭嘆息，有一部分同學(xué)，見到古文頭疼，不想讀，不知如何是好。

在高中，我們要求學(xué)生閱讀淺易古文，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。所以在和學(xué)生交流的時候應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是要講求適當(dāng)?shù)姆椒?。尋找到合適的方法才能使文言文學(xué)習(xí)更加輕松，成績上也不會成為拉分題型。

一、誦讀，提高記憶效率

誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段。實踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其意自見”。語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀。充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、分小組讀，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還語文學(xué)習(xí)的真正魅力。很多時候，我和學(xué)生都被自己的讀書聲打動，忘記了晦澀難懂的文言文學(xué)習(xí)的乏味。那優(yōu)美旋律的早晚讀，構(gòu)成校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、要學(xué)會斷句，讀懂句子

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠，古人當(dāng)時又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標點又相當(dāng)重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無標點、無分段標志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同，并且只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌，學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生思考的空間，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

三、課件放映，調(diào)動多種感覺

在文言文的學(xué)習(xí)中，再加上畫面，拓寬空間；輔以音樂品味，使內(nèi)容意境更美；輔以視覺和聽覺，開拓想象的空間。自制、下載教學(xué)課件優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，利用自己的感官去感受，去享受學(xué)習(xí)的快樂，用快樂感化學(xué)生，從而快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認識，帶動學(xué)習(xí)的積極性。這樣就能把枯燥的語文知識變得豐富有趣，使語文課堂活躍起來，不再是枯燥的詞語解釋記錄，語法知識學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己從中得到快樂，這不失為更好的辦法。

四、注重學(xué)習(xí)方法，無窮的力量會呈現(xiàn)出來

在文言文教學(xué)中要注重方法的引導(dǎo)，并且方法的介紹要放在比較重要的位置上，要授人以漁。我讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會，增強學(xué)生的自信心，這些方法從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中來，切實可行，很有示范性。學(xué)習(xí)的方法列舉：有歸納總結(jié)法：學(xué)過一個單元后就應(yīng)該對文言文的知識作小結(jié)，按照通假字，一詞多義，古今異義詞，特殊句式，重點實詞，重點虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統(tǒng)化、科學(xué)化，便于復(fù)習(xí)、應(yīng)考。

在練習(xí)、評講試題的過程中，就可以對學(xué)過的知識再一次鞏固、復(fù)習(xí)，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。出好試題后，全班交換做題，起到了知識的補充、交流作用。積累名句，在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)到優(yōu)美的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素材，這樣一讀多得，其樂無窮。如流傳千古的名句：“三人行，則必有我?guī)煛薄板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。

五、分小組學(xué)習(xí)，采取競爭機制

沒有學(xué)習(xí)的競爭，就沒有學(xué)習(xí)的動力，更沒有效果。抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望，我通過開展小組學(xué)習(xí)競爭和其他形式的活動來促進文言文的學(xué)習(xí)。開展組內(nèi)抽背、小組比賽、組員問答、文言文抄寫、默寫等一系列活動，發(fā)動全班學(xué)生參與，積極投入學(xué)習(xí)之中，增強了學(xué)習(xí)的凝聚力，先進帶動后進，組長督促，開闊了視野，拓寬了知識面，每一次活動都給學(xué)生以促進的動力和活動的樂趣，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和弱點，為以后的學(xué)習(xí)吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（作者單位：江蘇淮安市新馬高級中學(xué)）endprint