曲娟

藝術(shù)源于生活，又高于生活。從這個(gè)角度講，教育也是一種藝術(shù)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠有意識(shí)地培養(yǎng)自己捕捉信息的能力，充分挖掘教材中的藝術(shù)因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段，就可使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生精神馳騁、情感回歸、能力提高的平臺(tái)，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、理解課文，切入點(diǎn)隨機(jī)靈活

要想更好、更深入地理解課文，課前教師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)到位的學(xué)生就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，“為什么要這么寫(xiě)？為什么要用這個(gè)詞而不是那個(gè)詞？”教師要尊重并珍視學(xué)生的疑問(wèn)，隨機(jī)從此切入，帶動(dòng)全班質(zhì)疑，激發(fā)求知欲。比如可以從學(xué)生不理解的一個(gè)詞入手，將這個(gè)詞放到課文里，從這個(gè)詞的前幾句話里找它的解釋，從這個(gè)詞的后幾句話里找它的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充。這樣上下一貫通，學(xué)生理解了一個(gè)詞，就等于理解了一段話，也就等于明白作者要表達(dá)的意圖，體會(huì)作者的思想感情，讀出自己的領(lǐng)悟，可謂是以點(diǎn)代面，小中見(jiàn)大。如教學(xué)《沙漠里的船》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)了解駱駝的身體特點(diǎn)，理解駱駝能在沙漠里行走的原因；再通過(guò)“廣闊無(wú)垠”這個(gè)詞來(lái)理解沙漠的無(wú)邊無(wú)際；通過(guò)“卷著、飛滾、移來(lái)”等詞體會(huì)沙漠的惡劣天氣。對(duì)《女主人與乞丐》這篇課文，通過(guò)“可憐、捉弄、怔住、異樣”等詞來(lái)體會(huì)乞丐的心理變化；通過(guò)“雪白的毛巾”體會(huì)出女主人對(duì)乞丐的尊重；“西裝革履 、氣度不凡”的外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)讀這一段和前幾段，體會(huì)乞丐現(xiàn)在的形象與之前形象的不同。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《黃山》時(shí)，剛好我從黃山游玩回來(lái)，我把在黃山拍下的一張張壯美照片以幻燈片的形式在班級(jí)播放，并以一名導(dǎo)游的身份領(lǐng)同學(xué)想象著與我一起來(lái)到黃山腳下，坐上纜車，邊觀賞圖片邊結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。隨著我個(gè)人對(duì)黃山的體悟與解說(shuō)，隨著學(xué)生對(duì)課文的一遍遍朗讀，每位學(xué)生的眼神都閃爍著向往的光芒，都由衷地為祖國(guó)山河的壯美而陶醉、自豪，達(dá)到了身臨其境的效果。

三、尊重個(gè)性，適度點(diǎn)撥引導(dǎo)

要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如學(xué)習(xí)《挑山工》一課快結(jié)束時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)本課的主題是要體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛與頑強(qiáng)。一名學(xué)生就說(shuō)：“挑山工是因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)不努力讀書(shū)，沒(méi)有文化，所以生活才會(huì)這么艱難?！泵鎸?duì)學(xué)生的不同看法，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解作出判斷。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的主題有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂中得到充分的張揚(yáng)，而且也讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。

四、組織表演，豐富學(xué)生情感

表演是學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。而課堂表演更為學(xué)生提供了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和揮灑靈性的空間，讓他們釋放自己的活力，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新。例如《小壁虎借尾巴》一課有這樣一個(gè)情節(jié)，當(dāng)小壁虎見(jiàn)到媽媽時(shí)，委屈地說(shuō)：“媽媽，我尾巴丟了?！北硌輹r(shí)學(xué)生都覺(jué)得這句話設(shè)計(jì)得不好，應(yīng)該改一改。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法：“媽媽，我沒(méi)有尾巴多丟人呀！”“媽媽我變丑了，你還愛(ài)我嗎？”在這樣的想象活動(dòng)中，學(xué)生補(bǔ)充了文本，開(kāi)發(fā)著文本，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。諸如《風(fēng)姑娘送信》《狐假虎威》《陶罐與鐵罐》這些童話體裁的課文，特適合小學(xué)生表演，教師可以要求學(xué)生在充分抓住特點(diǎn)和明白表達(dá)主題后脫離課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表演，這樣有助于更好地理解課文。

五、多種手段，駕馭課文主題

電影、詩(shī)歌、音樂(lè)具有巨大的感染力，可以使人如臨其境。在教學(xué)中播放音樂(lè)、電影可以渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，使電影音樂(lè)與文字相互滲透、相互補(bǔ)充，將學(xué)生帶入作者營(yíng)造的氛圍中。特別是在表達(dá)歡快、激動(dòng)、緊張、悲涼等情緒時(shí)，最適合用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。如學(xué)《最后時(shí)刻》一課時(shí)，學(xué)生的真情很難迸發(fā)出來(lái)，怎樣才能使他們了解那個(gè)遠(yuǎn)去的年代，理解那種捐軀的悲壯呢？于是我選擇《紅巖》里的《紅梅贊》這首歌，用它激昂的旋律去感染學(xué)生，用《紅巖》里的鏡頭打動(dòng)學(xué)生，用革命烈士的詩(shī)篇去激勵(lì)學(xué)生，從而把學(xué)生帶入了革命情懷中，理解了作者所要表達(dá)的情愫，深化了文章的主題。

六、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，豐富寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，多方開(kāi)辟學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如命題作文《對(duì)大海的向往》，由于北方孩子極少見(jiàn)過(guò)海，為了豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)大海的圖片、文字和音像資料，然后進(jìn)行課內(nèi)交流，最后畫(huà)一張大海的畫(huà)，寫(xiě)一首有關(guān)大海的詩(shī)。待學(xué)生情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)、一觸即發(fā)時(shí)再寫(xiě)作，效果就非常好。

總之，教師的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越多，課堂也就真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（責(zé)任編輯 付淑霞）