黃秀群

摘 要： 什么最能觸動幼兒懵懂的心靈？什么最能打開幼兒好奇的雙眼？什么最能讓幼兒細心聆聽？毋庸置疑，當然是繪本。繪本閱讀將給幼兒一個優(yōu)美的世界，在繪本中，幼兒所喜歡的動物、植物、人物、事物的形象均被畫面賦予了人類的感情和品性，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的眼前，深受他們的喜愛。繪本精簡的文字和生動的圖畫給幼兒帶來自由想象的空間，使幼兒真正親近繪本作品，真正體驗幸福閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞： 繪本 幸福閱讀 閱讀環(huán)境

繪本被教育界公認為“最適合幼兒閱讀的圖書”；繪本用簡潔的畫面、簡練的文字深刻地表達出它的內(nèi)涵，把人生哲理，以有趣的畫面、簡單的文字傳達給讀者。無論繪本故事題材是寫實還是幻想的，情節(jié)都符合幼兒的年齡特點和思維方法。繪本閱讀作為早期閱讀的一種讀物，幼兒逐漸懂得親近繪本，并產(chǎn)生想看繪本、會看繪本、喜歡看繪本的幸福閱讀。

一、選擇一本好的繪本，激發(fā)“悅”讀興趣

繪本故事是學前兒童的首選讀物，國內(nèi)外很多繪本均有很高的教育價值，我們?yōu)橛變哼x擇什么樣的繪本，很大程度上決定了幼兒的閱讀走向。在選擇繪本時，我們要全面且精心地考慮：可以將幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容有趣且健康向上的繪本作為幼兒的閱讀材料。

繪本內(nèi)容應具有形象性，一本好的繪本作品總能以豐富的創(chuàng)意內(nèi)容，生動易懂的圖案描述，帶領幼兒真正喜歡、融入到每次繪本的奇妙之旅中。比如：《晚安，大猩猩》的畫面很豐富而且寫實，只要孩子仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多笑料，就能發(fā)現(xiàn)里面的小動物和自己有一樣頑皮的舉動、眼神。這只不睡覺的大猩猩手里拿著一大串鑰匙，“它”在夜色中不但不“靜”，反而有點“鬧”。整個故事仿佛就是佩吉·拉特曼用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出來的一個夢。該書對白較少，強化了幼兒豐富的想象力，給了幼兒充分展開的講述空間，也給孩子營造了溫馨、寧靜的心理環(huán)境。

《誰拉的便便》是一本隱藏著秘密的圖畫書。繪本始終用敲門的游戲形式貫穿，以問答式提問：“這是誰拉的便便？”“我拉的便便，我是xx?！薄氨惚闶鞘裁礃幼拥?？”等，在猜猜、說說的過程中幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經(jīng)驗。打開一扇扇緊緊關(guān)閉的廁所門，幼兒感受到意外的驚喜：“啊，居然是小老鼠。”“哦，原來是小狗?！薄肮?，我猜對了，是小羊。”圖畫書中的語言簡單而不斷重復，騰出更多的文字空間，留給讀者尋找最合適的詞匯大膽表現(xiàn)。在有趣的繪本閱讀中，孩子們懂得了人和動物都需要拉便便，生活中的“吃喝拉撒”一樣都少不了。

繪本內(nèi)容應具有哲理性。在貌似簡單的繪本故事中，往往暗藏生活哲理。比如：《猜猜我有多愛你》中一只小小的兔子和一只大大的兔子，它們在聊些什么題目呢？它們正在比賽呢，比賽自己和對方的愛，誰比誰多，最后不知道分出了勝負沒有呢？關(guān)于愛，互相表達愛意，永遠不嫌多，永遠不嫌晚，永遠溫暖。

繪本內(nèi)容應具有彈性。有彈性的繪本能夠適合不同年齡的小讀者，使他們在各自的原有的水平上得以發(fā)展。例如：《誰拉的便便》這本觸摸互動式的圖畫書對于小班的孩子而言，是以生命、成長最簡單的闡釋……把平日需要花費許多力氣養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣，在共讀中輕輕松松地傳達給孩子，并且可以滲透在每天的如廁行為中……對于大班的孩子來說，他們可以查找更多動物的生活習性，進一步了解便使哪里來？便便哪里去？……可以說在自然的教育生態(tài)環(huán)境中，每位幼兒都能正確定位，獲得更大的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，優(yōu)化“悅”讀環(huán)境

新《綱要》強調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，教師應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設愉悅、寬松、豐富、能動的心理閱讀環(huán)境與物質(zhì)閱讀環(huán)境是繪本閱讀活動所需要的有效師幼互動的條件。

首先，為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的閱讀氛圍。在積極互動的閱讀環(huán)境中，先吸引、再鼓勵、最后支持幼兒進行繪本閱讀，在寬松的心理閱讀環(huán)境中，使幼兒想閱讀、敢閱讀、喜歡閱讀，體驗繪本閱讀帶來的“幸?！?。其次，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了豐富的物質(zhì)閱讀環(huán)境。提供適宜的繪本閱讀材料，以幼兒為主體，在豐富的物質(zhì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設中呈現(xiàn)出師幼兒共同參與的特點，力求創(chuàng)造師幼兒積極參互動的繪本閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。

1.充足閱讀的時間，讓幼兒親近繪本。

結(jié)合主題課程、幼兒活動情況及他們的興趣、愛好，我們安排了“閱讀時光”，使幼兒在園的一日活動中都有一段固定的時間用來閱讀，有時是集體閱讀是一個繪本故事，有時也可能是分享繪本閱讀或幼兒自主閱讀。除了預設集體閱讀時間外，我們還預設個人的閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在晨、午間接待、區(qū)域活動等，教師以間接指導為主，提高幼兒獨立閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；讓幼兒更好地親近繪本，自由地享受繪本閱讀的樂趣。

2.營造溫情的環(huán)境，讓幼兒自由閱讀。

有效的閱讀環(huán)境能引發(fā)繪本的“隱形功能”，創(chuàng)設溫馨、愉悅的閱讀環(huán)境能使幼兒與繪本間積極互動。因此，我們特意創(chuàng)設一個相對安靜的自由閱讀的空間——開辟專門的“閱讀小屋”，這是一個極具舒適感、親切感的閱讀區(qū)域，能讓幼兒產(chǎn)生愉悅、積極的情感體驗。我們將它與其他區(qū)域分隔開，我班“閱讀小屋”里鋪著翠綠的泡沫板地毯、色彩鮮艷的軟墊子和可愛的毛絨玩具，還擺放了高度適宜的書架、動漫書袋等，在互動墻上粘貼了我們與幼兒共同繪制——圖文并茂的溫馨提示圖標，提醒大家在“閱讀小屋”里應該遵守的閱讀常規(guī)并營造出寧靜的閱讀氛圍。吸引更多的幼兒來到閱讀“閱讀小屋”；讓幼兒在自由、溫情的環(huán)境中感受繪本的魅力。

三、開設多種的活動形式，體驗“悅”讀樂趣

繪本閱讀最大的樂趣就是體驗閱讀的過程，享受繪本閱讀帶來的愉悅和幸福。因此，我們通過不同的閱讀形式讓繪本閱讀過程充滿創(chuàng)意，讓幼兒感到快樂、感到幸福，喜歡繪本閱讀。在繪本閱讀活動《愛吃水果的?！分?，我們通過兩種互動方式激發(fā)幼兒的參與興趣。

首先，我們在繪本閱讀教學中采用了遮擋法、輪流法、質(zhì)疑法、猜測法等，讓幼兒擺脫繪本內(nèi)容的束縛，引發(fā)其天馬行空的思維發(fā)散；其次，讓幼兒多讀書，最有效的方法莫過于讓幼兒幸福閱讀。這就要讓幼兒有愉快的繪本閱讀經(jīng)驗，我們要盡可能調(diào)用各種手段，開展愉悅的繪本閱讀活動，比如在“讀書節(jié)”系列活動中我們開展了“繪本拍賣會”活動、圖書漂流會活動、親子閱讀沙龍活動、“我是故事大王”競選活動、自制繪本活動等，引導幼兒體驗閱讀樂趣，“享受”幸福閱讀。

一個幼兒從繪本中體會到多少快樂、幸福，將決定他一生是否喜歡讀書；一本優(yōu)秀的繪本仿佛是一株幸福的花苗，生長在幼兒的心田里，能開出燦爛無比的花。我們就是播散花苗的園丁，讓幼兒在閱讀中快樂，在快樂中幸福成長。

參考文獻：

[1]南美英.會閱讀的孩子更成功.江西美術(shù)出版社.

[2]徐丹.關(guān)于繪本閱讀與幼兒教育的思考.2009（11）

[3]早期閱讀.教師指導用書（上、下）華東師范大學出版社.