最近一段時(shí)間，中小學(xué)教材出錯(cuò)的新聞屢見報(bào)端，尤其是人民教育出版社被推到風(fēng)口浪尖。該出版社曾針對(duì)文字錯(cuò)誤致歉，承認(rèn)了2013年5月第3版教材存在六處文字錯(cuò)誤。最近又有學(xué)者指出該出版社小學(xué)語文課本多處配圖出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)誤。

這些事件再次引起了民眾對(duì)教科書質(zhì)量的關(guān)注。人教社曾針對(duì)文字錯(cuò)誤，發(fā)表了致歉信，“教材出現(xiàn)錯(cuò)誤，無論出于何種原因都是不應(yīng)該的”。誠如此言，義務(wù)教育階段教材出版不同于一般的出版行業(yè)，可以容許一定的差錯(cuò)出現(xiàn)，而具體到教學(xué)中，教師、學(xué)生看到的、利用的、享受的首先就是教材，中小學(xué)教科書出錯(cuò)，尤其是顯著的硬傷，難免會(huì)誤人子弟，對(duì)下一代形成不可估量的負(fù)面影響，是不應(yīng)該容忍的。

教材出錯(cuò)并非只有人教社的個(gè)案。近年來，一些出版社的教材錯(cuò)誤屢屢曝光。例如，教科書的插圖中，屈原、祖沖之的衣襟穿反；荀子坐凳子讀那個(gè)時(shí)代不可能有的紙質(zhì)書；韓愈的生卒年被搞錯(cuò)，只活了15年；李白的詩句“我寄愁心與明月”變成“我寄悉心與明月”等。不獨(dú)語文，外語、歷史、數(shù)學(xué)、物理、地理、生物等教材都曾被人挑出諸多錯(cuò)誤。

中小學(xué)教科書之所以頻頻出錯(cuò)，與出版社過于急功近利，從編輯到審校等一系列環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格把關(guān)有關(guān)。而教材出版方的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，更是因?yàn)榻滩某霭媸袌?chǎng)行政色彩過于濃厚，少數(shù)出版社借助教育行政部門公權(quán)力進(jìn)行壟斷。當(dāng)前的教材出版管理現(xiàn)狀是從編撰、審訂，到出版、發(fā)行，基本是由教育行政部門指定的少數(shù)出版社一手包辦，其教材渠道的壟斷、封閉脫離了大眾的監(jiān)督，沒有公平競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰。同時(shí)，教材的真正使用主體——學(xué)校、教師、學(xué)生沒有絲毫的自主選擇權(quán)，行政部門主導(dǎo)的教材發(fā)行也使得一些質(zhì)量不高的教材流入校園。面對(duì)謬誤，這些地位超然的大出版社也往往表現(xiàn)為姿態(tài)上的傲慢，因?yàn)椴怀钍袌?chǎng)銷路、沒有相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制，就難免放松自我要求，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心。

而要治理中小學(xué)教科書頻頻出錯(cuò)的亂象，最重要的是減少行政干預(yù)，建立公正、透明、民主、科學(xué)的教材選用機(jī)制，提高中小學(xué)教科書出版社的準(zhǔn)入門檻，確保中小學(xué)教科書能夠經(jīng)充分的自由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而優(yōu)勝劣汰。

因?yàn)樵诠礁?jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，只有誠懇的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，才能不斷完善提高教材質(zhì)量，保證優(yōu)秀教材脫穎而出，才能換來更好的口碑。中小學(xué)教材的出版、印刷及發(fā)行，只有進(jìn)行市場(chǎng)化改革，改變“一家獨(dú)大”或者只有寥寥幾枝爭(zhēng)秀的局面，加之嚴(yán)格的審查流程，有力的監(jiān)管追責(zé)機(jī)制，多管齊下，才能有力遏制中小學(xué)教科書頻頻出錯(cuò)的亂象，避免讓奇葩錯(cuò)誤誤人子弟。

（來源：《工人日?qǐng)?bào)》）