鄭巍巍

音樂課是一門集思想、情感、文化、意志、教學(xué)于一身的多元化課程。作為職業(yè)高中，如何立足于音樂課堂教學(xué)，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)，使每名學(xué)生通過音樂教學(xué)與實(shí)踐，獲得更多的知識(shí)與人生道理，這是當(dāng)前職業(yè)高中和每名音樂教師應(yīng)認(rèn)真思索與探究的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中音樂教學(xué)理論的與實(shí)踐的雙向同步。

一、充分運(yùn)用音樂課堂教學(xué)的語言技能

課堂教學(xué)技能是教師圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的行為方式?？梢钥隙?，一個(gè)沒有熟練教學(xué)技能的教師難以有效組織學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在各種教學(xué)技能中，教學(xué)語言技能是最基本的技能，課堂教學(xué)的目標(biāo)多種多樣，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，但是，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式仍然是“言傳身教”。無論是完成知識(shí)目標(biāo)還是能力目標(biāo)，無論是思想教育還是美育教育，教學(xué)語言總是主要的信息載體，較好地掌握教學(xué)語言技能能使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“事半功倍”。隨著科技進(jìn)步，科技媒體語言愈來愈顯重要，但是課堂教學(xué)有聲語言具有的情感特質(zhì)仍然是無法替代的。一般說，教學(xué)語言應(yīng)該是具有普通語言和教學(xué)語言的雙重要求。教學(xué)語言和其他語言有很多共性，例如普通語言的語音、吐字、聲調(diào)、頻率、響度及詞匯、語法的適當(dāng)要求科學(xué)性，還要求學(xué)科性；不僅要求明確性，還要求啟發(fā)性；甚至不僅要求語言本身的教育性，還要求言行一致性等。

二、合理運(yùn)用音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后面教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要盡力熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其重要意義及趣味性；要拓展自己的思路和聯(lián)想，在上課時(shí)，特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。

（一）情境導(dǎo)入法

由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是形象、直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法，可以通過創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行思想滲透，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在教授新課之前，安排學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與歌曲，從而為新授課題服務(wù)，這種方法自然、連貫、環(huán)節(jié)緊湊。音樂課堂的導(dǎo)入法有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)而定，同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同。

三、在音樂課堂教學(xué)中引入快樂教學(xué)

長期以來，人們對(duì)快樂教學(xué)已有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用中也收到了一定的效果，它能夠引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快、自然的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，以求整體素質(zhì)的提高。首先，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理比較枯燥、單調(diào)的特點(diǎn)，從教材著手，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象和概括以及課外知識(shí)的有機(jī)補(bǔ)充的能力，讓學(xué)生的思維自疑問或驚奇開始，注意創(chuàng)造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛。其次，在樂理教學(xué)結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)上，巧設(shè)懸念，精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題的情境誘導(dǎo)啟發(fā)，拓寬學(xué)生的思維廣度，做到引課知識(shí)有跳板，論證結(jié)果有示范，使學(xué)生在不知不覺中接受所學(xué)知識(shí)，并能留下較深的印象。每堂課時(shí)的特定內(nèi)容是教材給教師設(shè)計(jì)的，教師所要做的不是照本宣科，而是要讓學(xué)生明確該去創(chuàng)造什么及準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生有能力進(jìn)行這樣的創(chuàng)造并給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

四、音樂課堂教學(xué)中引入民族舞蹈

我國是個(gè)多民族的國家，各民族的音樂文化豐富多彩，將優(yōu)秀的民族音樂素材特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學(xué)之中，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，起到弘揚(yáng)民族音樂文化的作用。舞蹈進(jìn)入音樂課堂后，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并在與教材的結(jié)合中，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂文化

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。任何一堂音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事，跟老師能愉快地進(jìn)行合作。在音樂教學(xué)中，通過民族舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。把民族舞蹈引入音樂課堂，改變了陳舊、呆板的唱歌教學(xué)模式，使學(xué)生在歡快的氣氛中體驗(yàn)和感受音樂，這樣做減輕了學(xué)生壓力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）使音樂融入舞蹈，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

在音樂課堂教學(xué)中結(jié)合舞蹈教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)逐步了解音樂世界。一個(gè)優(yōu)美準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作示范能激起學(xué)生對(duì)舞蹈的極大興趣，而歌曲中的音樂與舞蹈完美結(jié)合的表演更使他們興奮而已。舞蹈教學(xué)在音樂課堂的主要目的是配合學(xué)習(xí)音樂概念，感受音樂的情緒。舞蹈的教學(xué)不但可以使學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)音樂律動(dòng)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)、情緒等內(nèi)容，而且舞蹈伴隨著音樂還可以使學(xué)生獲得愉快感和審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，職業(yè)高中音樂教學(xué)，應(yīng)對(duì)一些觀念和理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，并找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，在不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交往、探討中完善對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)理論與技能的雙向和同步，逐步提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint