◆周俊玲

探尋初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

◆周俊玲

1 前言

當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的課程革命，其教育手段變得越來越先進(jìn)，從而為素質(zhì)教育的推廣與實(shí)施增添了新的活力。那么，作為一門自然學(xué)科，初中生物教學(xué)有著較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是讓其顯得枯燥乏味，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該有效借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)手段來讓初中生物教學(xué)表現(xiàn)出不同的一面，讓初中生物知識(shí)變得更為生動(dòng)、形象和逼真，從而讓學(xué)生在進(jìn)行初中生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠把抽象的生物知識(shí)進(jìn)行具體化和形象化，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)層面的飛躍。

2 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

特點(diǎn) 初中生物教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，將使得學(xué)生可以充分感知到抽象的生物知識(shí)，讓生物知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)視、聽、思的有機(jī)結(jié)合。這樣的初中生物教學(xué)將從很大程度上讓原本顯得較為單調(diào)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷恼n堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。初中生物教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)把多種教學(xué)方法融合在一起，比如說直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，這樣的教學(xué)方法是不拘一格的，可以在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛能，并讓教學(xué)形式呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法交叉起來使用，可以讓初中生物教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

優(yōu)勢(shì) 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出較為生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得形、光、聲和色等多個(gè)方面的感官體驗(yàn)，這樣的教學(xué)情境不僅讓學(xué)生提高吸引力，還可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過信息技術(shù)帶來的更為形象的生物知識(shí)，建立起新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。生物教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行綜合處理，讓學(xué)生在“情境”中探索、實(shí)踐、聯(lián)想、判斷，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)诒普娴膶W(xué)習(xí)情境中加深對(duì)于生物知識(shí)的理解與把握。

同時(shí)，初中生物教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，還可以有效提高生物課程的復(fù)習(xí)效率，教師可以通過多媒體幻燈片來把生物的知識(shí)點(diǎn)與章節(jié)進(jìn)行整合與布局，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地把握好生物知識(shí)，做到融會(huì)貫通。當(dāng)然，初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，還可以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓初中生物教學(xué)體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性等多個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更為和諧、高效的課堂氛圍。

此外，初中生物教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，還有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與能力的提高，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還有利于分層教學(xué)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的具體措施

初中生物教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，可以優(yōu)化生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力，能夠通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示各種生物知識(shí)，并超越時(shí)空等條件的限制來延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們的智力與能力。那么，如何來把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)呢？

明確二者整合的目的 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，并不是簡(jiǎn)單意義上的簡(jiǎn)單疊加，而是應(yīng)該讓初中生物教學(xué)中有效融入信息技術(shù)。那么，初中生物教師就應(yīng)該清楚地知道二者整合的目的。一般來說，初中生物教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容較為抽象化。生物教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來把這些抽象的知識(shí)變得更為具體化與形象化，可以通過掛圖等形式來向?qū)W生說明一些生物變化的規(guī)律，讓一些難以言說的生物知識(shí)變得更為具體化，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對(duì)初中生物學(xué)習(xí)變難為易，從而達(dá)到知其然又知其所以然的學(xué)習(xí)效果。

此外，初中生物教學(xué)中還可以通過二者的整合來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程是多種多樣的，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是多元化的，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和分析，并讓生物教師更好地確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索的興趣。

確立二者整合的方法 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，還應(yīng)該體現(xiàn)為一種較深層次的合作，要讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為初中生物教學(xué)的有效輔助手段來進(jìn)行具體的應(yīng)用，從而切實(shí)提高初中生物教學(xué)的教學(xué)效率。因此，從這個(gè)意義上來說，初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，其方式和方法是較為關(guān)鍵和重要的。

具體來說，初中生物教學(xué)中應(yīng)該充分意識(shí)到，現(xiàn)代化的教育技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手法無法比擬的優(yōu)越性，它往往可以把較為枯燥單調(diào)的生物知識(shí)變?yōu)榫唧w化和形象化的東西，超越一切時(shí)間和空間的限制。尤其是可以通過聲、光、色為一體的特征來把生物知識(shí)中較為微觀的世界最大限度地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生處于一種逼真的教學(xué)情境當(dāng)中。這樣的生物教學(xué)顯然更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，能夠解決生物教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段中的弊端得以進(jìn)一步得到改善與改良。

延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，還應(yīng)該注意到初中生物教學(xué)過程中還有大量的實(shí)驗(yàn)性課程。傳統(tǒng)的教學(xué)情況是教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟與結(jié)果，從而讓學(xué)生知道如何做實(shí)驗(yàn)。但是，這種教學(xué)情況大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。因此，初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)課方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造出一些新穎的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不僅讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還可以讓他們更好地把握實(shí)驗(yàn)原理并應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去，還能夠讓他們更為熟悉實(shí)驗(yàn)過程，從而使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得事半功倍的良好教學(xué)效果。此外，初中生物教學(xué)中充分利用好信息技術(shù)，還可以大大促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)空間的延伸與拓展，可以把他們對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂外面去，不僅可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性和探索性，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用 初中生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位與作用。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的生物教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視了，很多學(xué)生都處于被動(dòng)的接收地位，從而大大限制了他們主體性的發(fā)揮。因此，初中生物教學(xué)過程中必須改變這種教學(xué)模式，要讓生物教學(xué)過程中的雙方能夠?qū)崿F(xiàn)共同參與，并產(chǎn)生一定的交互性作用，讓學(xué)生能夠在初中生物課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的初中生物教學(xué)，更有利于把教學(xué)過程進(jìn)行民主化和開放化的發(fā)展，它可以把初中生物教學(xué)由靜化動(dòng)地進(jìn)行發(fā)展，并通過自身具有的圖、音、文交互的特點(diǎn)來充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)特征，讓他們擁有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)參與性意識(shí)，并把信息技術(shù)作為生物教學(xué)的交流工具，為學(xué)生和教師提供更多的學(xué)習(xí)與教學(xué)材料，增大課堂的教學(xué)容量。

4 結(jié)束語

總之，初中生物教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合，這就要求初中生物教師確立整合的目標(biāo)，用好整合的方法，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓初中生物教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)的參與和輔助之下，取得最佳的教學(xué)效果。

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10.3969/j.issn.1671-489X.2014.03.074

作者：周俊玲，唐山市第三十八中學(xué)（064000）。