葉昊

什么是快樂高效的數(shù)學(xué)課堂呢？所謂高效課堂，主要指通過(guò)教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使得不同層次的學(xué)生都能盡可能大的獲得進(jìn)步或發(fā)展，包括學(xué)業(yè)成績(jī)和能力及情感態(tài)度的提高、轉(zhuǎn)變和拓展。那么高效的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具備教學(xué)目標(biāo)明確，課堂節(jié)奏緊湊；嚴(yán)格管教學(xué)生，聽課效率高；課堂內(nèi)容飽滿，教學(xué)方法恰當(dāng)；課堂準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、有效備課是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的前提。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時(shí)間，如果沒有充分備課，教師想到哪講到哪，對(duì)課堂生成沒有提前預(yù)設(shè)，課堂上會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控力差而降低效率。所以備課要做到：

1.備課標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)而具體的規(guī)定，教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。

2.備教材。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，應(yīng)充分利用教材，開展創(chuàng)造性教學(xué)。

3.備學(xué)法。新課標(biāo)明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

4.備學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受水平，只有這樣才能靈活地設(shè)計(jì)教法，實(shí)施分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

5.備問(wèn)題。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，備課時(shí)必須把備課堂提問(wèn)當(dāng)做重點(diǎn)，避免提問(wèn)隨意與無(wú)效。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、目的性和層次性。

二、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的主要載體。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)注掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情掌握況，如代數(shù)中的數(shù)、式、函數(shù)、方程、不等式等概念；幾何中的各種幾何體、幾何圖形，以及其中一些特定元素如中線、高線、垂直平分線、角平分線、三角形的內(nèi)心外心、圓心角、圓周角等；概率統(tǒng)計(jì)中的概率、統(tǒng)計(jì)圖表等。加強(qiáng)運(yùn)算技能：運(yùn)算的內(nèi)容主要包括數(shù)與式的運(yùn)算，解方程（組）、解不等式（組）、估算、函數(shù)的求值與化簡(jiǎn)求值等方式的運(yùn)算技能訓(xùn)練。教師可設(shè)計(jì)一些以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為主的題型，讓學(xué)生接觸到這類題后感覺很容易，題型從容易到中等逐步提高。這樣才會(huì)讓那些厭學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，只要農(nóng)村學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)定會(huì)有所提高。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，必須遵循有效教學(xué)的三條“規(guī)律”。

第一條規(guī)律：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。這條規(guī)律告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

第二條規(guī)律：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。這條規(guī)律告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)，邊教邊學(xué)，但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著眼點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶行知先生對(duì)此有十分精辟的見解，他說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

第三條規(guī)律：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，所謂“溫故知新”。沒有“故”哪來(lái)“新”？這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)的，要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)知識(shí)，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。

四、建立和諧的師生關(guān)系，教師做到即時(shí)評(píng)價(jià)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的保證。

要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地探求知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性，教師一定要想辦法讓學(xué)生一起參與教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)，這就要求農(nóng)村數(shù)學(xué)教師尊重信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能用語(yǔ)言和行為挫傷他們的自尊心。特別是對(duì)那些落后的學(xué)生，要多用表?yè)P(yáng)這個(gè)武器，真心實(shí)意地相信學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)感受到“我進(jìn)步”、“我又成功了”的愉悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰(shuí)還沒有回答問(wèn)題”，“誰(shuí)聽懂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看”等語(yǔ)言，提醒每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛，不要直接否定他們，而要看到他們的長(zhǎng)處。

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后，以及教師評(píng)價(jià)等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。endprint