胡振榮

（山東省濟南市歷城洪家樓高級中學，山東 濟南 250100）

【學法指導】

探索高三學生自主管理和自主學習的途徑

胡振榮

（山東省濟南市歷城洪家樓高級中學，山東 濟南 250100）

自升入高三，學生的學習任務(wù)加重，學習時間緊張，近一段時間地觀察發(fā)現(xiàn)，我班學生的學習狀況堪憂，表現(xiàn)為：知識基礎(chǔ)薄弱，學習技能欠缺，學習能力較差，學生內(nèi)部學習動力不足。為了提高學生的學習動力和學習成績，筆者在教學過程中積極探索學生的自主管理和自主學習的途徑。

高三學生；自主學習；自主管理

一、思考

（一）知識基礎(chǔ)薄弱

大部分學生基本概念模糊不清，缺乏聯(lián)系新舊知識的能力、舉一反三的能力和靈活運用所學知識的能力。

（二）學習能力欠缺

具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.思維能力方面：不太喜歡探究和討論問題，不善于比較兩種不同事物的異同點，不能經(jīng)常冒出與眾不同的觀點，思考問題邏輯不夠嚴密。

2.理解能力方面：不能正確領(lǐng)會題目的含義和要求，不想法能迅速把握材料的核心內(nèi)容。解決問題的能力方面：解決問題時不能抓住關(guān)鍵，解決問題的方法不能靈活多變，思路不夠清晰。

3.自學能力方面：尚未形成獨立自學習慣，日常學習缺少計劃性，不能妥善安排學習時間。

（三）學生內(nèi)部學習動力不足

缺乏學習的意志和毅力，缺乏進取精神，缺乏學習的自信，缺乏求知的欲望。

二、解決步驟的逐步實施過程

基本步驟：建立班級日志—明確自主管理目標—提高學習時間的利用率，學會自我管理—反思自主管理的成效—學生參與班級日志管理—探索自主學習的方法，構(gòu)建高效課堂—日日清，周周清—自主管理和自主學習的統(tǒng)一。

（一）建立班級日志（班干部）

班級日志是記錄整個班級一天的整體學習情況、紀律和衛(wèi)生的表現(xiàn)，建立班級日志是學生形成自我管理意識的第一步。最初的班級日志是由班干部輪流負責，每人記錄一天。從早到晚實行全方位班級觀察，晚自習結(jié)束前20分鐘進行一天記錄的點評反饋。

班主任做好以下幾點的引導：班級日志記錄準時、翔實；一天的記錄找關(guān)鍵點（比如課前、飯后、兩操、自習等）；好的方面表揚具體到人，樹立典型，鼓勵本人；班級出現(xiàn)的共性問題要具體點評并能提出改進措施。

（二）明確自主管理目標（班主任、班干部、學生）

這一步分兩步實施：集中班會和分散滲透。

首先，班主任組織專門的主題班會：實現(xiàn)班級自主管理的最終目標。通過主題班會，使學生明白：班主任的工作是引導學生珍惜時間，組織高效的教學活動，引導有效的學習方法；學生的最終目標是實現(xiàn)自我管理，明確知道自己的學習目標、學習任務(wù)，自我約束，自覺遵守紀律；班干部的任務(wù)是凝聚班級，組織各種有效的活動促進學習；最終目標是提升每個學生的信心，增強學習的動力，實現(xiàn)自主管理和自主學習的統(tǒng)一。

其次，在日常的學習生活中，結(jié)合班級日志管理，提醒學生每個時間段的自主學習安排，使學習生活更加緊湊有序。班主任要多到班級，多發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒每個學生需要改進的地方，反復指導，及時鼓勵。

（三）提高學習時間的利用率，學會自我管理

提高學習時間的利用率，包括切實可行的學習計劃，明確的學習目標和學習意識，實現(xiàn)課余時間的有效利用。

1.切實有效的計劃不能少，可以為學期建立一個日程表。

2.課前復習、課堂聽講、課后復習三步走策略要完整不能丟。

3.每次練習要求自己在規(guī)定的時間內(nèi)完成。重視基礎(chǔ)，不無限地占用時間攻難題。課后向老師提問時，把要問的東西列在本子上，以免疏漏；所問的問題要有針對性、代表性，不鉆牛角尖。

4.語文、外語等記憶較多的知識可以利用零散時間背誦，但要每天堅持。

5.在做知識的系統(tǒng)梳理時，可以用集中一些的時間。6.找到適合的學習場所，學會利用在等待中浪費的時間。

7.學會整理。整理宿舍內(nèi)務(wù)、整理書桌、整理資料。整理可以節(jié)省許多找東西的時間。

8.根據(jù)個人情況，找到一天中狀態(tài)最好的學習時間，這個時間段一定不要浪費。

（四）反思自主管理的成效（每周主題班會）

每周一的主題班會是學生反思自主管理成效的主陣地。現(xiàn)階段主要分成三部分：一是班級日志的總評，總結(jié)一周內(nèi)班級的進步、學生的良好表現(xiàn)，找出下一步努力的方向；二是學習優(yōu)秀的教育案例和優(yōu)秀的教學模式，通過和自身的比較，學生能具體感受差距和不足，找到改進之處；三是進一步明確自主管理的個人目標，每個學生利用10分鐘左右時間進行自我反思。

（五）學生參與班級日志管理（小組合作）

這一步驟是學生自主管理的深化和延續(xù)。全班分成7個組，每一組有7～8人，每天各組有一名學生參與班級日志管理，這樣每天有8名學生進行觀察記錄（一名班干部+各組一人）。

小組長（班干部）具體分工一天的管理工作。每個學生都有觀察和發(fā)現(xiàn)本組其他人閃光點的機會，以善意的眼光了解他人，幫助他人，感受其他同學或班干部在管理班級中的付出和不易，體會自我管理對個人和班級帶來的正能量。

（六）探索自主學習的方法，構(gòu)建高效課堂

在形成自主管理的良好基礎(chǔ)上，探索自主學習的方法，構(gòu)建高效課堂。很多學生學習僅僅依據(jù)課表安排，這對高效利用時間來說還遠遠不夠，因為課表只是明確了全天的大致學科教學順序，并沒有對學習的環(huán)節(jié)，尤其是將自主學習的環(huán)節(jié)合理細化。為此，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以科學安排，一一細化落實，才能夠完成高效的自主學習。

1.早自習。早讀是記憶的黃金時間，如果只讀記一科，大腦往往容易疲勞，效果不好。建議安排二三項誦記內(nèi)容，這樣在早讀時，每一個時段均有明確的記誦任務(wù)，避免單科學習的疲勞；而每一個需記誦的任務(wù)都有相對固定的時間落實兌現(xiàn)，早讀時人就緊張起來了，有條不紊，避免了早讀的盲目性、隨意性、散漫性。早自習的最后，還可以安排3～5分鐘，復習回憶整個早讀誦記內(nèi)容，對所誦記的內(nèi)容進一步歸納、整理和鞏固。

2.課堂時間。一節(jié)課45分鐘，很多學生一節(jié)課下來，沒有多少收獲。原因之一就是時間利用不充分，有效時間少，無效或浪費的時間較多。

（1）做好充分的課前準備，包括：知識準備；心理準備；精力準備；物品準備。

（2）弄清上課的環(huán)節(jié)與教學重點，主動跟進。導入時應(yīng)明確本堂課的任務(wù)與目標，學習新課時要關(guān)注知識的生成過程，小結(jié)歸納時要弄清關(guān)鍵知識、核心方法、解答要點，布置課后作業(yè)時應(yīng)聽清記明。

（3）多管齊下，眼看、耳聽、口念、手劃、腦動結(jié)合；理解、辨析、掌握、復習、鞏固、歸納、整理同步進行，老師授課時要考慮大多數(shù)學生，有很多地方需要重復講授，反復強調(diào)，可以充分利用重復與強調(diào)的時間，用來及時同步復習掌握，節(jié)省課后復習鞏固時間。

（4）應(yīng)自覺避免和排除各種分心與干擾，杜絕“開小差”，最大限度減少無效時間，避免浪費時間。

3.課間時間。原則上，課間時間應(yīng)該讓大腦放松休息，但應(yīng)關(guān)注“積極的休息”和“高效的休息”。所謂“積極的休息”，也就是爭取在休息中獲取知識，增長見聞。所謂“高效的休息”，就是講究休息的質(zhì)量，講究在有限的時間里讓大腦更為有效地放松調(diào)適與休整。

4.晚自習時間。晚自習時間的學習，是拉開學習差距的一個重要環(huán)節(jié)。原則上要注意以下幾個方面：一是復習當天所學的內(nèi)容，對需識記的內(nèi)容安排識記；二是完成當天未完的各科作業(yè)；三是向輔導老師請教解決疑難；四是預習第二天復習的學科；五是有能力的學生做課外練習，拔高訓練。

（七）日日清，周周清（時間和效率的保證）

根據(jù)心理學的規(guī)律，學習新知識之后如果不加復習就學習新知識，結(jié)果只能是學得快忘得也快。學習后及時復習再復習，隨著新知識的學習逐漸降低復習的頻率，這樣就能學得快，記得牢。學生的學習要做到日日清、周周清，落實對于所學知識的梳理和積累。

日日清主要由學習小組長負責檢查落實，時間利用班空、飯前飯后等閑散時間完成（有效地預防了閑散時間學生無事可干的現(xiàn)象），學習小組長對于本組成員的完成情況要認真填寫好“日日清小組日志”，每天晚自習后匯總給學習委員，學習委員認真審核小組日志，對于每個學生當天的日日清情況及時反饋，出現(xiàn)問題抓緊完善。

周周清的內(nèi)容主要是以本周所學課本的識記內(nèi)容為主，適當?shù)赝卣寡由?，各學科檢測題量控制在45分鐘，題目嚴格控制在中、低檔題，以落實基礎(chǔ)知識為主。規(guī)定具體的收交時間，收交之后當天完成批閱。周周清成績不理想的學生，各學科教師組織好二次過關(guān)，直至掌握為止。

（八）自主管理和自主學習的統(tǒng)一

自主管理是自主學習的前提保障，而自主學習對自主管理有著積極的正向引導作用。學習過程中要有正確的態(tài)度，有自我分析的能力；能夠在學習、生活中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到問題的原因；有解決問題的能力，有強大的學習動力和積極的學習心態(tài)。這樣，學生就能夠做到自主管理和自主學習的統(tǒng)一。

三、轉(zhuǎn)變效果

經(jīng)過一學期的實踐，本班學生已經(jīng)初步形成了一套有特色的自主管理、自主學習體系。班級的衛(wèi)生、紀律有了較大改變，人人成為班級的主人，事事為班級著想，班級凝聚力大大增強，在學校各項評比活動中均名列前茅，受表彰次數(shù)越來越多。學生的學習意識增強，在期末區(qū)統(tǒng)考檢測中取得優(yōu)異成績，全班2/3的學生成績進步，受到學校、家長的一致好評。

在探索學生由自主管理到自主學習的轉(zhuǎn)變過程中，仍存在很多細節(jié)問題。在堅持基本原則不動搖的前提下，明確自主管理和自主學習的目的，逐步完善管理細節(jié)，以各種形式加強學生的心理輔導，加快學生的心理成長，隨之養(yǎng)成自主學習和自主管理的習慣。

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1674-9324（2014）40-0092-02