◆李英

對小學(xué)語文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)之融合進行全面的分析與探討，指出多媒體輔助教學(xué)帶來的益處，詮釋了融合該教學(xué)模式后的教學(xué)成果。

當(dāng)前，科技時代已經(jīng)全面與教育相融合。在這里主要是指多媒體信息技術(shù)與知識的整合。我國部分中小學(xué)將多媒體引進課堂，教師運用多媒體信息技術(shù)的多方位性、系統(tǒng)性、靈活性、廣泛性等多種特性，通過聲音、圖像、幻燈片、數(shù)據(jù)等靈活方式，將課堂中比較復(fù)雜、繁瑣、難以理解的知識進行系統(tǒng)的調(diào)整，通過調(diào)整使這些難點以及重點變得比較簡單化，讓學(xué)生通過視覺、感覺等多維性沖擊，更好地理解知識。在本文中將小學(xué)語文知識與多媒體信息技術(shù)進行全面的整合，讓小學(xué)語文知識更好地扎根于學(xué)生的心中，讓學(xué)生更加熱愛語文知識。

1 巧引多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生認(rèn)識度

針對小學(xué)語文教學(xué)模式，教師非常追捧多媒體信息教學(xué)模式。一方面，多媒體教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師在教學(xué)過程中節(jié)省很多時間；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生與時代接軌，進一步提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識度。小學(xué)生正處在思維成長與發(fā)展階段，同時也是對國語知識剛剛認(rèn)識的階段，可謂是小學(xué)生的啟蒙階段。也就是說要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，教師就要采用更加新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主熱愛語文知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生對知識的渴望。多媒體信息技術(shù)讓沒有活力的知識點變得更具活力，可以采用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生全面認(rèn)識語文知識。在一節(jié)語文課上，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于孔子的動畫片，學(xué)生看得認(rèn)真，聽得也集中。在之前學(xué)生怎么樣也不認(rèn)識誰是孔子，和他們講解了很多也記不住。采用這種電教模式，等教師再一次去講解的時候，學(xué)生踴躍回答了相關(guān)知識。學(xué)生的熱情非常高漲，可見多媒體信息技術(shù)的魅力所在。

2 靈活運用多媒體信息技術(shù)，全面剖析漢語字詞

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言的基礎(chǔ)，更是語文知識的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，最應(yīng)該重視的就是字詞的理解以及應(yīng)用。如果不能很好地對字詞進行分析理解，就很難學(xué)好句子，更談不上寫作。教師應(yīng)靈活地運用電教模式來詮釋漢語字詞。如在教學(xué)漢字“跑”“跳”的時候，教師可以將這些詞制作成幻燈片，用動畫片來形容跑的姿勢。同時教師可以舉例引申“跑步”“快跑”“慢跑”等姿勢，同時讓大家通過看圖片明白跳的姿勢，讓大家知道什么是“跳躍”“跳高”。這樣學(xué)生不僅能認(rèn)識這些字，還能更好地去運用。

3 多媒體信息技術(shù)增色語文課堂

在語文教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)模式可謂是語文教學(xué)過程中一個重要的輔助工具，它為語文課堂增添了亮麗的色彩。主要是能將很多的難點變得簡單，也能將很多的重點彰顯出來。在教學(xué)過程中，教師講解成語“懸梁刺股”，這樣的成語對于小學(xué)生而言，根本不知道怎么樣去理解，可謂是難點。所以教師巧用多媒體，將該成語變得細(xì)致化，讓學(xué)生更好地理解。教師將一幅幅幻燈片展示給學(xué)生，并且每個字都做了具體的解釋，學(xué)生將這樣的難點變得更加簡單。課后學(xué)生還給小伙伴們講解語文課堂上的“懸梁刺股”，可見多媒體信息技術(shù)為語文教學(xué)增色很多。

4 彰顯現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增添寫作素材，提高寫作能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有一個知識點是非常重要的，那就是寫作。寫作不僅要求有通順的句子，還要有豐富的寫作素材，更要有寫作技巧。學(xué)生在腦海中要形成一定的寫作提綱。在寫作過程中，教師單一的講解是不夠的，單一的講解對于學(xué)生來講就是閉門造車，所以教師在教學(xué)中要運用多媒體信息技術(shù)。在寫作知識講解之前，教師將要講解的內(nèi)容事先傳達給學(xué)生，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自己尋找一些知識，這樣可以豐富自己的寫作內(nèi)容，也能讓學(xué)生學(xué)到很多課外的課程。同時在教學(xué)過程中，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互欣賞教師留置的作文。在課堂上，教師可以配合學(xué)生講解寫作提綱，更能很好地講解寫作要求。

如在學(xué)習(xí)寫景的作文時，教師給定題目：美麗的XX。一看到這樣的半命題作文，有很多學(xué)生會不明白，教師應(yīng)進一步講解。教師會告訴學(xué)生形容詞修飾名詞，只要后面鏈接的是名詞就可以，然后舉例講解。當(dāng)然這是作文教學(xué)，教師可以舉例。如講解的是“美麗的秋天”，教師可以在電腦上展示出一些關(guān)于秋天的美麗景色，那些秋天特色的美景如火紅的楓葉、金色的稻田等，讓學(xué)生在腦海中形成一定的思維模式。教師展示圖片，讓學(xué)生看到相關(guān)的寫作思路。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有一定的寫作素材很重要，教師常常通過多媒體信息技術(shù)幫助大家更好地理解寫作。

5 深化古文，強化思維

在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)中，古詩要求小學(xué)生集中掌握，在教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的古詩，并能熟讀背誦，還要進一步理解。所以教師在講解古詩上運用多媒體信息技術(shù)非常有效。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只是運用語言來講解，這很難讓學(xué)生理解透徹，而多媒體信息技術(shù)勝過教師的千言萬語。

如：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！苯處熯\用多媒體來展示這首詩，并進行全面的分析，自然在分析過程中用更好的背景來展示，并且逐句來翻譯解釋。前兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，表面看寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，平常中就顯得不平常了：鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上；因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳；等等。所以在講解過程中，教師最好配備錄音以及動畫，這樣在視覺以及思維的交匯中對知識有一個全面的理解。在教學(xué)過程中，教師展示幻燈片，靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，所以在教學(xué)中融合多媒體信息技術(shù)更好地展示出它獨特的風(fēng)采。

6 視頻展示，身臨其中

學(xué)生最喜愛的教學(xué)過程就是有多媒體的融入。在講解一些語文經(jīng)典故事的時候，教師可以為學(xué)生展示出動畫片或者是故事劇，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所沒有的。有些知識點不要求全面掌握，只需要理解就可以，教師該如何把握？多媒體參與其中就會使事情變得簡單很多。教師讓學(xué)生觀摩其中的知識點，就能讓學(xué)生完全理解，加之教師輔助教學(xué)分析，學(xué)生會更加明白。同時，教師可以幫助學(xué)生拓展課外知識點，讓學(xué)生可以在有局限性的課內(nèi)引申到非局限性的課外，全面發(fā)展學(xué)生的綜合性知識。

7 總結(jié)

總體來看，多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的融合，不僅是時代的前沿，也是教育機構(gòu)的前衛(wèi)。小學(xué)語文教學(xué)與之融合以后，教師在教學(xué)成果上收獲頗多。在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

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