漆俐+張玲玲

摘要：“工程機械底盤”課程作業(yè)存在作業(yè)形式呆板、作業(yè)內(nèi)容缺乏靈活性、完成手段落后、抄襲現(xiàn)象嚴重等問題。因此，應針對這些問題改革課程作業(yè)的方法及實踐中的具體做法，并應總結(jié)作業(yè)改革取得的效果和實踐中應注意的事項，以期為高等院校課程作業(yè)的改革提供參考與借鑒。

關鍵詞：工程機械底盤；課程作業(yè)；項目作業(yè)法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0067-03

“工程機械底盤”是工程機械應用專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有很強的專業(yè)性，與實踐應用聯(lián)系緊密，要求學生不僅有較好的機械制圖、機械原理、機械設計、液壓傳動與控制等方面的專業(yè)基礎知識，還要具有很強的空間想象能力、抽象能力、讀圖能力、聯(lián)系實際靈活應用的能力。因此，其課程作業(yè)不僅要復習、鞏固知識，更重要的是要通過思考、動手、分析、創(chuàng)新和應用知識的綜合作業(yè)過程，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生自主學習、主動探索、勇于創(chuàng)新的能力?！肮こ虣C械底盤”課程的課后習題僅從復習、鞏固知識出發(fā)是不夠的，學生在作業(yè)過程中不能得到實踐能力的培養(yǎng)，所以對課程作業(yè)的形式需要重新思考與設計。

“工程機械底盤”課程作業(yè)教學存在的問題

作業(yè)形式呆板，作業(yè)手段落后 受傳統(tǒng)作業(yè)形式的影響，“工程機械底盤”課程作業(yè)主要以問答題、結(jié)構(gòu)原理闡述題、判斷題、選擇題等固定的形式出現(xiàn)。這種作業(yè)方式機械而呆板，學生不善于拓展思維，對一些稍顯靈活的作業(yè)題目，比如故障分析，學生往往顯得束手無策，不善于運用所學知識并借助現(xiàn)代工具分析、解決問題。

作業(yè)內(nèi)容單一且缺乏靈活性，抄襲現(xiàn)象嚴重 課程作業(yè)內(nèi)容多是為復習鞏固所學知識而設計的，結(jié)合具體工程機械設備或部件的分析、聯(lián)系實際的作業(yè)布置嚴重不足，內(nèi)容單一缺乏綜合性。同時，作業(yè)難度偏低、內(nèi)容比較枯燥，對學生沒有吸引力，缺乏挑戰(zhàn)性，學生習慣于通過教材和網(wǎng)絡找出現(xiàn)成的答案，抄到作業(yè)本上就算完成，很少有學生在作業(yè)中加入自己的觀點，到考試時則死記硬背。另外，課程作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏個性，也為互相抄襲創(chuàng)造了條件，使課程作業(yè)流于形式，漸漸失去了應有的功能。

作業(yè)量偏少 相比于基礎課程和專業(yè)基礎課程，專業(yè)課程的作業(yè)量明顯偏少，加上作業(yè)形式的局限，學生用于課后做作業(yè)的時間減少，導致玩游戲成風，曠課率增加。長期以來養(yǎng)成的不良習慣，使學生對專業(yè)課程的學習認識不足、重視不夠。

作業(yè)評分依據(jù)不足 課程作業(yè)是教師檢驗教學效果和學生掌握知識情況的客觀依據(jù)，學生作業(yè)是否完成和完成的質(zhì)量也是教師考查學生平時成績的依據(jù)。由于缺乏對作業(yè)過程的控制，成績評價則可能出現(xiàn)較大偏差，認真完成作業(yè)的學生得不到應有的鼓勵，無疑會助長抄襲之風，破壞成績評價的公平性原則，打擊部分學生的學習熱情。

項目作業(yè)法簡介

基于以上狀況，我校課程組采用項目作業(yè)法對課程作業(yè)進行了改革探索。項目作業(yè)法是一種行動導向教學方法，就是在教師指導下，將一個作業(yè)項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

“工程機械底盤”課程內(nèi)容主要是對基礎知識的綜合與應用，前期課程教學已完成，學生已具備一定的基礎知識和專業(yè)基礎知識。因此，課程作業(yè)完全可以項目的方式安排，從學生的個性化需求、今后的從業(yè)方向和社會需要出發(fā)，設置項目內(nèi)容和形式，讓學生動起來，使作業(yè)活起來。在實施過程中追求學生的主動參與和親身體驗，使學生在作業(yè)過程中鞏固知識、理解運用、融會貫通，在師生交互活動中求得學生的自主發(fā)展。

“工程機械底盤”課程項目作業(yè)法的實施程序

制定激勵措施，開展宣傳教育 要成立一個項目作業(yè)推行小組，成員來自教學班學生和課程組教師，其任務是：共同研討并確定課程的考核標準；制定激勵措施；宣傳項目作業(yè)的內(nèi)涵與目的，以調(diào)動學生的參與熱情。

師生共同商定作業(yè)項目或教師把關、學生確定作業(yè)項目內(nèi)容 “工程機械底盤”課程作業(yè)可設置章節(jié)作業(yè)和綜合作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容主要從三個方面確定：一是依托專業(yè)課程實驗室或開放性實驗室，引導學生積極深入實驗室進行實踐，完成探究型、創(chuàng)新型作業(yè)，如實物拆裝、故障分析、自制模型等；二是依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)，完成對系統(tǒng)的建模、仿真分析與優(yōu)化；三是設計類題目，可以提出具體的應用場所和性能要求，完成方案的設計、參數(shù)計算與校核及設計圖的輸出，學習運用基礎知識解決實際問題的思路與方法，培養(yǎng)學生檢索信息資料、應用標準手冊的能力。

教師擬定作業(yè)項目任務書 任務書明確提出作業(yè)的目的與任務、內(nèi)容與要求、項目成果形式、進程安排及實施步驟、推薦的參考資料等。

成立作業(yè)項目小組，確定項目負責人 學生自愿組合形成項目小組，人數(shù)應控制在4～6人。隨著作業(yè)內(nèi)容的更改，可以重新組建小組，也可邀請其他專業(yè)的同學加入，可以宿舍為單位組建作業(yè)小組，這樣有利于項目開展。教師根據(jù)項目要求提出自己的建議，防止學生組建小組的盲目性。

項目小組選定作業(yè)項目并開展活動 項目小組根據(jù)自己的特長和興趣選擇作業(yè)項目內(nèi)容，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。

教師過程指導 過程指導是實施中的關鍵環(huán)節(jié)。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如通過QQ、郵件、電話等多種方式及時與學生交換意見，檢查進度等。另外，可利用課堂教學對集中出現(xiàn)的問題給予講解或與學生討論，以找到切實可行的解決方法。

作業(yè)項目完成提交 為提高學生的寫作能力和計算機應用能力，要求每個項目組完成一份項目報告，報告要求符合規(guī)范。

項目作業(yè)成績評定與考核方法 師生共同參與評價作業(yè)項目。項目小組把成果做成PPT報告，項目負責人負責介紹項目的實施方法及過程，展示說明項目成果。全體學生和教師可針對項目提出自己的見解、疑問或建議，根據(jù)項目成員平時努力程度、答辯情況及成果等為項目作業(yè)做出評價。

項目作業(yè)總結(jié) 教師對學生項目作業(yè)實施過程及結(jié)果加以分析歸納，對有用的成果或經(jīng)驗加以鞏固利用，對存在的問題找出原因，以利于后繼作業(yè)項目的開展，不斷改進、豐富課程項目作業(yè)。

“工程機械底盤”課程項目作業(yè)法實施效果

項目作業(yè)法在“工程機械底盤”課程教學中經(jīng)過兩年實踐，取得了以下效果。

學生的學習熱情提高 一個一個小目標的實現(xiàn)足以讓一個學生充滿自信，使學生體會到成就感。針對不同的問題，學生常聚在一起互相討論和學習，學生之間的交流增加了，人際關系更加和諧，課后玩游戲的人數(shù)明顯減少，學習氛圍增強。

有利于培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力 有時在教學中，往往一門課程一旦結(jié)課，學生就不再練習應用，課程與課程之間是脫節(jié)的，而其根本原因是沒有一個具體的任務目標讓學生參與，學生沒有機會應用。專業(yè)課程項目作業(yè)的形式搭起了課程之間的橋梁，通過項目作業(yè)使學生在“做”中學，在“學”中做。

強化了實踐環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力 項目作業(yè)方式貫穿整個課程教學過程，隨著教學進程而適時開展，通過指導學生收集資料，在課后帶著問題深入實驗室進行項目作業(yè)，或到就近施工場所、工廠進行考查調(diào)研，應用所學知識分析、解決實際問題，可以有效提高學生的實踐能力。

工程軟件應用能力提高 基于虛擬現(xiàn)實的作業(yè)項目，使學生所學的工程軟件有了具體的用武之地，通過對各系統(tǒng)部件的零件三維建模、部件裝配、三維動畫仿真及仿真計算分析等的大量練習，學生應用工程軟件的能力得到了很大的提高。

補充豐富了教學資源 由于工程機械設備昂貴，實驗設施不全，學生收集的資料和完成的模型極大地豐富了教學資源，減輕了教師的工作量，使教師有更多時間投入到課程教學設計和組織工作中。三維虛擬模型可以替代實物模型進行直觀化教學，在此基礎上可以進一步開發(fā)出虛擬實驗平臺等教學系統(tǒng)。

有助于畢業(yè)設計的開展和質(zhì)量的提高 學生往往要在畢業(yè)設計前期為熟悉題目、熟悉結(jié)構(gòu)、理清思路和熟悉軟件花費較長時間，大部分學生用在前期工作中的時間幾乎占了畢業(yè)設計時間的一半以上，以至于后面由于時間倉促只好草草結(jié)稿，這是影響畢業(yè)設計進度及質(zhì)量的重要原因之一。在專業(yè)課教學過程中完成的項目作業(yè)可以作為畢業(yè)設計的基礎，使畢業(yè)設計與前期的課程學習結(jié)合起來，學生可提前收集許多資料并進行學習，在畢業(yè)設計時減少盲目性，較快地進入實質(zhì)內(nèi)容的設計，使學生有更充分的時間思考問題和解決問題，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

有助于學生科技創(chuàng)新活動的開展 在課程項目作業(yè)的基礎上，可以積極引導學生申報大學生科創(chuàng)項目或參加比賽、發(fā)表論文，形成良好的學習習慣。

有利于建立基于事實的課程考核體系 由于項目作業(yè)是基于過程控制的作業(yè)方式，可使教師與學生之間的交流增加，學生的努力程度和作業(yè)質(zhì)量教師非常清楚，教師在考核課程成績時有了客觀依據(jù)，可避免評分的主觀性和片面性。

可有效地控制作業(yè)抄襲現(xiàn)象 項目作業(yè)分章節(jié)、分層次設計，內(nèi)容及要求各不相同，學生找不到現(xiàn)成的答案，只有在掌握知識的基礎上才能運用所學知識完成課程作業(yè)，有利于提高課程作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

實施中應注意的問題

教師需精心設計課程作業(yè)內(nèi)容，難度要適中 章節(jié)項目作業(yè)難度可以適當加大，以利于對知識的掌握；課程綜合項目作業(yè)對學生整合知識的能力要求較高，難度可適當降低，關鍵在于方法的學習和培養(yǎng)。

應提前公布項目作業(yè)題目 教師應把各章節(jié)作業(yè)項目和綜合作業(yè)項目在開課之初向?qū)W生公布。這樣有利于學生帶著問題進行資料收集，進行課程自主學習，積極認真地聽教師講課和參與討論，有助于提高課程教學質(zhì)量。

教師應加強理論學習和實踐鍛煉 專業(yè)課程作業(yè)項目化對教師的綜合能力要求很高，不僅要求基礎理論知識嫻熟，更要有實踐經(jīng)驗，具有解決實際問題的能力。教師要不斷加強基礎理論和專業(yè)知識的學習，注重知識更新，同時還要有一顆敬業(yè)的心。

要建立與項目作業(yè)法相配套的課程考核方式 “工程機械底盤”課程的考核是由學生平時作業(yè)、課程實驗和期末考試三部分組成，平時作業(yè)加實驗占成績的30%，考試占成績的70%。這種傳統(tǒng)的考核方式導致學生輕視過程學習，出現(xiàn)平時不努力，考前搞突擊、死記硬背的學習風氣。項目作業(yè)是基于過程的作業(yè)方式，為了有效地激勵學生參與，有必要加大平時作業(yè)成績的比例，改革課程考核方式。學校需給予課程組更多的課程考核自主權(quán)，允許課程組提高課程作業(yè)成績所占的比例，降低理論考試成績所占的比例。

作業(yè)評分應與激勵相結(jié)合 在課程考核評分時，不僅要看作業(yè)結(jié)果，更要注重學生在作業(yè)過程中的態(tài)度和作業(yè)的思維方法，鼓勵學生敢于面對困難，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不怕出錯。比如，有的學生敢于嘗試新的理論和方法，敢于選擇難度較大的題目，對這部分學生應給予較高的評分以示鼓勵。

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（責任編輯：王恒）