張銀華

學(xué)生作文已日趨模式化，基于可操作性的原則，教師平日主要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)議論文。通常的模式是首段亮出觀點(diǎn)，中間擺上幾個(gè)爛熟于心的論據(jù)，結(jié)尾重申觀點(diǎn)。這樣的文章，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕讀。而常規(guī)的作文教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生審題，然后賞讀范文。等到了考場(chǎng)，換了題目，學(xué)生又有審題之苦，倉(cāng)促之間往往立意淺薄，論據(jù)不足。

我們能教給學(xué)生什么？是日復(fù)一日的強(qiáng)調(diào)模式，還是輸送感動(dòng)中國(guó)之類(lèi)的素材？從應(yīng)試的角度看，寫(xiě)作文固然需要掌握可模仿的清晰的框架，這也是老師最容易教授給學(xué)生的。為了內(nèi)容的充實(shí)，學(xué)生需要積累大量的素材，這個(gè)可以通過(guò)背誦來(lái)實(shí)現(xiàn)。有固定的框架和豐富的素材雖能建構(gòu)有匠氣的作文，卻難出有才氣的作文。要寫(xiě)好作文，最需要的是思維的廣度和深度。模式也好素材也罷，都是皮毛，思想才是作文的靈魂，而會(huì)思考問(wèn)題，有思維深度恰恰是最難培養(yǎng)的。

教學(xué)生寫(xiě)好作文的前提是讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，在占有材料的基礎(chǔ)上思考素材可用的角度，不盲目屈從他人對(duì)素材的分析和運(yùn)用，要有自己的認(rèn)知。平日要求學(xué)生做到深度積累，力求深度思考、深度寫(xiě)作。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)思考。

一、深度積累

積累素材，并非越多越好，不可大面積撒網(wǎng)。市場(chǎng)上有大量作文素材書(shū)，學(xué)生喜歡直接摘抄或背誦，一味求多，到了考場(chǎng)上反倒一個(gè)都想不起，或者不知道如何結(jié)合論點(diǎn)運(yùn)用。正因?yàn)檎瓡r(shí)對(duì)素材只是一知半解，并未抓住這個(gè)人物精神品質(zhì)的精髓，不知道適用于哪些話題。寫(xiě)作時(shí)才搜腸刮肚，為如何擺論據(jù)耗費(fèi)了時(shí)間，最后寫(xiě)出來(lái)的文章往往有貼標(biāo)簽的嫌疑。

有效積累素材的原則是人無(wú)我有，人有我精。人無(wú)我有，當(dāng)大家還在寫(xiě)感動(dòng)中國(guó)榜樣人物時(shí)，可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)下熱門(mén)政治人物。以摘錄曼德拉事跡為例，要教會(huì)學(xué)生摘錄他的主要生平事跡，他為南非黑人追求平等自由忍受了二十七年的牢獄生活，他在獄中思考創(chuàng)作，在獄中學(xué)會(huì)堅(jiān)忍、寬容等等。學(xué)生要多次摘抄，大量占有曼德拉各方面材料，還要了解他人對(duì)曼德拉的評(píng)價(jià)，最后要有自己的認(rèn)知并形成文字批注。只有對(duì)曼德拉各方面事例爛熟于心，作文時(shí)才能結(jié)合題目觀點(diǎn)信手拈來(lái)。

當(dāng)大家都因韓國(guó)第一個(gè)女總統(tǒng)樸槿惠的上臺(tái)而關(guān)注她時(shí)，我們不應(yīng)該只滿足于摘錄她的生平事跡，簡(jiǎn)單引用他人定論?？梢愿鶕?jù)她少年、青年和中年的不同境遇，去思考人生的多樣性。她的少年幸福圓滿，是粉紅色的；青年歷經(jīng)喪親之痛，是黑色的；中年堅(jiān)忍自勵(lì)，是紫色的。從色彩的角度描述樸槿惠，以顯人有我精。再如梁思成，可以從他對(duì)奈良建筑的保護(hù)，對(duì)林徽因的包容，寫(xiě)他是沉靜而有大愛(ài)的，愛(ài)建筑超越國(guó)界，愛(ài)妻子不去束縛。

二、深度思考

深度積累就要求做到深度思考。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，讓作文更具現(xiàn)實(shí)性。針對(duì)時(shí)事要去深度思考，不能抱著看熱鬧的心態(tài)，不可人云亦云。筆者要求學(xué)生每天課前做演說(shuō)，每天課前安排一位學(xué)生發(fā)言，展示當(dāng)下熱點(diǎn)事件，提供多方觀點(diǎn)，綜合他人思考再提出自己的觀點(diǎn)，以此學(xué)會(huì)多角度辯證地看問(wèn)題。作文要寫(xiě)深刻，得學(xué)一點(diǎn)辯證法。

以韓磊摔嬰案為例，不要僅隨大流指責(zé)他兇殘，要試著結(jié)合他個(gè)人經(jīng)歷來(lái)解釋這個(gè)事件。由于他從小到大多次犯罪，長(zhǎng)期生活在監(jiān)獄，可追問(wèn)監(jiān)獄這樣的環(huán)境是否起到思想改造的作用，周?chē)耐閷?duì)他有沒(méi)有惡的影響？韓磊的冷血是人性本惡的暴戾人格作祟還是長(zhǎng)期缺乏善的感染所致？

對(duì)于以上問(wèn)題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在更客觀的立場(chǎng)，多方占有材料，多質(zhì)疑，多分析，只有這樣他們看問(wèn)題可能會(huì)少一些偏激，多一份深度。

三、深度寫(xiě)作

深度積累和深度思考都為了實(shí)現(xiàn)深度寫(xiě)作。考場(chǎng)作文限定題目，限定時(shí)間，僅僅訓(xùn)練考場(chǎng)作文，學(xué)生難有發(fā)揮的空間。為了我手寫(xiě)我口，可為學(xué)生提供隨筆這個(gè)平臺(tái)，常寫(xiě)隨筆可以獨(dú)抒性靈。

例如有學(xué)生寫(xiě)關(guān)于行乞者的專(zhuān)題，寫(xiě)他們的生活狀態(tài)，寫(xiě)自己施舍時(shí)的心態(tài)，寫(xiě)同情的價(jià)值，寫(xiě)慈善不分大小。有學(xué)生寫(xiě)三國(guó)人物系列，寫(xiě)男性有的智慧、有的殘忍、有的仁義；寫(xiě)女性有的彪悍、有的美麗、有的哀愁。有學(xué)生寫(xiě)軍事系列，寫(xiě)二戰(zhàn)優(yōu)秀將領(lǐng)，寫(xiě)我國(guó)海軍的建制，寫(xiě)我國(guó)空軍的戰(zhàn)斗力。有學(xué)生寫(xiě)英雄系列，如項(xiàng)羽、格瓦拉、曼德拉。有學(xué)生寫(xiě)不文明現(xiàn)象，寫(xiě)中國(guó)式過(guò)馬路，寫(xiě)亂扔垃圾，寫(xiě)插隊(duì)，寫(xiě)在景區(qū)亂留言……鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，關(guān)注熱點(diǎn)，形成隨筆系列，去深度抒發(fā)對(duì)一類(lèi)人物事的感想。

“沒(méi)有在深夜里痛哭過(guò)的靈魂不足以談人生?！蓖瑯樱瑳](méi)有深度積累、思考，寫(xiě)作者不足以寫(xiě)出佳作。思想是作文的靈魂，也是文學(xué)最動(dòng)人心的東西。“文如其人”，先要成為一個(gè)有深度的人，而后才能寫(xiě)出有深度的作品。

教師在平日的作文教學(xué)時(shí)應(yīng)將思想的啟迪作為訓(xùn)練重點(diǎn)。設(shè)計(jì)專(zhuān)題，每個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，享受思維的快樂(lè)，那么，寫(xiě)作不再是苦事，而是展示思考成果的樂(lè)事。

[作者通聯(lián)：武漢市武昌區(qū)教研中心]