近日，網(wǎng)曝貴陽部分小學(xué)教師將“及格線”提高——考不過90分、甚至95分的小學(xué)生也開始擔(dān)心被列入重點管理對象。有教師在考試后將成績的分?jǐn)?shù)段公布在黑板上，由學(xué)生抄在本子上，并要求成績95分以下的學(xué)生，將試卷帶回家，讓家長寫“下一步如何提高成績的意見”。有的教師還會把全班學(xué)生月考成績單整個公布在家長QQ群里，“誰考最后一名、誰的分?jǐn)?shù)多少，全都能知道”。

美國哈佛大學(xué)學(xué)者瑪莎·努斯鮑姆在《告別功利：人文教育憂思錄》中用大量實例揭示了目前的教育現(xiàn)狀：一場全球性的教育危機(jī)正在發(fā)生，各國教育正選擇追求短期利益。90分及格線似乎印證了他的論斷。對學(xué)校而言，考試成績是硬道理；對家長也是如此。教育在我們心目中早已經(jīng)成了官員升遷、教師晉級、家長炫耀的工具。

“為考試而教”、“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”的意識，脅迫了學(xué)校和教師；脅迫了家庭和父母。這樣的教育以培養(yǎng)順從聽話、一心只讀圣賢書、一心只要高分?jǐn)?shù)的學(xué)生為目標(biāo)；這樣的教育使得兒童漸漸失去了童真與自我；這樣的教育，早已經(jīng)忘記了“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”的古訓(xùn)，不能不讓人唏噓。

我們從一位教師的言辭中可以看到某些教師的無知與現(xiàn)實的可怕：“班級自從劃定了90分的分?jǐn)?shù)線后，家長不僅監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的積極性變高了，也更重視孩子的課后教學(xué)了，再加上學(xué)校的正常教學(xué)，一些只能拿80分的學(xué)生，成績有了明顯提升?！笨梢?0分及格助長的是教師個人的虛榮，家長的虛榮，也是學(xué)校的虛榮，甚至是一個區(qū)域的虛榮?！?0分及格”的教育就這樣造成了一種氛圍：消極被動的學(xué)生和例行公事的老師?！耙恍┎荒艿玫搅己每荚嚦煽兓貓蟮膸熒涣餍问剑屯粩D出了課堂”，“對所有學(xué)生，所學(xué)課程已完全失去了人文因素，死記硬背的教學(xué)方法主宰了一切”，孩子就這樣成了最大的犧牲品。

唯分?jǐn)?shù)的教育，早已經(jīng)拋卻了教育是為了培養(yǎng)公民素質(zhì)的價值追求，忽略了培養(yǎng)從事各種職業(yè)的人員、培養(yǎng)出使自己的生活有意義的人的目標(biāo)，使得我們的孩子成了考試的機(jī)器。我們的學(xué)校教育千萬不能忘記了靈魂，忘記了教育的意義在于解放靈魂。

無疑，考分、升學(xué)不是一個人生命的全部，人生除了這些，在成長中還有很多更重要的東西。同樣，一個家庭、一對父母、一所學(xué)校、一個老師眼中的教育就是分?jǐn)?shù)，即使千辛萬苦推著孩子們考取了大學(xué)，也不一定能給他們一個美好的未來。以90分為及格的教師、校長和家長，太追求教育的有用性了，這種有用性遮蔽了他們的眼睛，讓他們離教育常識越來越遠(yuǎn)。身為教師和校長，更應(yīng)當(dāng)用教育常識和規(guī)律引領(lǐng)自己的思考，形成自己的主張，進(jìn)而改善自己的教育“行走”方式，只有這樣才能讓教育從這些無知的虛榮中掙脫出來，而不是讓教育的虛榮燒灼了孩子的生命成長。

（來源：《中國教育報》 凌宗偉∕文）