王玲琳

（西安醫(yī)學(xué)院 教務(wù)處評(píng)估辦，陜西 西安 710021）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。作為一所新建本科院校，其教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平不僅影響到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)、學(xué)校聲譽(yù)，還會(huì)影響到國家整個(gè)高等教育的水平和質(zhì)量，其社會(huì)影響不言而喻。為切實(shí)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，作者所在院校從升本之后就一直進(jìn)行這方面的探索，初步構(gòu)建起一套較為科學(xué)、全面、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，有效地保障了本科教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1 教學(xué)質(zhì)量保障體系的具體實(shí)踐

西安醫(yī)學(xué)院作為新升格不久的本科院校，為確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，學(xué)校近年來從建立健全教學(xué)管理制度，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系等方面入手，下大力氣抓教學(xué)質(zhì)量的提高，初步建立起具有我校特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1.1 建立健全教學(xué)管理制度

我校升本以來修訂和制訂了有關(guān)教學(xué)管理制度60余項(xiàng)，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行、日常教學(xué)管理、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)水平評(píng)估、學(xué)籍管理、考試管理、教材管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)習(xí)管理、畢業(yè)學(xué)位授予等方面，這些制度的建立和實(shí)施，為我校本科教學(xué)從原來的大專向本科轉(zhuǎn)變，起到奠基作用，提高了學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)和規(guī)范化水平，確保了教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)行平穩(wěn)有序。

1.2 構(gòu)建“12345”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系模式

作者所在院校在總結(jié)原有成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒其他高校好的做法的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，歸納出“一個(gè)中心、兩項(xiàng)健全、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、四項(xiàng)評(píng)估、五個(gè)結(jié)合（簡稱“12345”）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系模式。

一個(gè)中心，兩項(xiàng)健全：以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，健全組織機(jī)構(gòu)，健全教學(xué)質(zhì)量保障制度和教學(xué)檔案資料。

學(xué)校成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)組。教務(wù)處設(shè)置了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)科，從組織機(jī)構(gòu)上將質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處。學(xué)校升本以來制訂了一系列教學(xué)質(zhì)量保障制度：《西安醫(yī)學(xué)院教學(xué)工作規(guī)范》，《西安醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，《西安醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)工作實(shí)施規(guī)范》等，健全了教學(xué)檔案，如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)日歷、教案等，從制度和規(guī)范層面保證了質(zhì)量監(jiān)控有章可循。

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，四項(xiàng)評(píng)估，五個(gè)結(jié)合：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括招生質(zhì)量、入學(xué)教育、人才培養(yǎng)方案質(zhì)量管理、教學(xué)過程管理等。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括制度建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)研究等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括院（系、部）、教研室、實(shí)驗(yàn)中心、教師等教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

制訂了《西安醫(yī)學(xué)院系、部教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》，《西安醫(yī)學(xué)院教研室工作水平評(píng)估方案（試行）》，西安醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心（室）工作評(píng)估方案（試行）》，《西安醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)水平評(píng)估方案（試行）》。近年來，我校堅(jiān)持每年進(jìn)行校內(nèi)四項(xiàng)評(píng)估不動(dòng)搖，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)每個(gè)院系部、教研室、實(shí)驗(yàn)中心、教師及教學(xué)管理工作各層面進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

日常檢查與集中檢查相結(jié)合。校教學(xué)督導(dǎo)組、教研室主任日常以聽課為主，對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)督查和指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行為期3周的期中教學(xué)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)、校督導(dǎo)組、院（系、部）主任、教研室主任以及教師組成檢查組，以聽課（理論、實(shí)踐）、檢查教研活動(dòng)、召開學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)等形式，查找存在的問題，并將存在的問題及時(shí)反饋給相關(guān)院系、教研室或教師。

校內(nèi)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校主要從宏觀層面對(duì)辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、管理、監(jiān)督與評(píng)估，包括人才培養(yǎng)工作評(píng)估、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)、質(zhì)量工程、教學(xué)督查等。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位及帶教教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，如實(shí)習(xí)出勤情況、專業(yè)知識(shí)掌握情況、管理病人的能力、臨床診療的能力等進(jìn)行嚴(yán)格考核。就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)追蹤調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)情況及用人單位評(píng)價(jià)等，通過這些途徑來綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

督查與自查相結(jié)合。學(xué)校組織校級(jí)督導(dǎo)組對(duì)各院（系、部）教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估檢查。各院（系、部）成立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)本院（系、部）教學(xué)工作進(jìn)行不定期的自查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題與校教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行交流溝通，形成共識(shí)，拿出解決辦法。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。按《西安醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法》，《西安醫(yī)學(xué)院學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定及處理?xiàng)l例》的規(guī)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)愛崗敬業(yè)、教書育人、教學(xué)水平高的教師，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹榜樣立標(biāo)桿，調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的積極性；對(duì)違反教學(xué)紀(jì)律，造成教學(xué)事故者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，全校通報(bào)批評(píng)，實(shí)行教學(xué)一票否決制，從而提高了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性。

發(fā)現(xiàn)問題與解決問題相結(jié)合。將解決問題放在首要位置，每學(xué)期給各班級(jí)發(fā)放教學(xué)情況反饋表，召開師生座談會(huì)，廣泛收集、了解教學(xué)中存在的問題，教務(wù)處組織召開專門會(huì)議，對(duì)存在的問題進(jìn)行反饋、通報(bào)，責(zé)令及時(shí)整改與解決，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給師生以滿意的答復(fù)。

2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控取得的成效

通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善，定期開展教學(xué)工作評(píng)估與檢查，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作取得了明顯成效。

2.1 強(qiáng)化了教師的責(zé)任意識(shí)

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施過程中，教師通過與學(xué)生、與同行及專家之間的交流和溝通，一方面及時(shí)了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)，存在問題，不斷加以改進(jìn)；另一方面促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)更加適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)定位，更加符合我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及崗位需求，因材施教，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善與實(shí)施既強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的目標(biāo)管理、又加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的過程管理，有力地保證了教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。升本以來，我校各院（系、部）狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立健全多項(xiàng)學(xué)生管理和助學(xué)制度，從學(xué)生入校教育到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)的管理都比較規(guī)范且抓得很實(shí)。近年來學(xué)生在校期間獲得執(zhí)業(yè)資格證書人數(shù)，大學(xué)英語四、六級(jí)通過率，計(jì)算機(jī)考試通過率都不斷提高，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、國家級(jí)技能競賽、省級(jí)各類科技活動(dòng)競賽、文體比賽等項(xiàng)目獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)級(jí)別逐年攀升。我校近三年本科畢業(yè)生的就業(yè)率都保持在90%以上，居于全省前列，學(xué)生的工作能力也深受社會(huì)和用人單位的認(rèn)可和好評(píng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意率在91.8%以上。

2.3 專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)成果

近年來全校教師獲得國家教育部、衛(wèi)生部卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、省級(jí)教改課題、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、省級(jí)精品課程、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)等多項(xiàng)；教師自編并公開出版教材多部；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)多人次。

3 存在問題

3.1 教學(xué)管理制度執(zhí)行力度有待加強(qiáng)

我校升本后制訂的教學(xué)管理制度不少，但是一些制度缺乏有效的落實(shí)和監(jiān)督。一是各級(jí)管理人員包括教師在工作中不能嚴(yán)格按章辦事，隨意性較強(qiáng)，制度與管理脫節(jié)；二是一些制度滯后，存在修訂不及時(shí)、缺乏可操作性等問題。

3.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系有待完善

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不完整、不規(guī)范、要求模糊，缺少一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還不夠健全。雖然制訂了一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也切實(shí)抓了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，但仍感到現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不健全，有些環(huán)節(jié)只有標(biāo)準(zhǔn)，沒有評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)，或者評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，缺少一套科學(xué)完整的與教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相配套的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。往往注重的是學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，隨意性大，主觀性強(qiáng)，人為因素多，定量分析不足，定性結(jié)論過多，評(píng)價(jià)結(jié)果難以達(dá)到科學(xué)、客觀和公平。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍不全面。其監(jiān)控主要針對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)秩序，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和過程則較少監(jiān)控；側(cè)重對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控；主要監(jiān)控教師的教學(xué)活動(dòng)，沒有監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

網(wǎng)上評(píng)教信度和效度較低。學(xué)生對(duì)評(píng)教的目的、意義不明確，有些學(xué)生擔(dān)心給任課教師打分低會(huì)對(duì)自己有負(fù)面影響，部分學(xué)生在評(píng)教時(shí)只是為了查成績，不認(rèn)真看評(píng)教的內(nèi)容就直接劃勾，應(yīng)付完成任務(wù)，導(dǎo)致網(wǎng)上評(píng)教分?jǐn)?shù)較高，區(qū)分度差，不能很好體現(xiàn)教師的教學(xué)真實(shí)情況。

教學(xué)質(zhì)量保障體系未完全形成封閉回路，信息反饋系統(tǒng)不健全，收集信息渠道單一，正反饋多，負(fù)反饋少。

4 完善和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考

4.1 加強(qiáng)管理制度的落實(shí)，構(gòu)建科學(xué)、完備的教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施體系

各級(jí)教學(xué)管理人員要對(duì)教學(xué)管理制度了如指掌，為制度的有效執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要認(rèn)真研究制度的可行性，提高可操作性，根據(jù)新的要求及時(shí)修訂教學(xué)管理制度；建立和完善行之有效及多層次、多功能、內(nèi)外溝通、上下結(jié)合的政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，對(duì)政策執(zhí)行情況及時(shí)地跟蹤評(píng)估和監(jiān)督，強(qiáng)化監(jiān)督控制，有效地促進(jìn)政策的正確執(zhí)行和目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

高等學(xué)校最根本的任務(wù)是人才的培養(yǎng)。學(xué)校要達(dá)到自身辦學(xué)定位和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，必須制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及為達(dá)到其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所建立的質(zhì)量保障、監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。

絕大部分新建本科院校沒有構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施體系，而僅有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施。如果說教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成是一種結(jié)構(gòu)性靜態(tài)體系，那么，教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施體系就是教學(xué)質(zhì)量保障功能實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)體系［1］，所以要適時(shí)對(duì)監(jiān)控體系做調(diào)整和完善。

4.2 制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立完備科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

通過對(duì)整個(gè)教學(xué)過程分析、研究，制定出符合教學(xué)基本規(guī)律的比較完整、科學(xué)、規(guī)范和可操作的本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。包括本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（備課、教案、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)與答疑）、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（包括實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)基本建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、基地建設(shè)）等一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

要切實(shí)貫徹落實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，認(rèn)真做好對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量考核，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的有效手段，特別要從評(píng)價(jià)的層次、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)的方法等方面綜合考慮，建立一套切合實(shí)際、適合時(shí)代發(fā)展需要且完整科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系［2］。制定與各質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相配套的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，對(duì)存在問題及時(shí)解決，對(duì)不科學(xué)指標(biāo)和方法進(jìn)行修正和改進(jìn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性。

4.3 提高網(wǎng)上評(píng)教的客觀性，加強(qiáng)信息反饋和調(diào)節(jié)改進(jìn)

網(wǎng)上評(píng)教是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)的主要渠道，教學(xué)管理部門和各院（系、部）要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的和意義，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)教的自覺性和真實(shí)性，搭建師生交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)教的自覺性，提高學(xué)生評(píng)教結(jié)果的客觀真實(shí)性；教師應(yīng)主動(dòng)根據(jù)學(xué)生評(píng)語和自己的評(píng)教得分，多與學(xué)生主動(dòng)溝通、交流，了解學(xué)生的感受和需求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使學(xué)生看到評(píng)教結(jié)果對(duì)教學(xué)帶來的改變，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)教的積極性和主動(dòng)性；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，克服不公平因素引起的“評(píng)價(jià)噪聲”，簡單的方法可以去掉沒有區(qū)分度的數(shù)據(jù)，對(duì)不同學(xué)生的打分進(jìn)行權(quán)重處理［3］；完善教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)評(píng)教模塊進(jìn)行改進(jìn)，提高網(wǎng)上評(píng)教的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和客觀性。

建立教學(xué)信息反饋網(wǎng)，包括學(xué)生信息網(wǎng)、教師信息網(wǎng)、畢業(yè)生信息網(wǎng)［4］。多方位、廣泛收集領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、同行教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生及用人單位的信息并進(jìn)行整理、分析，準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地反饋給教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)科，由教務(wù)處反饋教學(xué)校長和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為其做出正確決策提供可靠依據(jù)，同時(shí)將教學(xué)中存在的問題反饋給院（系、部）、附屬醫(yī)院和相關(guān)部門，為其改進(jìn)工作提供指導(dǎo)性意見，進(jìn)而調(diào)整和完善教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)運(yùn)行模式，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.3 利用教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)控

按照教育部高教司評(píng)估中心的要求，認(rèn)真填報(bào)數(shù)據(jù)，發(fā)揮本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施常態(tài)管理和監(jiān)控，以采促建。在日常教學(xué)管理過程中，注意收集、統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的數(shù)據(jù)，分類整理，及時(shí)分析，查找問題，摸清教學(xué)狀態(tài)運(yùn)行規(guī)律和影響教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)調(diào)整和解決問題。針對(duì)反映不同專業(yè)情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，做好動(dòng)態(tài)管理和整體把握，及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。關(guān)注教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生就業(yè)等方面情況，把發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用和解決薄弱環(huán)節(jié)存在問題結(jié)合起來，把收集掌控教學(xué)信息和加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控改進(jìn)結(jié)合起來，對(duì)每年數(shù)據(jù)認(rèn)真分析，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握自身的教學(xué)基本狀態(tài)，建立起本科教學(xué)工作及其質(zhì)量監(jiān)控的常態(tài)機(jī)制。

作為升格不久的本科院校，我校本科教育歷史較短，本科教學(xué)工作積淀不足，還處于高等教育的初級(jí)階段，離高等教育與社會(huì)的要求，還有很長的路要走，以上所述僅是作者的一些做法與體會(huì)，希望對(duì)同行有所啟示。

［1］楊彩霞.新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系探析［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2010，26（2）：75－76.

［2］劉 雙.新建本科院校教學(xué)保障體系的探索與思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2011（1）：38.

［3］潘 超.地方院校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的構(gòu)建［J］.湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（6）：85.

［4］郭 睿.新建本科院校教學(xué)保障體系之構(gòu)建及策略［J］.評(píng)價(jià)與管理，2005（4）：57.