黃雁楠

摘 要： 背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以幫助學(xué)生全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用背誦，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 背誦 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施方法 注意事項(xiàng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)氛圍，但大多數(shù)學(xué)生除了在課堂上說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)之外，其他時(shí)間用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多了，長(zhǎng)此以往，就形成了“啞巴英語(yǔ)”，很難做到學(xué)以致用。所以說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，如果沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法。然而有的老師認(rèn)為這是死記硬背，是一種非常過(guò)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。但是，基于大多數(shù)學(xué)校的硬件與軟件教學(xué)資源的缺失現(xiàn)狀，背誦這一最原始的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。

一、背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

語(yǔ)感是對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的感知和理解，是一種綜合語(yǔ)言的直覺(jué)能力，包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等許多方面的敏感的直覺(jué)能力。對(duì)于缺少語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的培養(yǎng)語(yǔ)感的方法就是背誦。通過(guò)背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以了解英美國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，背得多了，自然就會(huì)形成語(yǔ)感，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中就會(huì)有一定的靈感。

2.背誦有助于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

單詞是構(gòu)成句子的單位， 是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間死記硬背單詞，既容易忘記，又容易混淆，而且一詞多義現(xiàn)象在英語(yǔ)中很多。背誦英語(yǔ)文章是把詞語(yǔ)放到句子、 段落、篇章中理解、 記憶和體味。漸漸隨著量的積累， 許多詞、句就會(huì)在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中輕松地表達(dá)出來(lái)。因此， 背誦是一種記憶生詞、 增加詞匯量的有效途徑。

3.背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。

由于背誦之前首先需要了解文章的主旨大意，甚至掌握每句話(huà)、每個(gè)單詞的含義，因此背誦可以使學(xué)生加深對(duì)文章的深層理解。通過(guò)背誦，學(xué)生的分析能力增強(qiáng)，閱讀能力會(huì)隨之增強(qiáng)。

4.背誦有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的弱項(xiàng)。學(xué)生往往一出口就會(huì)講出錯(cuò)誤的句子，又因?yàn)榕洛e(cuò)而不敢開(kāi)口。通過(guò)背誦可以?xún)?chǔ)存詞匯、典故、人文歷史知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，增加語(yǔ)言素材的積累，逐步形成自如運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，在需要時(shí)能脫口而出。另外，通過(guò)模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

5.背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

學(xué)生在背誦的過(guò)程中會(huì)逐步加深對(duì)文章的領(lǐng)悟與理解，掌握詞匯的釋義與應(yīng)用。寫(xiě)作時(shí)，背誦過(guò)的經(jīng)典句型、短語(yǔ)和習(xí)慣的表達(dá)方式會(huì)自然而然地出現(xiàn)在腦海里，英語(yǔ)的思維方式也會(huì)迅速占據(jù)，從而絕不會(huì)寫(xiě)出一篇中式英文，寫(xiě)作能力就會(huì)潛移默化地提高。

二、背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法

教師如果在課堂上傳授一些背誦英語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生記憶，則可以使學(xué)生事半功倍地掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.掃清單詞障礙。

單詞讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀是背誦的一大障礙，教師可以通過(guò)錄音或示范，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音、重讀、連讀和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并理清句子結(jié)構(gòu)，正確劃分意群。讓學(xué)生知道在什么地方需停頓、什么地方需升調(diào)降調(diào)，使英語(yǔ)背誦有英美人所特有的字正腔圓的英文韻味。

2.抓住關(guān)鍵詞。

背誦時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣一字一句地背誦，很容易把句子弄得支離破碎，破壞句子原有的結(jié)構(gòu)。因此，教師在要求學(xué)生背誦時(shí)，可以以文章中的主要?jiǎng)釉~或動(dòng)詞短語(yǔ)為核心，看著他們背，直至背熟為止，特別是有故事情節(jié)的文章，這種方法最為適用。

3.劃分句子結(jié)構(gòu)。

文章中那些比較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子是最難背誦的。對(duì)于這種句子，學(xué)生可以先嘗試劃分句子結(jié)構(gòu)，找出句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)語(yǔ)。對(duì)于復(fù)合句，弄清楚句子之間的關(guān)系，這樣就可以迅速地抓住句子的含義。

4.整合背誦材料。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可以幫助學(xué)生按內(nèi)容化整為零，逐段背誦，最后通背全文。遇到不熟的地方，可以再重新背誦。

三、背誦在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選材料。

為提高學(xué)生的積極性，首先要選擇難易適中、長(zhǎng)短合適的文段，并遵循由易到難、由短到長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的原則；其次，材料所涉及的話(huà)題應(yīng)貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，以便學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能盡快地投入使用，調(diào)動(dòng)他們背誦的積極性。如含哲理和欣賞價(jià)值的諺語(yǔ)、名人名言等；與日常生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，如電話(huà)對(duì)話(huà)、購(gòu)物對(duì)話(huà)、問(wèn)路對(duì)話(huà)等。再次，背誦的材料應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范、自然、地道，以便于學(xué)生的模仿和活用。材料的來(lái)源可以是課文段落或書(shū)面表達(dá)范文，也可以是報(bào)紙、雜志等英文媒介上的短而精的文章。最后，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)定“必背段”和“選背段”。對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以推薦一些課外讀物，讓學(xué)生自己有選擇地在空余時(shí)間背誦。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語(yǔ)言，才有可能達(dá)到流利、類(lèi)似母語(yǔ)的水平。因此，教師應(yīng)該最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言輸出的形式，把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的背誦，在上課時(shí)用一種更為生動(dòng)的形式表示出來(lái)，比如采用小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生對(duì)被要求背誦的文章或段落進(jìn)行角色表演；或者讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞、句式編成情景對(duì)話(huà)、小故事、情景劇、課本劇，在課堂上讓學(xué)生充分展示并進(jìn)行評(píng)比。這樣既能讓學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多種途徑相結(jié)合，及時(shí)檢測(cè)背誦成果。

教師如果不對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行有效的督促、檢查，必然會(huì)使背誦流于形式。有效的督促、檢查是背誦的根本保證。教學(xué)中可用以下方法使背誦的檢查得到落實(shí)。

（1）小組合作，檢查督促。

本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，把班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行全面檢查與抽樣調(diào)查。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員的背誦，課代表負(fù)責(zé)檢查小組長(zhǎng)的背誦，教師檢查課代表并抽查部分學(xué)生的背誦。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成背誦任務(wù)者，應(yīng)采取相應(yīng)的懲戒措施。

（2）默寫(xiě)與背誦相結(jié)合。

默寫(xiě)是檢查全體學(xué)生背誦成果的最有效方式，要求學(xué)生先把對(duì)話(huà)或文章背會(huì)，再把它們默寫(xiě)下來(lái)，之后馬上進(jìn)行校對(duì)，并對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行標(biāo)注、修改，這樣學(xué)生不僅鞏固了背誦內(nèi)容，還鞏固了單詞、短語(yǔ)和句型，從而有效強(qiáng)化了背誦效果。

（3）拓展背誦方式，在練習(xí)中檢查背誦。

在背誦教學(xué)中，不能為背誦而背誦，而應(yīng)積極拓展背誦方式。如教師可以把課本中的圖畫(huà)、插圖等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看圖復(fù)述，檢查背誦效果；也可以根據(jù)背誦材料設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)這些問(wèn)題的答案，連貫地背誦文章或段落；可以把課文或段落中的關(guān)鍵詞、詞組和句型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些提示，融合適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，連詞成句；可以要求學(xué)生改變?nèi)朔Q(chēng)或體裁復(fù)述課文大意；也可以根據(jù)同義句替換、漢語(yǔ)回譯、寫(xiě)讀后感、模仿作文等檢查學(xué)生的背誦成果。背誦與練習(xí)互相接應(yīng)、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生樂(lè)于背誦，感覺(jué)受益于背誦，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，通過(guò)大量的背誦，學(xué)生可以積累基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高各方面的綜合能力，特別是對(duì)于許多在脫離外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，背誦更是一種行之有效的方法，因此，教師應(yīng)充分利用這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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