鈔秀芹

前陣子，我區(qū)“展有情感課堂比賽”進行得如火如荼。當比賽結(jié)束之后，不管講課老師還是聽課老師，或多或少都有些感悟，或多或少也有些反思。說心里話，作為聽課組成員，在聽他們精心準備的語文課時，我既找不出執(zhí)教者知識上的錯誤，也看不出課堂設(shè)計上的缺陷，但聽下來，總覺得還是缺少點什么東西，思慮再三，始覺原來有些教師課堂上缺少激情。他們中規(guī)中矩地講解，學(xué)生死氣沉沉地聽，語文的魅力得不到體現(xiàn)。有的老師，課堂上始終一個腔調(diào)，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏，學(xué)生聽得不過癮，看得不解渴，語文教學(xué)目標得不到落實，教學(xué)效果大打折扣。

高效課堂的實質(zhì)是讓學(xué)生動起來，由苦學(xué)、被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、主動學(xué)，要達到這種境界，是需要情感支撐的。以情激情，以情育人，是語文的終極目標。因此上好語文課，教師必須先有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來，興趣才會濃厚起來。那么，如何打造語文高效課堂，讓情感之花悄然綻放呢？下面我從執(zhí)教者的角度談一下我的幾點做法：

一、語言要抑揚頓挫，用激情的語言調(diào)動學(xué)生的情感

成長中的學(xué)生情感十分明顯，十分豐富，但他們情感的流露需要一個觸發(fā)點，而教師就要善于做這個情感的觸發(fā)點，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。要做到這一點教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。誰要是還沒有發(fā)展培養(yǎng)出自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，情感氛圍的營造，就是要靠老師激情語言的調(diào)動。所以課堂上，我大膽表露自己的情感，以情感情，以情染情，讓情境化的教學(xué)環(huán)境成為“展有情感的課堂”的重要條件。每一節(jié)課，我都非常注意導(dǎo)語和結(jié)束語設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的過渡語我也力爭做到有聲有色。熱情洋溢，激情澎湃的語言，使學(xué)生置身于美的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。如《阿里山紀行》一文，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一首動聽的《高山青》，讓我們感受到了阿里山姑娘的美麗，讓我們領(lǐng)略到阿里山景色的秀美。人們常說：一方水土養(yǎng)一方人，那么哺育了美麗姑娘的阿里山是一個怎樣的地方呢？這節(jié)課我們就隨同當代作家吳功正先生一起欣賞阿里山神奇秀美的風(fēng)光。過渡語：由神木所遭受的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣所遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨。沒有那無邊無際的原始森林，孕育不出神木這樣的林中巨子。沒有中華民族淵遠流長的歷史，孕育不出那種昂揚向上、不折不撓的精神品格。神木的精神品格不正是中華民族的象征嗎？我們中華民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強林，說神木是阿里山的精髓，不如說那是中華民族的精髓所在。同學(xué)們，說到這里我心里油然而生出一股豪氣，一種民族自豪感，一種不屈的精神，請大家再讀，讀出神木的參天雄姿，讀出神木的不屈不撓，讀出民族自豪感！結(jié)束語：阿里山如一首含蓄的詩，一杯醇香的酒，仰望高山，我們能積蓄和錘煉自己的情感；望水而思，我們能洗濯自己的理智；品讀阿里山紀行，我們的心弦也被阿里山的美，被作者的情感美輕輕撥動，最后，讓我們大聲贊嘆——阿里山的風(fēng)光美如畫！讓我們共同期盼——祖國早日統(tǒng)一，臺灣早日回歸祖國懷抱！

這樣的導(dǎo)語、過渡語和結(jié)束語，抑揚頓挫、娓娓道來，讓學(xué)生無論在上課伊始還是在課堂中間，甚至在課堂的尾聲，都能享受到激情語言的大餐，課堂效率可想而知。

二、深入挖掘教材內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情感

教師的情感來自于教師對學(xué)生的關(guān)愛，也來自于對文本的挖掘。文章不是無情物。選入中學(xué)語文教材的每一篇文章都是情文并茂的精品，或明或暗都蘊涵著情感的因素，充分挖掘并利用好這些情感因素來進行語文教學(xué)，便能夠使課堂或情緒激昂，或寂靜無聲，或興高采烈，或悲涼凄苦，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的體驗，進而獲得品質(zhì)和情操的陶冶。如學(xué)朱自清的散文《背影》時，父親過鐵道買橘子這件小事，字里行間飽含著父愛子的拳拳愛心，濃濃愛意。但90后的學(xué)生并不理解，很多同學(xué)都對此不屑一顧，根本不能懂得也不清楚那個時期的苦難，自然也就很難捕捉到作者的摯愛深情。學(xué)習(xí)起來很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。為了及時點撥學(xué)生的情感觸發(fā)點。朗讀環(huán)節(jié)我這樣點撥：朗讀是個性化的學(xué)習(xí)，不能一味的模仿，要學(xué)會讀出自己的理解，讀出你自己的風(fēng)采，作品能打動你，你能用聲音傳達出這種感動，那么你的朗讀就是成功的，怎樣進入這樣的境界，獲得這樣的體驗?zāi)?？朗讀的最高境界是透過文字，讀自己的生活。我們可以聯(lián)系自己的父親來感受，他們上要贍養(yǎng)老人，下要養(yǎng)育兒女，恐怕你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就讓父親操碎了心吧，生活中的父親，真的像一匹不知疲倦的老馬，竭盡全力的為家庭付出，你想著自己的父母，想著他們的辛苦不易，去讀課文，你的感覺會更加不同，大家去試試。果然在接下來的學(xué)生朗讀中，他們飽含深情，讀著讀著，學(xué)生被深深地打動了，這個時候，與其說學(xué)生在讀課文，還不如說他們在讀自己的父母，學(xué)生的情感自然而然進入課文情境之中，心靈受到震動，對課文主題的理解也就水到渠成。拓展延伸環(huán)節(jié)，我更是用低沉的語調(diào)講述了自己父親病故時的情景，動情之處，我泣不成聲，教室里靜靜的，很多同學(xué)流出了眼淚，我知道學(xué)生原本平靜的心湖已經(jīng)波瀾起伏，大有不吐不快的感覺，順勢讓他們講訴自己和父親之間的故事，講的聽的莫不動容。我想，那一刻，他們不僅懂得“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待”的道理，更理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、課堂設(shè)計要有張有弛，加強學(xué)生的情感體驗

常言說：“文似看山不喜平，畫如交友須求淡”。我覺得上語文課也是如此，平鋪直敘的課堂很難讓學(xué)生激情飽滿，興趣濃厚。為此課堂上我或設(shè)問、或懸念、或鋪墊，使課堂呈現(xiàn)起伏變化，引導(dǎo)學(xué)生思維力度高潮跌起，氣氛熱烈。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，我從不把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都盡力克制和調(diào)控，以良好的心態(tài)，帶著燦爛的微笑出現(xiàn)在課堂上，帶動學(xué)生以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。我覺得有激情的老師，才能培養(yǎng)出有情感的學(xué)生，有激情的老師所在的課堂是有激情的課堂，是充滿笑聲的課堂，是充滿競爭和辯論的課堂，是有張有弛的課堂。可以說和諧的師生關(guān)系是展情感課堂的根本，是提高教學(xué)成績的根本！

四、教學(xué)方法力求靈活多樣，讓學(xué)生始終感受創(chuàng)新的樂趣

“展情感課堂”囊括了自學(xué)探究、合作交流、課堂展示等一系列的教學(xué)活動，更加注重了學(xué)生的感情體驗，也更加強調(diào)讓學(xué)生以飽滿的情緒積極參與到教學(xué)活動之中，課堂教學(xué)成為學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生充分展示才華，張揚個性，獲得成功的體驗。對于一線老師來說，有了更加廣闊的展示平臺，教學(xué)風(fēng)格可以得到最大化發(fā)揮。

教無定法，何為恰當方法？我始終認為，適合學(xué)生實際的方法，學(xué)生喜歡的方法，就是最好的方法。為此，每一節(jié)課，我都會結(jié)合本班學(xué)生實際，結(jié)合文本特點，選擇讓學(xué)生喜歡接受的方法，力爭一課一得，絕不面面俱到。讓自己的語文課堂不斷推陳出新，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的課堂中，感受創(chuàng)新帶來的樂趣。

總之，展有情感的課堂，不是表面張揚，也不是拙劣的東施效顰，更不是邯鄲學(xué)步，它是真實的，由衷的，感人至深的，振奮人心的。教師應(yīng)重視情感教育，注意點燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，使語文課堂教學(xué)變得輕舞飛揚！

[作者通聯(lián)：河南安陽市第二十三中學(xué)]