張 大 均

(西南大學(xué) 心理健康教育研究中心，心理學(xué)部，重慶市 400715)

一、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理學(xué)研究的價(jià)值取向

社會(huì)適應(yīng)水平是人的社會(huì)成熟的重要指標(biāo)，社會(huì)成熟又是心理成熟的重要條件和外在表現(xiàn)，在校大學(xué)生正處于心理成熟的重要年齡階段，因此，從心理學(xué)的角度系統(tǒng)研究當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問題，既有重要的理論價(jià)值又有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

(—)為客觀揭示當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理和行為特點(diǎn)提供依據(jù)

社會(huì)環(huán)境是人類生活的基本條件，每個(gè)人的一生都處在各種各樣的社會(huì)情境之中。社會(huì)情境總是對(duì)處于其中的社會(huì)人施加各種各樣的影響，由此產(chǎn)生的個(gè)體或群體的心理與行為就具有了某種社會(huì)意義，表現(xiàn)出具有時(shí)代印記的社會(huì)心理特征。要客觀分析當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理和行為特點(diǎn)，也必然將其置于廣闊而鮮活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景之中。我國(guó)正在經(jīng)歷空前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展變化作為強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)刺激，時(shí)刻都在影響著每一個(gè)社會(huì)成員的心理和行為，其中對(duì)大學(xué)生的影響更為直接和明顯。按照社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)和行為都會(huì)受到社會(huì)各個(gè)方面因素的影響，尤其是整個(gè)社會(huì)的普遍行為和基本風(fēng)氣，必然會(huì)影響正處于快速成長(zhǎng)中的在校大學(xué)生的社會(huì)心理和行為。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)心理學(xué)界對(duì)大學(xué)生心理的研究主要是從生理成熟出發(fā)，重視個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)的探討，忽視社會(huì)成熟對(duì)其心理發(fā)展、成熟的重要作用，即使有一些聯(lián)系大學(xué)生社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的探討也多屬思辯性分析或一般現(xiàn)狀調(diào)查，較少在整體理論構(gòu)建基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究。我國(guó)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的教育指導(dǎo)缺乏本土化的心理學(xué)理論與實(shí)證研究證據(jù)的支撐，是造成當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力普遍較差的重要原因之一。因此，無(wú)論從促進(jìn)大學(xué)生心理成熟的客觀需要出發(fā)，還是從大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，都亟待加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究。本研究針對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理學(xué)研究的不足，從當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理發(fā)展的實(shí)際狀況和實(shí)際需要出發(fā)，抓住其面臨的主要社會(huì)適應(yīng)問題及其實(shí)際生活領(lǐng)域中的主要表現(xiàn)進(jìn)行理論與實(shí)證相結(jié)合的研究，以期為客觀揭示當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理與行為特點(diǎn)及其發(fā)展變化的規(guī)律提供心理學(xué)依據(jù)。

(二)為促進(jìn)大學(xué)生心理成熟，維護(hù)大學(xué)生心理健康提供依據(jù)

社會(huì)適應(yīng)是衡量大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)成熟的重要標(biāo)志，而社會(huì)成熟又是個(gè)體心理成熟的重要條件。系統(tǒng)研究大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理與行為特點(diǎn)，可以從個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)環(huán)境交互作用的角度，為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的心理成熟提供依據(jù)。同時(shí)社會(huì)適應(yīng)也是大學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。已有研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題大多與其社會(huì)品德、社會(huì)自我、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)情感、社會(huì)交往和職業(yè)抉擇等方面的社會(huì)適應(yīng)水平較低密切相關(guān)。促進(jìn)和維護(hù)大學(xué)生心理健康的有效策略之一就是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，而提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力必須了解其社會(huì)適應(yīng)的心理與行為的特點(diǎn)及其發(fā)展變化規(guī)律。因此，系統(tǒng)開展大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究，探索大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀特點(diǎn)及其培養(yǎng)的有效途徑、模式和策略，既是大學(xué)培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的使命要求，也是更有效地促進(jìn)和維護(hù)大學(xué)生心理健康的迫切需要。同時(shí)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高也有利于其以積極健康的心態(tài)來(lái)塑造人格，理性對(duì)待自我、他人、學(xué)習(xí)和生活，理性對(duì)待和正確把握諸如網(wǎng)絡(luò)使用和職業(yè)選擇等社會(huì)適應(yīng)途徑，把他們培養(yǎng)造就為既符合社會(huì)發(fā)展要求又有健全人格并具備優(yōu)良素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

(三)豐富現(xiàn)實(shí)高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展

全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育的基本要求，高校素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)符合國(guó)家需要的高素質(zhì)專門人才。高素質(zhì)專門人才的基本內(nèi)涵主要應(yīng)包括：以“愛國(guó)”為核心的思想道德素質(zhì)，以“學(xué)科專業(yè)”為依托的科學(xué)文化素質(zhì)，以“身心健康”為標(biāo)志的身心素質(zhì)和以“社會(huì)適應(yīng)”為前提的社會(huì)實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的高等教育中，普遍比較重視思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)身心健康素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力則有所忽視，迄今仍未真正把身心健康素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力中至關(guān)重要的社會(huì)適應(yīng)作為高校教育的應(yīng)有內(nèi)容，甚至認(rèn)為，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)或不適應(yīng)社會(huì)不是學(xué)校的事而是學(xué)生個(gè)人的事情。因此，從心理學(xué)的角度，科學(xué)探討當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)問題，總結(jié)提出促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的有效策略方法，可以提升人們對(duì)高校素質(zhì)教育內(nèi)涵的全面認(rèn)識(shí)，為彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教育中忽視社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)的不足提供理論依據(jù)、實(shí)證支持和方法指導(dǎo)。同時(shí)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)是其社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因?yàn)閭€(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)、了解和適應(yīng)社會(huì)，才能主動(dòng)地以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)生活，自覺去從事力所能及的社會(huì)事業(yè)并在其中增長(zhǎng)才干，形成、發(fā)展和獲得社會(huì)實(shí)踐能力。

(四)拓展大學(xué)生心理學(xué)研究的領(lǐng)域，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)心理學(xué)研究

就總體而言，當(dāng)代大學(xué)生正處于青年中期，其心理發(fā)展正處于從未成熟走向成熟的階段，認(rèn)知發(fā)展的顯著特點(diǎn)是抽象邏輯思維迅速發(fā)展但易帶主觀片面性，情緒情感日益豐富但波動(dòng)較大。認(rèn)知的主觀片面性，使他們?cè)谔幚矶嘣鐣?huì)信息時(shí)可能有失偏頗，在確立社會(huì)自我、作出社會(huì)價(jià)值判斷的過程中可能出現(xiàn)極端的心理和行為；由于情緒情感的不穩(wěn)定，加之缺乏應(yīng)對(duì)情緒波動(dòng)的策略，所以對(duì)一些社會(huì)生活事件容易產(chǎn)生懷疑、困惑、迷茫等消極的情感體驗(yàn)；社會(huì)性發(fā)展是大學(xué)生心理發(fā)展的重要任務(wù)，然而大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的基本途徑是其必須經(jīng)歷的社會(huì)化歷程，如社會(huì)交往、社會(huì)角色、職業(yè)抉擇等社會(huì)生活經(jīng)歷。在既往的心理學(xué)研究中對(duì)中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理研究十分薄弱，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)深入的研究。針對(duì)該領(lǐng)域研究的缺陷，本研究著重對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)品德、社會(huì)自我、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)交往、社會(huì)情緒、職業(yè)抉擇、網(wǎng)絡(luò)使用等當(dāng)代大學(xué)生主要涉及的社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)中表現(xiàn)出的心理與行為問題進(jìn)行理論與實(shí)證相結(jié)合的系統(tǒng)探討，不僅能拓展深化大學(xué)生心理學(xué)的研究范疇和領(lǐng)域，而且也能推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)心理學(xué)的的深入研究。

總之，重視大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究，考察現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)心理因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的作用機(jī)制，了解大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理與行為特點(diǎn)，探索大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效途徑和策略，是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境和大學(xué)育人環(huán)境，把大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的現(xiàn)實(shí)需要。我們?cè)谇捌陉P(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康等相關(guān)研究的基礎(chǔ)上[1-4]，針對(duì)該領(lǐng)域研究的不足，從當(dāng)代在校大學(xué)生的生活情境的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，將現(xiàn)狀特征分析與發(fā)展促進(jìn)探討相結(jié)合，通過系統(tǒng)的理論探討和系列實(shí)證研究，提出了一些新思路、新觀點(diǎn)，獲得了一些新結(jié)果、新結(jié)論，對(duì)中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的諸多心理學(xué)問題進(jìn)行了探索性研究，其理論價(jià)值和實(shí)踐意義是顯而易見的。

二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理學(xué)研究的基本思路

鑒于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理學(xué)研究的探索性特點(diǎn)，我們從當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循心理學(xué)應(yīng)用理論研究的規(guī)則，開展長(zhǎng)達(dá)8年的探索研究。為了確保整個(gè)課題研究的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，本研究伊始我們提出了一系列要求各項(xiàng)具體研究都必須遵循的基本思路和主要觀點(diǎn)，大致可概括為以下方面：

(一)從當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展特征出發(fā)，探討大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理和行為

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平或能力，既是衡量大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展和社會(huì)成熟的重要標(biāo)志，也是反映大學(xué)生心理成熟的重要標(biāo)志；處于青年中期的在校大學(xué)生是人生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們自身的發(fā)展特點(diǎn)與其社會(huì)適應(yīng)及發(fā)展密切相關(guān)。因此，研究大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理和行為特征，探討指導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)的途徑策略，無(wú)論是研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容的確定，還是研究方案、研究策略的設(shè)計(jì)，都必須以大學(xué)生發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)。

(二)從當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探討其社會(huì)適應(yīng)的心理和行為特點(diǎn)

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況及能力是發(fā)展變化的，與其社會(huì)生活的全貌緊密聯(lián)系。時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，流行文化、個(gè)人或家庭變故，都可能使當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，無(wú)論是研究者還是教育者或管理者，都需要從新時(shí)代的發(fā)展和要求的角度去審視、探究和解決它。不同學(xué)科有不同的關(guān)注焦點(diǎn)，心理學(xué)更側(cè)重通過探討大學(xué)生個(gè)體在對(duì)待上述變化中表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特點(diǎn)來(lái)揭示其內(nèi)部特征和發(fā)展變化規(guī)律。故研究始終強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際，選擇的8大研究主題共29項(xiàng)研究都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

(三)從多層面多角度綜合探討大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理與行為特點(diǎn)

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)既有共同特征又存在個(gè)體差異，且受多種因素影響，其適應(yīng)水平制約著大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的諸多心理和行為問題的發(fā)生均與其難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。因此，探討當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理與行為問題，應(yīng)該從當(dāng)代中國(guó)社會(huì)背景出發(fā)，緊密聯(lián)系大學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，理清主線，分清主流，抓住當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的主要途徑或主要方面，進(jìn)行深入探討和綜合分析。

(四)針對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵問題，探討提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑

我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生普遍存在社會(huì)適應(yīng)不良問題，如何有效幫助他們減緩或消除社會(huì)適應(yīng)問題，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力已成為我國(guó)高等教育中亟待研究解決的重要課題。以往的大學(xué)生心理學(xué)研究更多的是關(guān)注大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展，心理健康的診斷或思想品德行為，很少對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)研究。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理學(xué)研究的以上不足，開展該領(lǐng)域的深入研究，既要注意全面系統(tǒng)地探索又須突出重點(diǎn)和抓住關(guān)鍵，尤其應(yīng)重視提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑的探討。

(五)依據(jù)系統(tǒng)思想構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的研究?jī)?nèi)容

從系統(tǒng)論的角度看，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，它既包括外部的社會(huì)支持系統(tǒng)又包括主體(人—大學(xué)生)的內(nèi)部心理系統(tǒng)。而大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究就是要探討二者的交互作用并揭示主體在相應(yīng)的社會(huì)心理方面表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和行為表現(xiàn)。本研究擬從心理基礎(chǔ)、心理動(dòng)力和行為表現(xiàn)三個(gè)層面將其概括為社會(huì)品德、社會(huì)自我、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)價(jià)值、社會(huì)交往、社會(huì)情感、職業(yè)抉擇和網(wǎng)絡(luò)使用等方面的主要心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。

(六)以問題為中心，采用多因素多方法綜合研究設(shè)計(jì)的研究策略

如上所述大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)涉及主客觀多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，從科學(xué)問題角度看屬于結(jié)構(gòu)不良問題。解決結(jié)構(gòu)不良問題，因其因果關(guān)系不明晰，一般很難用定因定果的純自然科學(xué)研究方法進(jìn)行探討，而需要以問題為中心，采用多因素多方法綜合研究設(shè)計(jì)的方法。因此，本研究的基本指導(dǎo)思想是從研究問題和目標(biāo)出發(fā)，綜合運(yùn)用各種有效方法，達(dá)成研究問題的科學(xué)解決。所謂有效方法是指只要選擇運(yùn)用的方法能達(dá)成客觀了解大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況，揭示大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地探索大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑和策略的目標(biāo)，這樣的方法就是有效的方法。基于上述考慮，我們?cè)谘芯恐斜挚茖W(xué)性和有效性兼顧的原則來(lái)選擇研究路徑和方法。研究結(jié)果也表明，我們采取的“以問題為中心，運(yùn)用多因素多方法綜合研究設(shè)計(jì)”的研究策略是行之有效的。

三、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理學(xué)研究的主要內(nèi)容

社會(huì)適應(yīng)既是大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展成熟的主要任務(wù)，又是大學(xué)生社會(huì)心理研究的重要課題，處于青年中期的在校大學(xué)生是人生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良現(xiàn)象普遍存在，究其原因既與大學(xué)生的年齡特征有關(guān)，更與其對(duì)迅速變化的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良密切聯(lián)系。改革開放以來(lái)，外來(lái)文化思潮下的多元價(jià)值觀與我國(guó)核心價(jià)值觀的沖突、社會(huì)物質(zhì)財(cái)富迅速增加與社會(huì)精神文明程度不高的矛盾、高等學(xué)校合校擴(kuò)招與大學(xué)精神的迷失、大學(xué)畢業(yè)生的自主擇業(yè)與雙向選擇用人制度的不完善等與大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和成功密切聯(lián)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，使涉世不深且又缺乏社會(huì)適應(yīng)能力的當(dāng)代大學(xué)生常常感到郁悶困惑、難以適應(yīng)生活環(huán)境，進(jìn)而影響到大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。重視大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究，考察現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境因素和大學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的作用機(jī)制，了解大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的特點(diǎn)，探索大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的模式及策略，既是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境和大學(xué)育人環(huán)境，把大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的需要，也是我國(guó)心理學(xué)本土化研究為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的必然要求。

盡管探討大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，但迄今我國(guó)心理學(xué)界對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的研究還較薄弱，尤其缺乏從當(dāng)代在校大學(xué)生的生活情境實(shí)際出發(fā)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)有針對(duì)性的系統(tǒng)實(shí)證研究。針對(duì)該領(lǐng)域研究的不足，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，我們以大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展為軸，抓住大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理基礎(chǔ)、心理動(dòng)力和行為表現(xiàn)等彼此聯(lián)系的三個(gè)主要方面，綜合運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和方法，進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的理論探討和系列實(shí)證研究。

(一)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理基礎(chǔ)

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理基礎(chǔ)是制約其社會(huì)適應(yīng)是否順利以及制約社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的心理?xiàng)l件，在大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)中至關(guān)重要，擬主要從“社會(huì)品德”、“社會(huì)自我”和“社會(huì)責(zé)任心”三個(gè)彼此聯(lián)系的方面進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理基礎(chǔ)的探討。

1.大學(xué)生社會(huì)品德研究

社會(huì)品德是個(gè)體遵從社會(huì)基本道德規(guī)范的心理品質(zhì)，與社會(huì)適應(yīng)密切聯(lián)系的個(gè)體社會(huì)品德主要應(yīng)包括如何看待世界公正(世界公正信念)、社會(huì)誠(chéng)信(誠(chéng)信心理結(jié)構(gòu))和社會(huì)規(guī)范(遵守規(guī)范的意識(shí))等心理品質(zhì)。在該主題研究中，我們通過問卷法和實(shí)驗(yàn)法考察中國(guó)大學(xué)生公正世界信念與親社會(huì)傾向之間的關(guān)系；采用詞匯法探討大學(xué)生誠(chéng)信心理的結(jié)構(gòu)并在此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上編制大學(xué)生誠(chéng)信心理問卷，通過調(diào)查分析探索大學(xué)生誠(chéng)信心理的發(fā)展特點(diǎn)；通過深入分析大學(xué)生飲酒行為發(fā)生的原因和機(jī)制，探討大學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范的心理與行為特點(diǎn)。上述有關(guān)大學(xué)生社會(huì)品德的研究，從社會(huì)公正、社會(huì)誠(chéng)信和社會(huì)規(guī)范等不同層面進(jìn)行較系統(tǒng)的探討，對(duì)揭示大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理基礎(chǔ)提供了依據(jù)。

2.大學(xué)生社會(huì)自我研究

社會(huì)自我既是自我的重要組成部分又是自我成熟的重要標(biāo)志，同時(shí)自我是個(gè)體人格的核心成份，大學(xué)生人格的成熟與完善和其社會(huì)自我的發(fā)展水平密切聯(lián)系，而自我的獨(dú)立與分化，即在心理上與原生家庭分離，建立家庭以外的良好社會(huì)關(guān)系，發(fā)展良好的社會(huì)情感又是其社會(huì)自我發(fā)展的必經(jīng)之途。遵循以上認(rèn)識(shí)邏輯，該主題研究通過理論探討和實(shí)證研究，構(gòu)建了大學(xué)生社會(huì)自我的結(jié)構(gòu)，編制了測(cè)量工具并探討了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)自我的現(xiàn)狀、影響因素和發(fā)展特點(diǎn)；通過深入探討大學(xué)生自我分化現(xiàn)狀以及低自我分化者的心理特征，探索有效促進(jìn)大學(xué)生自我合理分化的途徑和策略。

3.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心研究

社會(huì)責(zé)任心是在個(gè)體社會(huì)品德和自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，大學(xué)生在對(duì)待個(gè)體與社會(huì)、主觀愿望與客觀要求的關(guān)系中感覺到的、必要的角色承擔(dān)，即意識(shí)到自己對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭和他人的責(zé)任，具體表現(xiàn)為是否既樹立了切實(shí)的理想抱負(fù)，又落實(shí)到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展實(shí)踐之中，自覺地把自己分內(nèi)的事情做好。該主題在系統(tǒng)探討大學(xué)生自我責(zé)任心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入探討了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)。

(二)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理動(dòng)力

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理動(dòng)力因素是指支配和維持其社會(huì)適應(yīng)的心理和行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素，主要包括社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)情感兩個(gè)方面的心理因素。探討大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理動(dòng)力因素，無(wú)論對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和心理健康發(fā)展都具有重要的理論價(jià)值和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀研究

社會(huì)價(jià)值觀是人們認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)事物的主觀尺度和準(zhǔn)標(biāo)，是人的社會(huì)行為的重要內(nèi)在動(dòng)力之一。本研究關(guān)于大學(xué)生社會(huì)價(jià)值的研究，聚焦于其社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域，主要包括大學(xué)生的生命質(zhì)量觀、誠(chéng)信價(jià)值觀、金錢觀和戀愛價(jià)值觀等研究專題。在上述專題研究中，通過理論探討和實(shí)際調(diào)研，分別構(gòu)建了這幾項(xiàng)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)，編制了符合心理測(cè)量學(xué)的相應(yīng)的測(cè)量工具，并運(yùn)用這些工具對(duì)大學(xué)生的生命質(zhì)量觀、誠(chéng)信價(jià)值觀、金錢觀和戀愛價(jià)值觀的現(xiàn)狀、發(fā)展特點(diǎn)抽樣調(diào)查和系統(tǒng)分析，旨在為上述社會(huì)價(jià)值觀的研究和良好價(jià)值觀的培養(yǎng)提供心理學(xué)依據(jù)。

2.大學(xué)生社會(huì)情感研究

社會(huì)情感是人們對(duì)待社會(huì)事物的主觀感受和體驗(yàn)，是人的社會(huì)行為的另一重要內(nèi)在動(dòng)力。本研究關(guān)于大學(xué)生社會(huì)情感的研究，聚焦于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)相關(guān)的情緒和情感反應(yīng)，并具體化為積極情感反應(yīng)和消極情感反應(yīng)兩個(gè)方面。在積極社會(huì)情感探討中，主要對(duì)大學(xué)生的社會(huì)幸福感、大學(xué)生情緒表達(dá)和社會(huì)屬性對(duì)大學(xué)生情緒表達(dá)的影響進(jìn)行了系統(tǒng)研究，分別對(duì)其進(jìn)行了現(xiàn)狀、影響因素和發(fā)展特點(diǎn)探討，并提出了提升大學(xué)生的主觀幸福感和積極合理的情緒表達(dá)的策略。在消極社會(huì)情感探討中，主要對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼、憤怒情緒狀態(tài)對(duì)大學(xué)生社會(huì)事件歸因的影響、班級(jí)核心人物憤怒情緒感染相似性比較等消極社會(huì)情緒問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究。采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和閾下評(píng)價(jià)性條件反射技術(shù)考察中國(guó)文化背景下大學(xué)生群體內(nèi)隱負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼的存在性及其穩(wěn)定性水平；通過實(shí)驗(yàn)法考察憤怒情緒狀態(tài)對(duì)大學(xué)生社會(huì)事件歸因的影響以及歸因特點(diǎn)，并根據(jù)其歸因特點(diǎn)探討教育促進(jìn)的途徑和策略；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探索班級(jí)核心人物相似性比較對(duì)情緒感染的影響，揭示班級(jí)核心人物對(duì)群體情緒感染、群體性事件的處理以及和諧人際關(guān)系的構(gòu)建的重要性，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的選拔培養(yǎng)、作用發(fā)揮和積極班集體建設(shè)都有現(xiàn)實(shí)意義。

(三)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的行為表現(xiàn)

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為，主要指除大學(xué)生學(xué)習(xí)(另項(xiàng)專題研究探討)之外的、與大學(xué)生社會(huì)生活聯(lián)系的主體行為。當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為最突出、最集中地表現(xiàn)在社會(huì)交往、職業(yè)適應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)使用等方面。

1.大學(xué)生社會(huì)交往行為研究

大學(xué)生社會(huì)交往行為主要是指其在直接或間接的人際交往中的行為表現(xiàn)。在這方面研究中，首先從直接人際關(guān)系的角度探討了大學(xué)生人際適應(yīng)的狀況及發(fā)展特點(diǎn)，揭示了大學(xué)人際關(guān)系與內(nèi)隱攻擊性的關(guān)系；其次從間接人際關(guān)系視角，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，虛擬交往已成為大學(xué)生社會(huì)交往的重要組成部分，探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬交往的發(fā)展特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)交往動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)等。

2.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)行為研究

大學(xué)生所面臨的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而重要的社會(huì)適應(yīng)問題就是職業(yè)適應(yīng)。理論上講大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)行為既包括擇業(yè)適應(yīng)行為也包括從業(yè)適應(yīng)行為。本研究對(duì)象為當(dāng)代在校大學(xué)生，故這里研究重點(diǎn)是擇業(yè)適應(yīng)行為特點(diǎn)。在這方面研究中，著重探討了大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)、大學(xué)生職業(yè)決策困難的特點(diǎn)，揭示了不同焦慮類型大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)未決與職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系以及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)大學(xué)生求職面試焦慮的影響等與當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與選擇中表現(xiàn)出來(lái)的主要擇業(yè)行為。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為研究

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用已成為當(dāng)代人尤其是大學(xué)生了解社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)、參與社會(huì)、影響社會(huì)以及進(jìn)行人際溝通的重要手段，大學(xué)生的種種社會(huì)適應(yīng)行為都可能從其網(wǎng)絡(luò)使用中表現(xiàn)出來(lái)。因此，這部分研究針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題越來(lái)越突出的現(xiàn)狀，系統(tǒng)探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生戒網(wǎng)癮動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及干預(yù)策略，用實(shí)證法比較了“網(wǎng)戀”與傳統(tǒng)戀愛大學(xué)生自我表露及情感體驗(yàn)的區(qū)別，并對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的發(fā)展特點(diǎn)及相關(guān)影響因素和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康使用素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了較為深入的探討。

四、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理學(xué)研究的方法論原則

方法論原則上位體現(xiàn)研究目標(biāo)和研究思路，中間兼顧研究問題和研究?jī)?nèi)容，下位制約指導(dǎo)研究方法的選擇，對(duì)于把握研究方向，解決研究問題，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，保障研究的科學(xué)性和有效性至關(guān)重要。故本研究特別提出并在研究中認(rèn)真貫徹的如下方法論原則。

(一)堅(jiān)持人在環(huán)境的基本理念，基于大學(xué)生的生活實(shí)際情境探索其社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)問題

社會(huì)因素是影響個(gè)體發(fā)展的重要變量，個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程不僅受到自身素質(zhì)的影響，也受制于所處的社會(huì)文化環(huán)境?！叭嗽诃h(huán)境”[5]的基本理念正在被越來(lái)越多的研究者接受，已成為當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)研究重要的方法論原則，對(duì)社會(huì)心理學(xué)的研究產(chǎn)生了重要影響。然而，就我們查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)已有的對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的研究，大多集中于考察個(gè)體內(nèi)部變量，如認(rèn)知、人格特征等個(gè)體心理因素，一般聚焦于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、個(gè)體心理(如自我、自尊)、心理健康等方面的研究，很少專門考察他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)心理方面的發(fā)展特點(diǎn)，鮮有從社會(huì)環(huán)境因素的角度出發(fā)，系統(tǒng)、全面地考察社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)化過程的作用和影響。當(dāng)今社會(huì)變化迅速，大學(xué)生作為時(shí)代的弄潮兒首當(dāng)其沖地受到影響，其心理上的不成熟又使得他們對(duì)這種社會(huì)變化尤為敏感，且反應(yīng)得最為明顯和快捷。因此，作為影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)重要變量的社會(huì)環(huán)境因素不容忽視。從社會(huì)環(huán)境變量的角度考察大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有助于全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理發(fā)展的歷程和路徑，客觀揭示大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理與行為的發(fā)展特點(diǎn)和變化規(guī)律。

(二)遵循積極心理學(xué)思想，注重大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的積極心理素質(zhì)和健康心理與行為的探討

心理學(xué)研究(尤其是心理學(xué)應(yīng)用研究)的最終目的不是僅僅局限于發(fā)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)過程的特點(diǎn)或發(fā)生的問題，而更重要的是能夠提供有效解決問題的理論框架和促進(jìn)策略，幫助個(gè)體解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的心理問題和困惑，促進(jìn)其積極健康的發(fā)展，這也是積極心理學(xué)所提倡的基本原則。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)的研究目的在于提高人類生活的幸福感，提高生活質(zhì)量。遵循這一原則，本研究不僅要關(guān)注大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)過程的心理特點(diǎn)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的心理問題，而且應(yīng)重點(diǎn)考慮到如何去預(yù)防、解決這些心理問題，做到防患于未然，更應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)積極心理素質(zhì)和健康心理與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，本研究探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康素質(zhì)問題，揭示了健康上網(wǎng)者所應(yīng)該具備的心理特征及其提升策略，這比單純探討網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)重問題分析，輕行為矯正和品質(zhì)培養(yǎng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)更具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)堅(jiān)持問題揭示與對(duì)策探討相結(jié)合，重在促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高

以“問題”為中心既是當(dāng)代心理學(xué)研究的方法論原則之一，也是本研究所遵循的重要的方法論原則。同時(shí)我們主張?jiān)谔接懘髮W(xué)生社會(huì)適應(yīng)心理與行為時(shí)，不應(yīng)孤立地、零散地去分析單個(gè)問題，而是強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)提出問題、研究問題和解決問題，堅(jiān)持問題揭示與問題解決策略探討相結(jié)合，重點(diǎn)突出如何促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。這體現(xiàn)在具體的研究實(shí)施中主要包括兩個(gè)方面：一是研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)考察。從大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理基礎(chǔ)、心理動(dòng)力和行為表現(xiàn)等方面入手，系統(tǒng)地探討了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的一系列社會(huì)心理問題，具體概括為社會(huì)品德、社會(huì)自我、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)價(jià)值、社會(huì)交往、社會(huì)情感、職業(yè)抉擇和網(wǎng)絡(luò)使用等八大方面。二是研究思路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究既是一項(xiàng)探索性科研課題更是一項(xiàng)系統(tǒng)的心理學(xué)應(yīng)用研究工程，需要且必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)本課題研究的目標(biāo)要求，我們針對(duì)每個(gè)研究問題的實(shí)際提出既合目的又合規(guī)范的研究思路或研究設(shè)計(jì)要求。如在大學(xué)生自我分化的專題研究中，我們不僅調(diào)查了大學(xué)生自我分化的發(fā)展特征，而且還結(jié)合大學(xué)生自我分化的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出促進(jìn)大學(xué)生自我分化的團(tuán)體訓(xùn)練方案等。

(四)堅(jiān)持質(zhì)性研究與量化研究結(jié)合，綜合運(yùn)用多種方法于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究

心理學(xué)主要是一門研究人性的科學(xué)，其研究對(duì)象的復(fù)雜性決定了心理學(xué)不可能只采用某種單一的方法來(lái)展開研究，對(duì)任何一種研究范式的極端崇拜都會(huì)導(dǎo)致研究工作出現(xiàn)偏差甚至走向歧途。因此，我們?cè)谘芯恐?，?jiān)持質(zhì)性研究與量化研究結(jié)合，注重研究方法選擇的科學(xué)性與適合性結(jié)合，特別提倡在實(shí)際研究中根據(jù)研究問題，精心選擇適合的多種方法進(jìn)行綜合研究，而不只是為了使用某種“科學(xué)”方法而硬搬某種方法。具體表現(xiàn)在，在調(diào)查大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理和行為特征時(shí)，我們就綜合運(yùn)用了問卷調(diào)查法、心理與行為事件訪談、統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)等方法綜合考察個(gè)體在一系列變量上存在的差異性；在考察某些情境性因素對(duì)個(gè)體社會(huì)心理影響時(shí)，我們就綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、情境實(shí)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等方法，以深入探討產(chǎn)生作用的機(jī)制，揭示變量之間存在的因果關(guān)系等。

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