曲姚健

在幼兒園的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)展規(guī)劃是行動綱領(lǐng)，是園長辦園理念的集中體現(xiàn)，更是幼兒園適應(yīng)社會發(fā)展、實(shí)施課程、促進(jìn)教師專業(yè)成長、推動幼兒發(fā)展等多方面工作的重要依據(jù)。一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園發(fā)展規(guī)劃，凝聚著幼兒園每一位教職員工對幼兒園發(fā)展的渴望，體現(xiàn)著幼兒園群體的教育價值取向，能為幼兒園發(fā)展提供切實(shí)的保障。

規(guī)劃制訂“難”在開端、“重”在定位、“成”在合力。因此，走好規(guī)劃制訂的幾大步驟，是制訂一份“從大處著眼、小處著手”，理念先進(jìn)、措施具體、評價到位的發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和保障。

艱難的第一步——“侃”出靈感

一份好的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)該既能傳承以往的辦園特色和辦園理念，又能準(zhǔn)確找到新的生長點(diǎn)并予以創(chuàng)新和突破。因此，作為一個園長（尤其是新手園長），在制訂發(fā)展規(guī)劃前“排摸家底”是至關(guān)重要的：一摸當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展趨勢（即“大家底”），這是幼兒園今后幾年發(fā)展的大方向；二摸幼兒園所在的社區(qū)資源與家庭教育資源（即“中家底”），這是幼兒園進(jìn)行規(guī)劃定位的依據(jù)之一；三摸幼兒園已有的發(fā)展基礎(chǔ)，包括文化、課程、教師等（即“小家底”），這是幼兒園個性化發(fā)展的前提條件。

“排摸家底”的重要手段是“侃”，即召集教師、后勤人員、家長、社區(qū)負(fù)責(zé)人、專家、領(lǐng)導(dǎo)等各類人員召開座談會、聽證會，討論幼兒園的辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)、價值定位等。如我園在制訂新一輪四年發(fā)展規(guī)劃前，分別圍繞校園文化、師資發(fā)展、課程建設(shè)、科學(xué)研究、家園合作、后勤保障六大項(xiàng)目相繼召開聽證會，參與人員涉及管理者、教師、后勤人員、家長、專家等，大家圍繞“培育陽光兒童”的核心目標(biāo)，暢所欲言，進(jìn)行觀念的碰撞?！百钡闹苯有?yīng)拓展了我園“陽光”理念的內(nèi)涵，將其演繹為“關(guān)愛身邊人，分享周圍事，笑對成長路”，更為清晰地凸顯了“陽光”理念?！百钡拈g接價值是讓教職員工有了歸屬感，領(lǐng)悟到一個人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展是息息相關(guān)的，每個人都是幼兒園的主人，理應(yīng)為幼兒園的發(fā)展出謀劃策。

重要的第二步——理出思路

當(dāng)各類座談會、聽證會的意見和建議匯總以后，管理者一定要靜下心來進(jìn)行梳理。

首先，要“理”出各層面達(dá)成了哪些共識，這可能是幼兒園已具備的發(fā)展優(yōu)勢，也可能是已形成的辦園特色。如當(dāng)我們糾結(jié)于如何將“陽光”理念體現(xiàn)在課程中時，家長們給出的意見是“陽光”體現(xiàn)在幼兒園的一日活動中，幼兒的自信、開朗、勇敢、好學(xué)就是“陽光”理念的最好體現(xiàn)，無需生搬硬套……這從側(cè)面反映了我園的“陽光”教育特色已經(jīng)形成，并為大家認(rèn)同。

其次，要“理”出大家發(fā)生碰撞的觀點(diǎn)，這可能會形成新的生長點(diǎn)，也可能是新的價值取向。如對于優(yōu)質(zhì)資源輻射這一問題，我園教師形成了兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為辦園規(guī)模擴(kuò)大后，新教師日益增多，老教師帶教任務(wù)繁重，力不從心；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為這樣可以為教師提供更多鍛煉與發(fā)展的機(jī)會。這為我們?nèi)绾卧谟變簣@新規(guī)劃中建設(shè)教師隊伍提供了新思路。

再次，要“理”出存在的問題和意見，這是在新規(guī)劃中必須正視和解決的。如隨著幼兒數(shù)量的不斷增加，現(xiàn)有硬件條件不能滿足需求，在今后幾年必須爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，整合利用各類資源。

堅實(shí)的第三步——寫出文本

規(guī)劃文本一般包括發(fā)展背景分析、辦園理念、發(fā)展目標(biāo)、階段目標(biāo)、監(jiān)控與評價、保障機(jī)制六個部分。當(dāng)然，也有的將其分為發(fā)展背景分析、發(fā)展目標(biāo)概述、重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目、行動實(shí)施綱領(lǐng)、保障制度建設(shè)五個部分，我園的規(guī)劃文本采用的即是這一種。

無論是哪一種形式的規(guī)劃文本，其實(shí)都是圍繞著已有優(yōu)勢和不足、思路與定位、具體目標(biāo)與措施、保障制度等方面來闡述的，關(guān)鍵是要結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況。如我園在新一輪四年發(fā)展規(guī)劃中首次列出了兩項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目：一是“以重點(diǎn)課題為引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒及教師的全面發(fā)展”，因?yàn)樵谖磥淼乃哪曛校覀冇幸豁?xiàng)市級課題，還有一項(xiàng)市級項(xiàng)目，因此在發(fā)展規(guī)劃中有必要詳盡地列出研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成果；二是“以保教質(zhì)量評價制度為保障，實(shí)踐高品質(zhì)的陽光課程”，因?yàn)樵陂L期的課程實(shí)施中，我們已經(jīng)形成了諸多的評價指標(biāo)與評價方法，但尚未形成完整的評價制度與機(jī)制，在未來四年中欲加完善與形成規(guī)范。

關(guān)鍵的第四步——完善規(guī)劃

任何規(guī)劃文本的形成都會幾易其稿，如何在修改的過程中使發(fā)展規(guī)劃深入人心，成為幼兒園全體教職員工的行動指南？這恰恰是管理者不斷完善發(fā)展規(guī)劃的價值所在。

我園發(fā)展規(guī)劃初稿完成后，我們一方面組織項(xiàng)目主管進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，圍繞“發(fā)展規(guī)劃如何落實(shí)、落地、落人”，主管們進(jìn)行了熱烈的討論，最終達(dá)成兩點(diǎn)共識：措施要看得見、摸得著；措施要跟進(jìn)監(jiān)測點(diǎn)和責(zé)任人。另一方面，我們要求每個項(xiàng)目主管對其他項(xiàng)目提出修改意見，同時，就其他主管的修改意見對本項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，由此形成了“規(guī)劃”第二稿。緊接著，我們召開了教職員工代表大會，每位代表都認(rèn)真履行自己的權(quán)利和義務(wù)，圍繞“規(guī)劃”這一中心議題，再次獻(xiàn)計獻(xiàn)策，最終形成更為完善的“規(guī)劃”第三稿。這一過程面向兩個群體，一是管理層：對自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目有縱深發(fā)展的思考，對他人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目有橫向面上的了解，更能形成合力；二是全體教職員工：既是學(xué)習(xí)了解規(guī)劃的過程，又是將自身發(fā)展與規(guī)劃建立起聯(lián)系的一種途徑。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，以規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展已成為大家的共識。正如“有教無類”一般，盡管規(guī)劃制訂的方法、過程無需統(tǒng)一、固定，但在規(guī)劃制訂過程中的價值取向一定要人心所向，形成合力。