陳靜奮+許卓婭

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出要重視幼兒的學習品質。教師在教育活動中要充分尊重幼兒的的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質。如果單純追求知識技能的學習而忽視學習品質的培養(yǎng)是違背教育規(guī)律的。

在律動活動中，簡單的律動能夠給予幼兒美的感受、靈感以及力量，以促進幼兒音樂感受力、審美力、表現力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是教師在開展律動活動中，如何有計劃、有步驟地進行律動訓練？培養(yǎng)幼兒哪些學習品質？以及如何培養(yǎng)？都值得我們探討。本期請了南京師范大學許卓婭教授專家團隊將就此問題為大家作解讀，希望能夠為教師們提供借鑒和參考。

“重視幼兒學習品質的培養(yǎng)”自2012年10月《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布以來，作為工作原則之一，在圈內廣受關注。那么，首先需要澄清的問題是：何為學習品質？其結構和內涵為何？通俗地說，學習品質就是我們平日常說的“學習習慣”“學習素養(yǎng)”等。上期所述，學習品質可以劃分“學習態(tài)度”和“學習能力”兩個大方面?？傮w來說，學習品質是一種通過反復學習逐漸形成的某種不需要意志努力和監(jiān)督的自動化的行為模式，其特征表現為自動性和穩(wěn)定性。好的學習品質如是，不好的學習品質亦如是。

學習品質是一個多維度多領域的復雜概念。在我團隊進行的關于學習品質相關“關鍵詞”的調查和梳理中，共整理出若干個“關鍵詞”，并對其進行了具體行為標準的羅列。其中包括：堅持性、創(chuàng)造力、解決問題能力、反思能力、好奇心、主動性和合作能力，筆者擬結合大班團體律動《三只小豬》的具體案例來探討律動活動設計流程與幼兒學習品質培養(yǎng)的幾點考慮。

一、 活動設計與實施

【活動目標】

1. 熟悉樂曲和旋律一段體變奏+尾奏的結構，嘗試隨樂表演故事《三只小豬》的基本情節(jié)——蓋房準備、房子建造、大灰狼來了。

2.通過“蓋”磚房子動作的推理，嘗試探索“蓋”木房子和草房子的動作；嘗試創(chuàng)編房子造型的多樣性，并保證房子的堅固性。

3.鍛煉快速反應和保持造型的能力。

【活動準備】

《山大王的宮殿》音樂剪輯——12遍一段體變奏+尾奏

【活動過程】

（一） 故事導入

師：你們聽過《三只小豬》的故事嗎？

故事里分別有誰？

小豬們都蓋了哪些房子？

大灰狼來了，他對草房子（木房子）做了什么？

草房子（木房子）倒了，豬大哥（豬二哥）跑去哪里？

豬小弟的磚房子堅固嗎？大灰狼能推倒嗎？

今天的故事和我們平時的有些不一樣，大灰狼推不倒磚房子，生氣地回家后，小豬們也快快地回家，告訴豬媽媽這個好消息咯！

（二）動作規(guī)定或提取

師：造房子需要先打地基，小豬們和我學一學？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我們要搬蓋房子的材料，我們一起來?。ń锌诹睿┌岵牧稀岵牧稀?/p>

師：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的動作怎么做？

（三）音樂匹配

1. 完整感受音樂，全體幼兒坐著感受豬小弟的動作

師：豬小弟們，我們一起來蓋房子吧！準備打地基。

（集體造房子時，全體幼兒拉手。第1次集體拉手自然垂下；第2次集體拉手，高舉過頭。）

2. 完整感受音樂，全體幼兒在隊形中感受豬小弟的動作

師：豬小弟們，我們現在圍成一個圈造房子吧?。ń處熥霾煌孔釉煨?，鼓勵幼兒集體創(chuàng)編。）

（四）挑戰(zhàn)增加

1. 從觀察模仿學習→探究創(chuàng)造學習1

師：豬小弟蓋房子是一塊磚一塊磚壘上去的，那么豬二哥的房子怎么蓋呢？

2.增加游戲規(guī)則1

師：現在請4位豬二哥來蓋個房子，大灰狼來了，推不倒，所以大灰狼就使勁推……（教師示范）一塊木板就倒下來了。（1名幼兒倒地，不動）再推，一塊木頭又倒下來了……最后推，全倒了?。ㄓ變褐鹨坏沟夭粍樱?/p>

大灰狼喊“我要抓你們啦！”豬二哥跑到哪里??？

對，跑到豬小弟家里。這一次，請豬二哥站在左圈，豬小弟站在右圈，我們一起來造房子咯?？纯茨銈兊姆孔邮遣皇怯謭怨逃制粒?/p>

3.從觀察模仿學習→探究創(chuàng)造學習2

師：豬老大蓋的是草房子，動作怎么做呢？

4. 增加游戲規(guī)則2

師：豬大哥的草房子，大灰狼來的時候，一推就推倒了，豬大哥會怎么辦？

對！跑到豬二哥的家里。

（五） 循環(huán)游戲

師：這一次三只小豬要一起來造房子了，請豬大哥站在左圈，豬二哥站中圈，豬小弟站在右圈。我們要造房子咯！

【動作建議】

二、對照案例的相關學習品質培養(yǎng)分析

（一）目標的設定

傳統的教學活動目標設定一般從三個維度進行：知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。具體教學活動目標設定是整個課程目標落實的基礎，同時也是“使幼兒園音樂活動成為促進幼兒全面和諧發(fā)展的媒介”落實的保證。在上述目標設定中，我們可以明顯地看出，在目標2和目標3中，更多地將關注點集中于幼兒學習品質的培養(yǎng)。

1.目標1落實在幼兒音樂知識和技能的獲得與音樂的感受與表達上。從目標陳述中可見，此目標中包含以下2點不同知識技能的具體目標：（1）聽出一段體變奏和尾聲的不同；（2）初步嘗試用不同的動作匹配音樂進行表演。

2.目標2落實在學習技能、策略的獲得上與學習能力的發(fā)展之間的聯系上。從目標陳述中不難發(fā)現，幼兒通過觀察模仿學習磚頭房子建造的動作，通過推理進行其余兩個房子建造動作的創(chuàng)編，即通過一個基本動作結合故事的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。同時，在集體造型方面暗示了教師在活動中應怎樣鼓勵幼兒，并幫助幼兒達到何種水平。

3.目標3落實在智能與社會性行為上。從目標的陳述我們可以看出，兩種不同的反應是不同角色在故事情境中的任務，幼兒在活動中首先要辨別自己所處角色的任務，并選擇在恰當時機快速反應抑或保持不動。同時這也是集體教學和集體游戲必須要具備的意識和必須要遵循的規(guī)則。

（二）音樂的編輯

原曲《山大王的宮殿》為18遍變奏+尾奏的結構，音樂情緒為從舒緩→緊張→再緊張的遞進，與《三只小豬》故事情節(jié)發(fā)展的需要十分吻合?？紤]到18遍總長度可能會略微超過一般幼兒在學習中舒適堅持的極限，更考慮到教學活動中幼兒學習品質的培養(yǎng)和音樂總長度的關系，教師最終將音樂在保證流暢的前提下縮減成了12遍重復。

（三）活動的設計

上述關于學習品質的“關鍵詞”的羅列順序是結合中國和美國兩個不同國家不同性質人群對學習品質的關注的比較和梳理后羅列的順序。在下述排列中，主要以活動設計的關注點為線索進行說明：

1.好奇心

“好奇心”和幼兒探索環(huán)境的一切方面有關。此活動設計依據“傻瓜流程”，從夠用的故事→簡單的動作→經典的音樂→適宜的挑戰(zhàn)。此活動是分層教學的，每一個層次到下一個層次都在逐一壘加新的元素，循序漸進的設計不斷激發(fā)幼兒的好奇心，同時激發(fā)起不斷挑戰(zhàn)和超越的好勝心。從故事的微調到動作的記憶，從音樂的匹配到游戲的滲透，幼兒在活動中不斷獲取挑戰(zhàn)的成功，不斷追求成功的挑戰(zhàn)。真正地在活動中享受“好好學習”的成長快樂！

2.堅持性

堅持性的定義包含專注、抗挫、耐心、鉆研、執(zhí)著等。本活動在游戲設計中進行了多方面的考慮：（1）在接受隨機角色分配時，如何能接受合理的挑戰(zhàn)，不放棄、不氣餒，追求成功？（2）在造型多樣性變化中，如何能在故事情境中較長時間地持某種較高難度動作不變？（3）在游戲最后情緒高漲的階段，如何能根據故事情節(jié)和教師的角色變化進行自我調節(jié)和自我控制，繼續(xù)保持穩(wěn)定造型？

3.合作能力

合作能力是指在集體學習情境下，能夠通過與他人的相互配合，達成學習目標的一種能力。此活動中關注合作能力的環(huán)節(jié)有以下2點：（1）在分角色“造”房子時，通過觀察同伴的動作來調整自己的動作，或是提醒同伴更正動作。（2）快速進行圓圈上的合作房子造型，并能相互學習、幫助、支持同伴保持造型。（3）在“小豬”移動時，“房子”能為其方便考慮，快速舉起“通道”，并在大灰狼來前“關閉”。

4.主動性

主動性包含的關鍵詞有：自我監(jiān)控、自我調節(jié)、積極向上、獨立性、自我欣賞、探索和嘗試等。此活動以觀察模仿學習為基礎，后轉為幼兒的探究創(chuàng)造學習?；顒雍蟀攵伍_始，教師每一層次的練習中都會問幼兒：“需要我?guī)椭鷨?？”通常得到的都是否定的答案。幼兒在集體學習和游戲的情境中，通過合作和同伴自我監(jiān)控和調整。在音樂活動中，感受與欣賞、表現與創(chuàng)造。

5.創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是幼兒表現出用獨特的方式來認識環(huán)境和與環(huán)境互動的能力。在此活動中，通過簡單的動作作為動作基礎，讓全體幼兒在音樂中感受、欣賞和表達。在一層又一層練習與挑戰(zhàn)的積累中，允許和鼓勵有能力的幼兒進行創(chuàng)造性的表達，如打地基、搬材料等。在集體做房子造型時，鼓勵房屋造型的新穎性和獨創(chuàng)性。

6.解決問題能力

解決問題能力主要是幼兒在面對陰暗、困難或阻礙時，愿意面對問題，并能夠努力澄清問題、解決疑難、克服困難和阻礙的能力。在活動的現場實踐中，一般幼兒會面臨以下幾種問題：（1）如何快速地圍圈，并保證每個人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活動中忘記了動作，怎么辦？（3）在“小豬”鉆房子的時候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通過集體討論，應用已有經驗或是根據情境調整行動，幼兒在一個又一個問題的解決中，不僅能更流暢地游戲，并能充分地體會問題解決和任務完成的快樂和滿足！

7.反思能力

反思能力主要是指通過對先前的經驗進行思考，有所發(fā)現，創(chuàng)造和解決新問題的能力。本活動并未特別辟出特別的時間記性反思活動。在本活動的各個環(huán)節(jié)中都有需要再現、演繹、歸納、思考、總結的過程，無論個人、小組或是集體。每一層次的學習和練習都是下一層次的基礎和經驗。

通過上述案例分析可以看出教師設計活動時關注部分學習品質培養(yǎng)的展開和考慮，當然幼兒學習品質的培養(yǎng)并非一朝一夕，希望借此文給廣大同行在類似的活動設計是予以借鑒使用。