劉寶芹

當(dāng)今社會，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越來越多，由于受各種條件的限制，大部分外出農(nóng)民只能將子女留在家中托付給親戚、朋友照顧。于是，大批的留守學(xué)生就出現(xiàn)了。留守學(xué)生在校表現(xiàn)出的性格特征主要為：內(nèi)向、膽怯、木訥、不善與人交往，還有的暴露出孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。面對留守學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師只有關(guān)愛留守學(xué)生，采取正確的方法引導(dǎo)、教育，才會使他們健康成長。

一、確保家庭的教育力量

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，由此也帶來了一些煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要有傾訴的渠道，需要有人告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒、情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。這種情緒的長期積累，對于留守學(xué)生的心理非常不利。

1.盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。

2.注重與學(xué)校、老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。鑒于孩子年齡逐年變大，可建議家長鼓勵、督促孩子盡量獨(dú)立完成能力可及的家務(wù)活，不要什么事都包辦。提示家長一定要注意自己的教育方式，多采取示范、鼓勵、說明和糾正等教育方式，要一以貫之、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

3.在孩子的訓(xùn)練過程中要注意監(jiān)護(hù)，必要時(shí)適當(dāng)采用陪讀輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)措施。在孩子已經(jīng)能夠養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有一定的學(xué)習(xí)能力后再逐步放手，讓他獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

4.父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞街v給孩子聽。留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富，外出務(wù)工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)經(jīng)歷的痛苦與磨難，或者如何吃苦耐勞、拼搏向上的故事講給孩子聽，對孩子來說是一種教育。從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷為教育素材，加強(qiáng)留守學(xué)生與父母的溝通與交流，是對留守學(xué)生進(jìn)行教育的主要途徑。

二、加強(qiáng)師生之間的有效溝通

留守學(xué)生作為一個特殊的弱勢群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。

1.組織有意義的集體活動。學(xué)校通過組織多姿多彩的活動，豐富留守學(xué)生的校內(nèi)生活，促進(jìn)留守學(xué)生興趣的多樣化和高尚化，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)。隨著年齡的增長和個人意識的增強(qiáng)，留守學(xué)生要學(xué)好的苗頭會逐漸顯露。教師要幫助他找到人生中重要的動力——自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其獲得成功。

3.指導(dǎo)好課外閱讀。選取適合留守學(xué)生的童話故事，引起他的興趣，再讓他自己去看，逐步提高他的閱讀理解能力。在他閱讀過程中經(jīng)常詢問他看懂了什么，和他一起分享閱讀的快樂，讓他感受到老師對他的關(guān)心。

4.同伴的關(guān)注。留守學(xué)生在校的時(shí)間較長，同伴的關(guān)注和關(guān)心，可以使留守學(xué)生感到集體的溫暖、團(tuán)結(jié)和向上，這對于留守學(xué)生的成長非常重要。

三、加強(qiáng)留守學(xué)生的自我教育

家庭、學(xué)校和社會教育的目的就是通過外界的各種影響使留守學(xué)生成為社會的有用之才。外界的各種影響是教育的外因，留守學(xué)生的自我教育在其成長中有著巨大的作用，是其思想和行為發(fā)展的一個很重要的內(nèi)在因素，它有利于個體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解。

留守學(xué)生的自我教育既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的內(nèi)部動機(jī)。廣大家長、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)留守學(xué)生的自我教育意識，使其掌握自我教育的方法，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我教育的習(xí)慣。

四、大力發(fā)展寄宿制學(xué)校

近年來，寄宿制學(xué)校受到家長的普遍歡迎，中小學(xué)寄宿制教育模式趨于流行。優(yōu)點(diǎn)是能在時(shí)間和空間上對留守學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)管，解決管理監(jiān)護(hù)不力、管理不到位的實(shí)際問題。寄宿制學(xué)校對留守學(xué)生的教育、生活和安全責(zé)任實(shí)行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”的角色，為留守學(xué)生創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守學(xué)生缺少父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而導(dǎo)致的一些問題。

五、做好留守學(xué)生的心理健康教育

1.教會留守學(xué)生心理健康教育知識。對于留守學(xué)生，教師要教會他們以書信、電話的方式加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

2.做好留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。要對留守學(xué)生有充分的了解，了解他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動力和態(tài)度。留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)、正確引導(dǎo)，并進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。留守學(xué)生普遍缺少和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少來自父母的壓力，自律能力相對較差，內(nèi)心孤獨(dú)。心理輔導(dǎo)教師要深入到留守學(xué)生中，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

我堅(jiān)信，只要教師對留守學(xué)生不放棄，用積極的行動鼓勵他，用溫暖的話語激勵他，用朋友的視角關(guān)心他，就會使留守學(xué)生感受到班集體的溫暖，他們才會有信心、有決心和同學(xué)們一起共創(chuàng)美好的明天。

（責(zé)任編輯 付淑霞）