王淑梅

有國才有家，愛國主義是千百年來傳承下來對自己祖國的一種最深厚的感情。因此，歷史教學歷來是愛國主義教育的主渠道，然而，不同的歷史時期，愛國主義教育也賦予不同的時代內(nèi)容，作為歷史教師，應當不斷創(chuàng)新方法和手段，積極主動地加強對學生的愛國主義教育。使學生在接受歷史知識的同時，在思想上潛移默化地受到啟迪和教育。下面就中學歷史教學中應該如何加強對學生的愛國主義教育談幾點體會：

一、激發(fā)情感，師生共鳴

歷史知識本身蘊藏著極為豐富的感情色彩，教師自身要融入其中，擁有正確的態(tài)度價值觀，在講述歷史事件時，教師要充滿正義與激情，并把這種真實的感情滲透到教學環(huán)節(jié)和教師的舉止教態(tài)中，令學生感受到教師的正義，領(lǐng)悟到教材的思想內(nèi)涵。此時，如果教師能利用多媒體課件播放音樂或畫面，那么更能起到加深理解的效果，在強烈的感情色彩中引起師生共鳴，使學生在學習歷史知識的同時，受到深刻的思想教育。

我在講述中國古代史時，自豪地講述中華民族上下五千年的歷史，悠悠五千年，人才輩出，群星璀燦，在創(chuàng)造物質(zhì)財富對人類文明做出卓越貢獻的同時，還創(chuàng)造了不朽的博大精深的傳統(tǒng)文化，在很長時期內(nèi)在世界遙遙領(lǐng)先，處于世界前列的史實，如聞名世界的“四大發(fā)明”，古老的“萬里長城”，祖沖之的圓周率計算，張衡的地動儀等發(fā)明，在各個方面對世界都做出了重大貢獻，難道這不是中華民族的驕傲嗎？以此來激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。在講述中國近代史時，用一種憤怒的情感控訴外國列強的侵略罪行，同時，指出“落后就要挨打”的殘酷事實。讓學生銘記“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”的民族苦難史和屈辱史。從反面激發(fā)學生努力學習立志報效祖國的愛國主義情感。在學習中國共產(chǎn)黨成立時，指出自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌才煥然一新，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民經(jīng)過28年艱苦卓絕的斗爭建立了人民當家作主的新中國，使學生認識到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國的偉大道理，進而培養(yǎng)學生熱愛黨，熱愛祖國的情感。在學習中國現(xiàn)代史時突出新中國建立后的偉大成就，特別是黨的十一屆三中全會以來，改革開放給中華民族帶來了無限生機，與學生一起列舉國家的變化，家鄉(xiāng)的變化，學校的變化，讓學生感動我們的國家強大了，富強了，再不是任人宰割的時代了。聯(lián)系黨的十八大的內(nèi)容，更讓我們感到我們的明天充滿希望?！爸袊鴫簟弊屛覀冃判陌俦叮藭r不努力，更待何時？教師有激情，學生才有激情。

二、名人典范，鼓舞勵志

“人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的真正動力”在中華民族的歷史中涌現(xiàn)出許多杰出人物代表，在講述歷史人物時，教師要利用英雄模范人物的光輝事跡，教育學生學習他們高尚的品質(zhì)。古往今來許許多多的英雄人物，體現(xiàn)著人類文明的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們有著“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神，當國家遭受侵略時，許多忠臣義士，用各種方式參加民族間悲壯的斗爭，拼出生命去保衛(wèi)民族的生存，祖國的利益，譜寫了一頁頁光輝的，可歌可泣的歷史篇章，有的勤奮學習埋頭苦干取得偉大的發(fā)明創(chuàng)造為祖國造福等等。用這些優(yōu)秀歷史人物的英雄偉績和高尚的精神境界來教育激勵學生，使之樹立正確的價值觀人生觀。

在講中國近代史內(nèi)容時我用生動的語言，講述一些民族英雄為保衛(wèi)祖國反對外國侵略的英雄事跡。如：虎門銷煙的林則徐、舍身炸碉堡的董存瑞、寧死不屈的劉胡蘭等等，同學們都比較熟悉的英雄人物和事跡，以此來教育學生，必然勝過空洞的說教，學生很容易接受。在講中國現(xiàn)代史時主要抓住一些英雄模范人物如：愛憎分明，公而忘私的雷鋒；黨的好干部焦裕祿等等教育學生，同時聯(lián)系新時期的道德模范助人為樂的余培珍，25年來無微不至地照顧福利院6名孤兒，其中2人成為大學生，人稱“大眾媽媽”；見義勇為的陳華軍，參軍12年來，參加過氯氣泄漏爆炸、汶川地震、嘉陵江躉船遇險等救援行動上千次，多次與死神擦肩而過。他榮立一等功，榮獲全國“優(yōu)秀人民警察”等稱號；敬業(yè)奉獻的周月華，因患小兒麻痹癥不能行走，20多年來靠丈夫背著為方圓20多公里的5000多村民治病，深受當?shù)厝罕姁鄞?。她榮獲2012年“感動中國十大人物”稱號，2013年被中央電視臺評為“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”。讓學生懂得時代不同，愛國主義的內(nèi)容也有所不同，在現(xiàn)代，我們學生學習科學文化知識，遵紀守法也是愛國的表現(xiàn)。

三、引導閱讀，感悟人生

歷史教材中提到許多名人、愛國人士的文章、詩篇或著作等，如屈原的《離騷》，陸游的《示兒》，文天祥的《過零丁洋》，黃遵憲的《臺灣行》等，我在教學過程中恰當引用講解或引導學生課外閱讀，然后召開讀書匯報會或演講等。通過讀書演講活動，在提高學生學習熱情的同時，深化和升華思想品德教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

總之，我們在進行歷史知識傳授的同時，更要注重情感態(tài)度價值觀教育，寓愛國主義教育于知識和情感目標教學中，特別是在當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新時期，加強青少年的愛國主義思想教育十分必要。我們要充分利用好歷史學科所具有的得天獨厚的條件和優(yōu)勢。發(fā)揮課堂教學的主渠道的作用，采用適當?shù)姆椒?，對學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為中華民族偉大復興的夢想而奮斗！

（責任編輯 劉新蕊）